Открытый урок по русскому языку на тему"Правописание приставок"(3 класс)

                                                     Кашарский район

                                                     П. Индустриальный

                   Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение

                   Индустриальная средняя общеобразовательная школа

Автор разработки урока: Резникова Наталья Викторовна

Должность: учитель начальных классов

Образовательное учреждение:   

МБОУ Индустриальная СОШ

Программа: УМК «Перспективная начальная школа»

Урок: русский язык,  3 класс

Тема урока:  «Правописание приставок ».

Технологическая  карта урока

по русскому языку в 3 классе  (программа  УМК  «Перспективная начальная школа»)

        Тема  урока:  Правописание приставок.

        Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с  целью  научиться  правильно  писать  слова с приставками  раз - и рас -, из, ис  и  выделять приставки в словах.

        Задачи:

Предметные:

·          знать, как пишутся приставки;

·          находить в тексте слова  с приставками;

·          правильно  выделять приставки в словах;

·          уметь работать с Обратным словарём  и находить в нём слова с приставками  раз-, рас-;

Метапредметные:

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: различать приставки и предлоги; знать, как правильно писать слова с приставками раз- и рас-, из-, ис-; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; уметь самостоятельно создать  алгоритм правописания приставок ; уметь формулировать правило  по написанию данных приставок .

    Коммуникативные:  уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; помочь осознать смысл изучения правописания приставок и успешного применения их  в словах; понимать  значимость правильного  написания  приставок.

                                                   Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Планируемые результаты

Предметные: на уроке ученик закрепит  знания о правописании приставок раз-, рас-, из-, ис-; научится находить в тексте слова  с данными приставками ; научится правильно  выделять приставки в словах; закрепит умение работать с Обратным словарём  и находить в нём слова с приставками  ; закрепит умение работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.

Метапредметные: 

регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;  преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату;

познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

Ресурсы: 

1.  Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. «Русский язык, 3 класс», учебник, ч.2; ч.3. Москва: Академкнига/ Учебник, 2013.

2. Байкова Т.А. «Русский язык, 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2». -  Москва: Академкнига/Учебник, 2014.

3.  Даль В.И.  «Толковый словарь живого великорусского языка». –  Санкт- Петербург – Москва: «Астрель»

4.  Василенко Т.В. «Толковый словарь для начальных классов». – Москва: «Грамотей»

Тема урока:		Правописание приставок раз-, рас-, из-, ис
№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методический комментарий
1	Организационный момент. Мотивация учебной деятельности Цель: Организация направленного внимания на начало урока	Приветствие, доброе пожелание, настрой на урок. Всем, всем - добрый день!  Прочь с дороги, злая лень!  Не мешай учиться,  Не мешай трудиться!  (слайд № 2) Уточнить, как готовы дети к уроку. - Оцените свою готовность к уроку.	Подтвердить свою  готов-ность к уроку, проанализи-ровать, как готовы к уроку.	Личностные результаты: Самоопределение  к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2	Актуализация знаний Цель: Мотивировать учащихся на изучение темы	Учитель сообщает: - На очередное занятие   Волшебница пригласила Машу и Мишу, которые отправятся с нами в путешествие.  (слайд № 3 ) - А кто такая Волшебница? Как её зовут? -Волшебница начала заседание клуба словами Я хочу вам    РАСсказать Об Иван Иваныче, Он однажды    РАЗболелся Лёжа на диванчике. (слайд № 4) - Что вставили? - Как  правильно писать приставку и в каких словах пишется рас-, а в каких раз-, из-,ис?	Учащиеся  высказывают свои ответы: - Волшебницу зовут Анишит   Йокоповна, так как она любит тишину и покой. Слушая  внимательно друг  друга,  мы  узнаем и изучим   что-то новое на уроке. Учащиеся  высказывают свои ответы: - На уроке мы сегодня будем говорить о приставках рас -, раз-.. Прослушиваем высказывания учащихся.	Предметные:  понимают задание, как его надо выполнить, уметь работать с Толковым словарём. Метапредметные: Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают  друг друга;  умеют  выражать свои мысли  в соответствии с задачами  и  условиями  коммуникации.
3	Постановка учебной задачи Цель: Познакомить  учащихся  с учебной задачей.	Учитель спрашивает: - Кто сможет назвать  тему   заседания?  - Правильно, тема заседания: «Правописание приставок » (слайд № 5) Какие цели вы бы себе поставили, чему хотели бы научиться? (слайд № 6)  Объяснить задание: - Запишите дату занятия в  рабочую тетрадь. Сейчас проведём словарную работу. (Слова с пропусками букв даны на доске)   (слайд № 7) - Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Праз..ник, а…ея,  лес..н…ца, мес…ц, д…кабр.., …нвар.,.  р…кета, ф..врал, расстояние - Что вы заметили при спи-сывании? (Слово расстояние  не имеет пропусков букв) - Как вы думаете, почему? (Так как это словарное слово мы ещё не учили) - Какая часть слова отличает это слово от всех остальных? Выделите в этом слове  приставку  рас- - А что такое приставка? - Чем отличается приставка от предлога? Взаимопроверка  написания словарной работы, проверьте работу друг у друга      (слайд № 7 ) - На уроке вы будете иссле-довать и открывать  что-то новое. Тема заседания записана на доске «Правописание приставок » И наша задача закрепить , в каких случаях надо писать приставку раз-, а  в каких словах пишется рас- , из-, ис- и почему? Уже в словарной работе вы повстречались со словом, в котором есть  приставка  рас- (расстояние). Откройте учебники на с.25. Чтение  учителем текста интриги  между героями о правописании приставок. Чтобы убедиться в высказывании Анишит  Йокоповны, выполним  упражнение 19. (слайд  № 9) Самопроверка. (слайд  № 10) Самооценка (слайд  № 11)	Высказывают свои ответы:  - Мы будем говорить о правописании приставок. Значит, тема заседания:  «Правописание приставок » Прослушиваем высказывания учащихся. Проговорить, как поняли задание  и что будут делать для того, чтобы записать слова правильно. -Слово расстояние  не имеет пропусков букв. -Это словарное слово мы ещё не учили. -Приставка рас- Ответы учащихся: - Приставка – часть слова. - Приставка отличается  от предлога тем, что пишется со словом всегда слитно. Взаимопроверка  задания в парах. Открывают учебники (с.19) и  слушают текст интриги. Чтение учащимися упр.19. Коллективное составление плана работы с заданием. Работают по заданию, списывают слова, вставляя пропущенные буквы.	Метапредметные: Анализируют учебную задачу и принимают её, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга;  умеют выражать свои мысли. Познавательные:  различать приставки и предлоги. Коммуникативные: уметь работать в парах;  внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами  и  условиями  коммуникации. Предметные результаты: Вставить в слова букву з или с-. Обобщают и выстраивают модель алгоритма по написанию приставок (что я знаю, что не знаю)
4	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов) Цель: Учить  детей  самостоятельно фор-мулировать правило и создавать алгоритм по написанию слов с приставками  раз-, рас-, из. ис	- Продолжаем наше исследо-вание. (слайд № 14) Отделить все части слова! Разложить по кармашкам! —  возглавить —  бесшумный —  изжарить —  исшагать После написания: учитель  спрашивает: - Какая буква пишется на конце приставки? (Буква З) - С какой буквы  начинается корень. Какой звук она обозначает? - Сформулируйте самостоятельно правило о правописании приставок раз- и рас-, не обращаясь к плакату Летучей Мыши. (Приставка раз-  пишется в словах, корни которых начинаются  с  гласных или звонких согласных. Приставка  рас-  пишется в словах, корни которых начи-наются  с глухих согласных). - А теперь познакомьтесь с текстом на плакате  Летучей Мыши и сделайте вывод о том, как надо правильно писать приставки  раз- и рас-.	Разрезают  слова, раскладывают по кармашкам Самопроверка по слайду   (слайд № 15) (слайд № 16) Проговаривают алгоритм: - читаю слово; - определяю, с  какого звука начинается корень; - делаю выбор приставки.   (слайд № 18) Затем  учащиеся  самостоятельно составляют правило о правописании приставок  раз- и рас-, не опираясь  на  плакат Летучей Мыши. После составления алгоритма  и  правила о правописании приставок  раз- и рас-, учащиеся обращаются к плакату  Летучей Мыши и делают соответствующие выводы.	Метапредметные: Регулятивные:    оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в  устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании приставок раз-, рас-; уметь формулировать правило  по написанию приставок  раз-, рас-. Предметные результаты: знать, как пишутся приставки раз-, рас-
5	Динамическая  пауза Цель: Дать возмож-ность уч-ся отдохнуть	-Проведём музыкальную физминутку	Учащиеся выполняют движения под музыку (слайд № 17)
6	Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и реше-ния учебных задач Цель: Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.	-Самостоятельная работа с самопроверкой. Работа с обратным словарём. (слайд № 20) Оказание индивидуальной помощи тем учащимся, кото-рые испытывают затруднения в работе. - Проверьте, как вы выполнили  это задание. (слайд № 21)	Самостоятельное выполне-ние  задания в тетради. Самоконтроль и самооценка.	Метапредметные: Самоопределяются в УД.
7	Рефлексия деятельности Цель: Сформировать личную ответственность за результаты своего труда.	- Завершается работа  заседания Давайте подведём итог всей работе. Учитель задаёт вопросы по уроку (слайд №  22).	Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в урок.	Личностные: Самооценка личного вклада в общий результат деятельности.
8	Подведение итогов	- На этом работа  заседания     завершена. Волшебница благодарит за хорошую  работу Машу и Мишу и  всех  участников сегодняшнего заседания (слайд № 24) - Оцените свою работу на уроке. (слайд № 25)	Задают вопросы (если кому непонятна тема урока) Понимают, как надо  выполнить домашнее задание.	Метапредметные  результаты: Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.