Открытый урок в 6 классе по теме "Сложные алгоритмические конструкции"

• 1 слайд

  Алгоритмические конструкции в решении задач
  
  повторение
  

• 2 слайд

  программа Пример_№1;
  Начало
  если СвободноВпереди
  то вперед (3);
  иначе налево
  конец.
  программа Пример_ №2;
  переменные i: целые;
  Начало
  для i:=1 до 5 выполнять
  начало
  вперед (3);
  налево;
  конец
  конец.
  программа Пример_ №3;
  Начало
  вперед (3);
  налево;
  вперед
  конец.
  Какие алгоритмические конструкции представлены блок-схемами?
  к
  н
  н
  к
  да
  да
  н
  к
  

• 3 слайд

  Программа Цикл;
  переменные i: целые;
  НАЧАЛО
  для i:=1 до 4 выполнять
  начало
  вперед (3);
  налево;
  конец
  КОНЕЦ
  
  Назовите тело цикла, счетчик цикла.
  Нарисуйте путь грузовика после исполнения программы
  

• 4 слайд

  Составить алгоритм решения задачи
  Грузовику назначено проехать 5 шагов вперед. Известно, что на всем пути грузовика лежат грузы, он должен убрать их с дороги.
  
  Какие команды нужно вписать в блоки для решения задачи
  
  
  н
  к
  да
  

• 5 слайд

  Составить программу решения задачи
  Задача №1
  Грузовику назначено проехать 5 шагов вперед. Если на пути будет лежать один или несколько грузов, то грузовик должен убрать их с дороги
  
  
  н
  к
  да
  да
  нет
  

• 6 слайд

  Составить программу решения задачи №2
  Грузовику назначено взять груз и проехать 6 шагов вперед. Известно, что слева от пути должен находится свободный отсек, поставить туда груз.
  Домашнее задание:
  Составить блок-схему к задаче №2
  

Урок информатики

по теме:

 «Сложные алгоритмические конструкции»

Составила:

Нагорная Галина Васильевна,

учитель информатики МБОУ лицея №1 им. Б.Н. Петрова г. Смоленска

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков (целевого применения усвоенного)

Вид урока: урок практической работы, включающий объяснительно – иллюстративный и практические методы обучения.

Образовательные цели урока:

·        обобщить и систематизировать знания об алгоритмических конструкциях,

·        отработать навыки чтения и практического приложения алгоритмов, записанных в графической форме,

·        отработать пользовательские навыки при работе с учебной программной средой.

Развивающие цели урока:

·        развитие аналитического мышления (умение анализировать поведение объекта),

·        развитие синтезирующего мышления – развитие умения устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план решения задачи,

·        развитие познавательной активности,

·        развитие умения обобщать и систематизировать знания,  применять знания на практике.

Воспитательные цели урока:

·        формирование умения работать в коллективе;

·        Воспитание самостоятельности:  развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели; развитие умений владеть собой, выдержку, самообладание, действовать самостоятельно.

·        Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям

·        формирование умения доводить начатое дело до конца и настойчивости в достижении цели;

Учащиеся должны знать и уметь:

·        определить по описанию алгоритмическую конструкцию,

·        знать какими графическими блоками обозначают действия в алгоритмах,

·        уметь составить блок – схему алгоритма для решения поставленной задачи,

·        уметь составить программу по блок-схеме или словесному описанию алгоритма .

Дидактический материал и оборудование:       

·        презентация  Повторение.pps,

·        учебная программная среда  ALGO,

·        листки самооценки

v ПК с предустановленной программой ALGO,

v проектор

Содержание урока

I.              Организационный этап (3 минуты)

Подготовка к уроку. Приветствие.

Объявление целей урока.

Сегодня мы повторим уже знакомые вам алгоритмические конструкции. А так же вам будет предложены задачи, за решение которых  кто-то из вас может заработать отличную оценку. И, конечно же, решение задачи будет опираться на ваше умение пользоваться алгоритмическими конструкциями.

II.           Актуализация знаний (14 мин)

Закрепление полученных ранее знаний и применение их в стандартных ситуациях. Выясняется степень усвоения ранее пройденного теоретического материала, умения его практического приложения.

1.     Проводится устный опрос учащихся на основе материала презентации Повторение.ppt.

слайд№2

2.     Учащимся предлагаются  задачи, требующие применения знаний  в стандартной ситуации:

·   исполнить письменно программу (нарисовать траекторию движения грузовика)

 слайд №3

Ответ: результатом исполнения будет изображение квадрата 3х3

·   наполнить макет блок-схемы содержанием  в соответствии с результатом исполнения задачи

 слайд №4

По ходу работы на листах самооценки ученик ставит (+), если правильно выполнил предложенное задание и (-) в ином случае.

III.      Творческое применение знаний и умений (13 минут)

Учащимся предлагаются задачи, требующие применить свои знания в нестандартных условиях.

Задача №1 . Наблюдая за действиями исполнителя (задача1.pas),  ученики должны сформулировать условие задачи и обсудить алгоритм ее решения.      

Ответ. Грузовику назначено проехать 5 шагов вперед. Если на пути будет лежать один или несколько грузов, то грузовик должен убрать их с дороги.

В ходе обсуждения ученики сообщают (кратко) свои версии решения задачи и приходят к выводу, что для решения задачи в теле цикла нужно использовать конструкцию ветвления.

Учитель предлагает записать в тетради тему урока «Сложные алгоритмические конструкции», демонстрирует блок-схему алгоритма решения задачи (слайд №5). Учащиеся зарисовывают ее в тетради, наполняя содержимым (команды управления исполнителем) пустые блоки. Учитель поясняет, как в программу встраивается конструкция ветвления.

Задача №2

Учитель демонстрирует новый вариант работы исполнителя (слайд №6, задача2.pas), не раскрывая способа решения задачи. Учащиеся записывают условие задачи в тетрадь.

Ответ:   Грузовику назначено взять груз и проехать 6 шагов вперед. Известно, что слева от пути должен находится свободный отсек, поставить туда груз.

 Программа задача2;

переменные i: целые;

Начало

взять;

для  i:=1 до 6 выполнять

начало

если свободнослева  то           начало

налево;

положить;

направо;

конец;

вперед

конец

конец.

IV.                Практическая работа по созданию программы решения задачи №1 и задачи №2 (12 минут)

Закончив работу в тетради, учащиеся пересаживаются за компьютеры и выполняют задание. За одним компьютером работает пара учеников. Пары скомпонованы по принципу: «сильный – сильный», «средний – средний», «слабый – слабый», что позволяет всем активно включиться в процесс решения задачи. Сильные пары, как правило, быстрее остальных справляются с заданием и помогают другим ребятам. В ходе работы учитель выступает в роли консультанта.

V.          Проверка работ учащихся

Проверка и оценивание работ учащихся происходят в соответствии со следующими критериями:

·        на оценку «5» могут претендовать учащиеся, правильно заполнившие блок-схему и самостоятельно составившие программы решения задач №1  и №2;

·        оценка «4» ставится, если ученик не допустил ошибок при заполнении макета блок-схемы и составил программу к задаче №1, допустив 1-2 несущественные ошибки в процессе составления программы на ПК, а также активно работал  на уроке;

·        оценка «3» ставится, если ученик не допустил ошибки при заполнении макета блок-схемы, но не успел составить программу или не закончил ее;

·        отсутствие выполненного домашнего задания снижает оценку на 1 балл;

·        оценка «2» на этом уроке не ставится.

VI.     Подведение итогов. (3 мин)

Учащиеся самостоятельно выставляют себе оценку в листке самооценки. Учитель уточняет итоговую оценку и выставляет ее в журнал.

Листок самооценки:

Если я правильно выполнил(а) задание, то поставлю (+)
блок-схема	задача №1	задача №2	домашнее задание

Исполнить готовую программу              Моя оценка:

Домашнее задание. Составить блок-схему к задаче №2