Открываем авторский замысел ( на примере произведения Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц»)

ТЕМА.  Открываем авторский замысел ( на примере произведения Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц»)

ЦЕЛЬ УРОКА. Через контрольно-оценочные действия проверить и оценить уровень овладения учащимися известными способами действия и понимания границ его применения.

ЗАДАЧИ УРОКА:

v  Формирование умения анализировать и интерпретировать повествовательное произведение;

v  Формирование умения раскрывать авторский замысел и наблюдать за способами его раскрытия;

v  Формирование личностных качеств читателя, способного оценивать индивидуальный авторский стиль, поступки персонажей, события, которые способствуют изменению внутреннего мира персонажей;

v  Формирование регулятивных универсальных действий, действий контроля и оценки;

v  Формирование умения пересказывать (выборочно) текст, создавать собственное высказывание (развёрнутый ответ на вопрос по проблемам произведения).

ТИП УРОКА: урок контроля и оценки.

1.      ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

У: Необычная сказка, которая уже много лет находит отклик в миллионах сердец во всём мире, была написана французским писателем в самый разгар Второй мировой войны, в 1942 году. В своём произведении писатель поднял множество глобальных тем,  которые на протяжении столетий волновали и продолжают волновать всё человечество. Прежде всего, это тема поиска смысла жизни. Этим и занимается Маленький принц, путешествуя от одной планеты к другой.

У: Что автора печалит?

Д: Автора печалит, что жители этих планет даже не пытаются выйти за пределы своих привычных мирков. Их вполне устраивают привычные жизненные рамки.

У: Но ведь только в поиске рождается истина, что и доказывает главный герой, вернувшись в финале повествования к любимой Розе.

У: Волнует писателя и проблематика дружбы и любви. Как автор раскрывает эти темы?

Д: Маленький принц без устали трудится, ухаживая и защищая свою крошечную  планету. Он всем сердцем любит и заботится о Розе, которая остаётся жива благодаря его стараниям.

У: С помощью чего в произведении представлено зло?

Д: С помощью баобабов, способных быстро поглотить всё живое на планете.

У: Это яркий образ, вобравши в себя все человеческие пороки, с которыми нужно без устали бороться в течение всей жизни.

У: Каким вам показался финал произведения: ожидаемым или неожидаемым?

У: Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке, ведь это последний урок по произведению.

Д: Наверное, мы будем размышлять, и обсуждать, почему такой финал. Кажется, что надо понять, к какому выводу приходит автор, в чём его замысел.

2.      РЕШЕНИЕ 1-Й ЧАСТНОЙ ЗАДАЧИ

У: Для того чтобы открыть, понять авторский замысел, мы с вами знаем уже не один способ. Он связан с раскрытием смысла заглавия произведения. Каждый автор, придумывая то или иное заглавие, акцентирует внимание читателя на чём-то важном.

Обсудите это задание в парах.

Учащиеся выбирают фрагмент, связанный с описанием Маленького принца. Выбор фрагмента должен стать объектом оценивания. В качестве инструмента – оценочное суждение учащихся, в котором прозвучит не только согласие/несогласие, но и доказательство, объяснение.

У: Прочитайте выбранный фрагмент, но перед этим продумайте критерии оценивания подробного пересказа в своих группах. А затем мы сравним ваши работы.

Через 5-7 минут  обсуждения представители каждой группы показывают и озвучивают выработанные ими критерии оценивания.

Эталонный вариант набора критериев оценивания подробного пересказа

      Фрагмент точно ограничен: всё важное включено и нет лишнего;

      Переданы все детали описания;

      Использованы авторские изобразительные средства;

      Пересказ плавный, без остановок, речь грамотная.

3.РЕШЕНИЕ 2-Й ЧАСТНОЙ ЗАДАЧИ

У: На этом уроке мы планировали с вами открыть авторский замысел. Мы обсудили смысл названия и даже коснулись персонажей. Вот давайте поговорим о них поподробнее.

Приём «Синквейн»

Маленький принц                                            Роза 

1.мальчик                                                           цветок

2.золотоволосый, мыслящий                           гордая, обидчивая

3.путешествует, удивляется, ухаживает         прихорашивается, любит, кокетничает

4. хозяин небольшой планеты                          символ любви

5. символ верности, мудрости, чистоты.         Не желает, чтобы видели её слёзы

Лис                                                                Змея

1.      Зверёк                                                     искусительница

2.      маленький, умный                                 коварная, злая

3.      подружился, беседует, советует          предлагает, кусает, говорит

4.      желающий быть приручённым            коварство и искушение

5.      Мы в ответе за тех, кого приручили   сюжетообразующий герой

У:  Какой путь спасения видится Антуану де Сент Экзюпери?

Д: Любить – это не значит смотреть друг на друга, это значит смотреть в одном направлении. Нужно учиться доверять людям, быть ответственным за любимых, не закрывать глаза на происходящее вокруг. Эта мысль определяет идейный замысел произведения.

У:  В каком жанре написан «Маленький принц»?

У: Написан в жанре философской сказки – притчи, в которой удивительным образом переплетена реальность и вымысел. За фантастичностью сказочной истории как нельзя лучше скрываются реальные человеческие отношения, эмоции, переживания.

4.РЕФЛЕКСИЯ

У: Я предлагаю закончить наш урок и наше знакомство с произведением самостоятельным размышлением. Напишите развёрнутый ответ на вопрос: Что ты считаешь самым важным в произведении «Маленький принц».

Учащиеся выполняют творческое задание: они пишут свободный развёрнутый ответ на вопрос, тем самым демонстрируют:

§  Уровень понимания авторского замысла;

§  Уровень владения свободной речью в рамках отведённого времени и сформулированной темы.

У: Но прежде давайте обозначим  критерии оценивания такой работы.

Критерии оценивания развёрнутого ответа на вопрос:

§  Точность ответа на вопрос;

§  Ответ подтверждается выдержкой из текста – цитатой;

§  Ответ построен как рассуждение, состоит из трёх частей;

§  Речь свободная, грамотная;

§  Оригинальность в раскрытии темы.

Краткое описание документа:

Формирование умения анализировать и интерпретировать повествовательное произведение;

Формирование умения раскрывать авторский замысел и наблюдать за способами его раскрытия;

Формирование личностных качеств читателя, способного оценивать индивидуальный авторский стиль, поступки персонажей, события, которые способствуют изменению внутреннего мира персонажей;

Формирование регулятивных универсальных действий, действий контроля и оценки;

Формирование умения пересказывать (выборочно) текст, создавать собственное высказывание (развёрнутый ответ на вопрос по проблемам произведения).