Открытый урок" Необычное путешествие"

«Необычное путешествие»

номинация «Сценарий открытого урока»

                                                                      Куприна Эльвира Эткаровна

                                                                     преподаватель хореографии

                                                                      МБУДО «Дубровская ДШИ»

Тема занятия: Необычное путешествие.

Тип занятия: Сюжетно-комбинированный, включающий закрепление ранее полученных знаний, изучение нового материала, обобщение.

Цель: Знакомство с родиной изученных танцев.

Задачи:

Образовательные:

- отработка умений в исполнении выученных танцев;

- познакомить обучающихся с родиной изученных танцев;

- закрепить полученные знания.

Развивающие:

- совершенствовать навыки выполнения ритмических упражнений;

- формировать умения, позволяющие на практике использовать полученные знания;

- координацию движений, слуховое восприятие, синхронность, музыкальность, чувство ритма, эмоциональную выразительность, воображение.

Воспитывающие:

- воспитывать интерес к занятиям хореографией;

- чувство коллективизма;

- доверие к партнеру и веру в себя.

Предварительная работа:

·         слушание музыкальных произведений, беседы о характере музыки и      

·         возникающих образах;

·         разучивание упражнений разминки: «Часы», «Самолёт», «Лягушка»», «Стирка», «Силачи».

·         разучивание движений к играпластике «Паровозик».

·         разучивание танца «Полька», «Вальс дружбы», «Колобок»;

·         разучивание дыхательных упражнений;

·         ритмические этюды;

·         просмотр видеозаписей;

·         работа с отстающими детьми;

·         изготовление наглядного и дидактического материала;

·         подбор музыкального материала.

Методы и приёмы обучения:

Методы мотивации и эмоционального стимулирования: доброжелательность, поощрение, поддержка, установка на успех, игра.

Методы организации познавательной деятельности: словесный метод – беседа, обращение к жизненному опыту детей.

Методы организации практической деятельности: наглядный – показ приемов исполнения преподавателя, метод упражнения; репродуктивный – повторение за преподавателем, имитация; элементы танцевальной импровизации:

- прохлопывание и простукивание ритма;

- дыхательная гимнастика;

- напоминание;

- слушание музыки.

Методы контроля и коррекции: наблюдение, коррекция, контроль преподавателя, самоконтроль, рефлексия, подведение итогов.

Формы работы: групповая, индивидуальная и игровая.

Оборудование: музыкальный центр, зеркала, фонограммы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная методическая разработка занятия по предмету «Ритмика» составлена на основе и с учетом ФГТ к дополнительным предпрофессиональным образовательным программам в области хореографического искусства, а также является обобщением собственного опыта работы в качестве преподавателя хореографических дисциплин в ДШИ.

Целью данной работы является подробное изложение открытого занятия по предмету «Ритмика» (1 класс ДПОП) с детальным описанием движений и комбинаций, используемых на уроках с учётом методических требований. 

Содержание методической разработки включает в себя пояснительную записку, цели и задачи урока, формы и методы работы, план и развернутый конспект урока, заключение, использованную литературу и интернет-ресурсы.

Данное музыкально-ритмическое занятие является подготовительным к контрольному уроку II полугодия, на котором есть место синтезу искусств, а также игре и драматургии. В ходе открытого занятия показана работа над музыкальным размером 2/4,3/4. С обучающимися была проведена форма коллективного музицирования и ритмизации. При выполнении ритмических упражнений и танцевальных движений учитывалась необходимость чередовать виды работы, помня о потребности детей этого возраста, в частой смене движения и о трудности для них статистических положений.
Использованы различные рисунки танца: круг, два круга, диагонали, колонны, линии, прочёсы и т.д.

Во время всего занятия делается акцент на характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки. Идёт обучение первоначальной музыкальной грамоте:

слушать музыку, определять её характер, отражать это в движении (весёлый, спокойный, торжественный); знакомство с выразительным значением темпа музыки (медленно, быстро), способность выполнять движения в разных темпах: ускорять и замедлять движения;

 различать динамические оттенки музыки (тихо, умеренно, громко);

строение музыкального произведения: вступление, части, музыкальная фраза;

 элементы музыкальной грамоты: понятие такт, затакт.

Структура занятия

1.     Организационный момент (организованный вход детей в танцкласс и построение в линии, поклон - приветствие)

2.     Подготовительная часть

Играпластика – разминка.

3. Основная часть:

- танцевальная игра «Паровозик»;

- танец «Полька»;

- танцевальная игра «Самолётик»;

- танец «Вальс дружбы»;

- танцевальная игра «Бибика»;

- танец «Колобок».

4. Заключительная часть:

Подведение итогов, анализ занятия, поощрения.

Релаксация, рефлексия, поклон.

Содержание занятия

Дети под музыку заходят в зал. На входе выбирают действие для приветствия.

1)    Ладошки (хлопнуть)

2)    Ножки (топнуть)

3)    Улыбка обязательна в конце любого действия. Дети строятся по линиям на своих местах.

Преподаватель: Здравствуйте ребята! Сегодня на нашем занятии мы совершим необычное путешествие, и узнаем где же зародились танцы, которые мы с вами выучили. Дорога нам предстоит длинная, и чтобы её преодолеть нам необходимо хорошо размяться. Начнём?  

Дети: Да!

(Дети делают подготовительные упражнения по показу преподавателя, причем им неоднократно напоминается о необходимости правильного и точного выполнения формы движения.)

Преподаватель: (Исходное положение сидя на корточках, голова опущена.)

- Вот проснулись!

(дети поднимают головы)

- Потянулись!

(дети встают и потягиваются)

- С боку на бок повернулись.

 (дети поворачивают корпус вправо-влево, затем поворот вокруг себя.)

- Слева – часики- тик-так, тик-так

(имитируют руками движения маятника)

- Справа – солнышко – вот-так!

(дети смотрят направо и повернувшись к зеркалу делают руками большой круг)

- Прямо все мои друзья

(дети выполняют наклон вперёд)

- Им улыбка от меня

(дети повернувшись друг к другу улыбаются и хлопают в ладоши).

Я вижу у всех хорошее настроение, на лицах улыбки и мы готовы отправляться в наше необычное путешествие. Ребята, а как вы думаете на чём можно путешествовать?

Дети: на поезде, на самолёте, на машине и пешком.

(Участие детей обязательно оценивается и анализируется преподавателем на основе правильно высказанных ответов и суждений.)

Преподаватель: Предлагаю первый этап путешествия проехать на поезде. Согласны?

И так: внимание! Наш поезд отправляется. Прошу занять всех свои места и в путь!

(дети строятся друг за другом, руки держат на спине впереди стоящего, движение идёт по кругу.)

Исполняется танец. Паровозик.

1 движение: колёсико

2 движение: пружинка

3 движение: шаги вперёд с прыжком

4 движение: шаги назад с прыжками

5 движение: выпад с колёсиком

6 движение: покачивания

7 движение: сигнал

8 движение: «До свидания!» и обход вокруг себя.

Все движения исполняются на счёт 8.

Преподаватель: Вот и остановка!

(звучит музыка польки)

Ребята, как вы думаете музыку какого танца мы сейчас слышим?

Дети: Полька!

(Преподавателю необходимо помочь детям воспроизвести ритмизацию прослушанной мелодии польки счетом, хлопками.)

Преподаватель: Правильно! А, страна в которую мы с вами приехали называется Чехия. Именно она является родиной польки. Этот танец танцевали в легкой кожаной обуви и назывались они… попробуем сказать хором: Чешки! Молодцы! А теперь мы станцуем этот танец и постараемся, чтобы наши движения были лёгкими и красивыми.

(дети строятся парами по кругу)

Исполняется «Легкая полька» 

1.     Галоп по л.т. с точкой.

2.     Галоп в другую сторону с точкой.

3.     Поворот подскоком в паре на 180⁰_.

4.     Хлопок друг к другу в ладоши.

Повторение 1-4 движений.

5.     Подскок по кругу по л.т. в паре.

6.     Поворот в подскоке по одному.

(каждый преподаватель может составить комбинацию польки на своё усмотрение, учитывая выученные движения, уровень подготовки детей, музыкальный материал).

Да, ребята этот танец быстрый и мы немного устали. Нам необходимо отдохнуть, а пока мы отдыхаем ребята – участники хореографического ансамбля исполнят свою зажигательную польку.

(исполняется полька)

Преподаватель: Ну, что же, ребята нам пора продолжать наше путешествие. Просьба занять свои места. Следующий участок пути мы совершим на самолёте.  К взлёту готовы?

Дети: Да!

Преподаватель: От винта!

 (Дети строятся по линиям, исполняется танцевальная игра на ускорение «Самолётик»)

(У детей младшего школьного возраста восприятие и мышление в основном носят конкретно-образный характер. Поэтому этот танец-игра связан не только с музыкой, но и с художественным словом, рисунком, пантомимой.)

- Смотрите в небе самолёт

(дети смотрят)

- А в самолёте том пилот

(движения бёдрами с руками)

- Штурвалом ловко управляет

(наклоны корпусом вправо и влево)

-И между облаков летает

(соединяются ладошки, и волнообразные движения снизу-вверх).

- Под самолётом, то года

(поочередно поднимая руки вверх)

- То лес дремучий

(закрывают глаза ладошками)

- То нора

(руками делаю круг вокруг головы)

- То в небо дивится народ

(покачивания с ноги на ногу и руками над головой)

- То зайцы водят хоровод

(дети руками изображают заячьи уши и прыгают)

Преподаватель: Мы удачно приземлились. И слышим замечательную музыку.

(звучит мелодия вальса)

(Данный момент нацелен на творческое развитие младших школьников в условиях проявления свободной инициативы, художественного начала и чувственных размышлений. Можно предложить детям воспроизвести мелодию движениями.)

Ребята – это звучит мелодия вальса. Родиной этого танца является Австрия, а королём считается известный австрийский композитор Иоганн Штраус. Он написал более 100 вальсов. Ритм вальса отличается от ритма польки и его музыкальный размер составляет ¾. Давайте попробуем прохлопать музыкальный размер польки 2/4 и для сравнения музыкальный размер ¾.

(дети вместе с преподавателем прохлопывают ритмический рисунок вальса)

(Главная задача уроков ритмики не только дать детям знания, умения, навыки, но создать условия для свободного владения ими, использования их в ситуациях творчества. Можно предложить детям воспроизвести ритм вальса геометрическим шагом.)

Молодцы ребята! А сейчас мы присядем и посмотрим, как исполняется этот танец.

(исполняется «Фигурный вальс» обучающимися 7 класса)

Преподаватель: Ребята, вам понравился этот танец? А как вы думаете, чем этот танец отличается от польки?

(ритмом, положение в паре, кружение в паре)

(Необходимо на занятии организовать творческую деятельность в сочетании с физической и умственной работой, в процессе которой дети выражали бы свои впечатления, настроения, чувства, отношение к чему-либо, а также применяли полученные на уроках знания.)

А мы ведь тоже выучили танец в этом ритме. Как он называется?

Дети: «Вальс дружбы»

Преподаватель: А, почему мы его так называем?

Дети: Потому что мы меняемся парами, знакомимся друг с другом, дружим.

Преподаватель: Станцуем его, ребята?

(дети образуют два круга, внутренний и внешний стоя в парах. Исполняется «Вальс дружбы».)

Время путешествия подходит к концу и нам уже пора возвращаться домой. А чтобы увидеть всю красоту окружающего мира мы поедим на машине. Итак, садимся в машины, пристёгиваем ремни и в путь!

(дети имитируют все движения. Исполняется танец «Бибика»).

Ребята, вот мы и вернулись на Родину в Россию. Как она красива! Прекрасны её леса, луга, реки и конечно культура, песни и танцы. Сейчас мы посмотрим русский танец и убедимся в этом.

(исполняется русский танец)

Преподаватель: Мы ведь знаем, что в России замечательные не только песни, танцы, но и сказки. А какие русские сказки вы знаете?

(дети называют)

«Колобок» очень интересная сказка, но ведь её можно не только читать, но и танцевать. Попробуем?

Колобок у нас весёлый, а медведь – косолапый.

(Дети встают на разные стороны класса друг напротив друга, колобки и медведи.  Педагог следит за синхронностью исполнения, выразительностью, эмоциональностью.  Настраивает детей, проговаривает последовательность и характер исполнения.

           Исполняется танец «Колобок»)

(Данная танцевальная игра строится с введением танцевальных        движений. Она имеет в своей основе учебное задание - музыкальное, гимнастическое и организующее. Игровая форма удовлетворяет потребность ребенка в свободном, самостоятельном выборе движений, позволяет ему ближе знакомиться со своими товарищами, приучает подчиняться общим правилам игры. Тщательно подобранная музыка помогает детям найти верный характер и ритм движений.)

Вывод

Преподаватель: Вот и закончилось наше сегодняшнее путешествие. Давайте вспомним: в каких странах мы сегодня побывали? (Чехия, Австрия, Россия). Но мы ведь знаем, что стран  в мире очень много и каждая имеет свою культуру, свои танцы. Знакомство с ними у нас с вами впереди, ведь мы только начинаем знакомиться с удивительным миром хореографии. А сегодня мы заканчиваем наше занятие. Готовимся к поклону. Спасибо всем за работу. До свидания!

(Поклон. Дети выходят из зала под музыку.)

При организации открытого занятия учитывались психологические, возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены здоровьесберегающие и игровые технологии.

Во время занятия были решены следующие задачи:

1. содействовать физическому развитию детей и совершенствовать основные двигательные навыки. Именно в этом возрасте важно выработать у детей устойчивую привычку прямо и стройно держаться, правильно и свободно двигаться в танцах.

2. развитие общей организованности детей, воспитание навыков общественного поведения, содействие организации дружного детского коллектива.

На занятии учебное время использовалось эффективно. Этапы были тесно связаны между собой. Чередовались различными упражнениями и способствовали правильному творческому восприятию полученных навыков.

Работоспособность во время всего занятия обеспечивалось за счет реализации личностно-ориентированного обучения. На занятии также был использован компонент «Социальное взаимодействие». Каждому обучающемуся была представлена возможность действовать, высказываться и демонстрировать. Используемые методы и приемы позволили сохранить и развить продуктивную мотивацию обучения, настроения и самочувствия обучающихся. Все целевые ориентиры занятия стали для ребят личностно значимыми.

Используемая литература.

- Ивашковский, А.А. Хореокоррекция: теоретические и практические основы: науч. издание. - Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2006. - 440с.
- Игумнова, М.А. Роль хореографии в творческом развитии детей [электронный ресурс] / М.А. Игумнова. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/602763/
- Кукарин, А.В. Профессиональное мастерство как творческое отношение педагога-хореографа к своей деятельности в учреждениях дополнительного образования детей // Вестник МГУКИ. - 2009. - №1.-С.180-182.
- Лаушкина, Р.Н. Особенности эмоционального развития ребенка / Р.Н. Лаушкина // Общество, культура, образование: проблемы и перспективы развития: материалы Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф.,19-20 марта 2009г. - Орел: ОГИИК; Оперативная полиграфия, 2009. - С.85-86.
- Мельникова, Е.П. Хореографический коллектив как средство развития творческой самореализации личности / Е.П. Мельникова // Вестник МГУКИ. - 2011. - №5. - С.158-162.

-  Чечина, Ж.В. Проблемы организации образовательного процесса на уроке хореографии // Вестник МГУКИ. - 2011. - №5.-С.185-188.
- Шарова, Н.И. Детский танец. - СПб: Лань: Планета музыки, 2011. - 64с.: ил.

- Колодничкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. – М., 2000.

- Холл. Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам/ Джим Холл; пер. с англ. Т.В. Сидориной, М. – 2009.

 - https://www.youtube.com/

 -   https://vk.com/clubhoreograf

     -dmusic.yandex.ru›

      -rivemusic.me›