Отряды: Грызуны, Зайцеобразные расширить представление учащихся о многообразии млекопитающих; познакомить с общей характеристикой отрядов грызунов и зайцеобразных; с особенностями строения и образа жизни отдельных представителей названных отрядов; с их зн

№  34от________ дата.

Тема урока: «Отряды: Грызуны, Зайцеобразные».

 Цели урока: расширить представление учащихся о многообразии млекопитающих; познакомить с общей характеристикой отрядов грызунов и зайцеобразных; с особенностями строения и образа жизни отдельных представителей названных отрядов; с их значением в природе и жизни человека; показать необходимость охраны представителей названных отрядов.

Задачи:

Образовательная: дать  представление учащихся, о отрядах млекопитающих; познакомить с особенностями строения, процессами жизнедеятельности;  учить сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.

Развивающая: продолжить формирование умений рассуждать на заданную учителем тему и делать логические выводы; формирование навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы; сформировать интерес к использованию в процессе обучения информационных технологий; продолжить формирование умений самостоятельной работы с текстом учебника, таблицей, развивать творческие способности учащихся.

Воспитательная: воспитывать  бережное отношению к природе, показав, что каждый организм имеет свое место в экосистеме, значение в природе и жизни человека, свою уникальную историю и неповторимость.

Предметные результаты:  Находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие биологические  объекты.

Личностные результаты: Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; признание учащимися прав каждого на собственное мнение;  проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Познавательные УУД :   Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;   Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,  определять  цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Основные понятия:  Грызуны, Зайцеобразные

Межпредметные связи:  история, география, экология.

Ресурсы урока: учебник, м/презентация, рабочая тетрадь, раздаточный материал,  таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Скелет льва».

Организация пространства: индивидуальная, групповая.

Технология проведения

Содержание деятельности учителя                                                                                                                                                           Содержание деятельности учащегося

Самоопределение к деятельности	Организационный этап
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. (Тест) проверка по слайду. Самооценка. А. Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех. 1. Особенности покровов млекопитающих: а) кожа влажная, голая, в ней много желез; б) кожа сухая, покрыта перьями; в) у большинства кожа покрыта волосяным покровом; г) кожа покрыта костной чешуей. 2. Теплокровность у млекопитающих обеспечивается: а) потовыми железами; б) шерстным покровом; в) перьевым покровом; г) сухой кожей без желез. 3. Сердце млекопитающих: а) двухкамерное; б) трехкамерное; в) трехкамерное с неполной перегородкой; г) четырехкамерное. 4. Кровеносная система млекопитающих характеризуется: а) трехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения; б) четырехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения; в) двухкамерным сердцем и одним кругом кровообращения; г) трехкамерным сердцем с неполной перегородкой и двумя кругами кровообращения. 5. Более высокий уровень организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися достигается строением: а) дыхательной системы; б) нервной системы; в) пищеварительной системы; г) опорно-двигательной системы. 6. Сохранность потомства у млекопитающих не зависит от: а) живорождения; б) среды обитания; в) вынашивания детенышей; г) питания молоком. 7. К признакам более высокого уровня организации млекопитающих не относится: а) строение нервной системы; б) живорождение; в)теплокровность; г) строение дыхательной системы. 8. Доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся служит: а) строение нервной системы; б) наличие камер в сердце; в) сходство в развитии зародыша; г) наличие зубов.	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.  Выполнение теста.
Постановка учебной задачи	Мотивация к учебной деятельности.   Мы сегодня мы изучаем семейство беличьих, мышиных, бобровых, а что их объединяет? Беседа. Тема нашего урока  семейства грызуны и зайцеобразные. Тема урока, цель, задачи.	Беседа   Дети высказывают свои предложения. Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи.
	Построение проекта выхода из затруднения	проговаривают название следующего этапа
	Проговаривание темы урока, цели и задач урока
	Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»
Организует подводящий диалог. Организует формирование нового знания в речи Первичный контроль знаний	Давайте познакомился с отрядами  млекопитающих.  Делимся на 2группы, изучаем 2отряда класса млекопитающих  и представляем свои мини, проекты. По ходу презентации проекта заполняем  таблицу. Отряд Представитель Характерные признаки Значение для человека и природы Заслушивание отчетов в группе. Оценивание групп. Физминутка Проверка знаний. Беседа. 1.      Что можно сказать об особенностях внешнего вида грызунов, их величине? 2.      Где обитают грызуны и о чем это свидетельствует? 3.      Какая особенность строения характерна для всех грызунов? 4.      Како­вы особенности размножения грызунов? 5.      Какие особенности строения и образа жизни беличьих, мышиных, бобровых определяют их роль в природе и жизни человека? 6.      Каково значение грызунов в природе и жизни человека? 7.      в чем сходство в строении и образе жизни зайцеобразных и грызунов? 8.      Почему зайцеобразных относили к отряду грызунов и почему это неправомерно с биологической точки зрения? 9.      Какое значение для распространения зайца-беляка имеет то, что зайчата рождаются зрячими, покрытыми плотным шерстяным покровом	Участвуют в беседе. Работают с текстом. Производят его анализ. ( работа индивидуальна). Работа в 2 группах Представление проектов. Самооценка своей работы. физминутка Отвечают на вопросы учителя. Оценивают себя после опроса.
	Рефлексия учебной деятельности на уроке
Зафиксировать достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; обсудить домашнее задание	Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы -Вспомним тему урока -Что интересного вы узнали? -Оцените свою деятельность на уроке  Домашнее задание п.32. пересказ, подготовить сообщения:  Китообразные, Ластоногие, Хоботные,  Хищные	Называют следующий этап. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку

Приложение к уроку № 34.

А. Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех.

1. Особенности покровов млекопитающих:

а) кожа влажная, голая, в ней много желез;  б)            кожа сухая, покрыта перьями; в)   у большинства кожа покрыта волосяным покровом;

г) кожа покрыта костной чешуей.

2. Теплокровность у млекопитающих обеспечивается:

а) потовыми железами;    б)       шерстным покровом;    в)    перьевым покровом;       г)  сухой кожей без желез.

3. Сердце млекопитающих:

а) двухкамерное;       б)    трехкамерное;      в)  трехкамерное с неполной перегородкой;    г)    четырехкамерное.

4. Кровеносная система млекопитающих характеризуется:

а) трехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения; б)     четырехкамерным сердцем и двумя кругами кровообращения;  в)          двухкамерным сердцем и одним кругом кровообращения;  г)         трехкамерным сердцем с неполной перегородкой и двумя кругами кровообращения.

5. Более высокий уровень организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися достигается строением:

а) дыхательной системы;  б)      нервной системы; в) пищеварительной системы;    г)     опорно-двигательной системы.

6. Сохранность потомства у млекопитающих не зависит от:

а) живорождения;  б)       среды обитания;  в)  вынашивания детенышей;    г)       питания молоком.

7. К признакам более высокого уровня организации млекопитающих не относится:

а) строение нервной системы;      б)      живорождение;    в)теплокровность;   г) строение дыхательной системы.

8. Доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся служит:

а) строение нервной системы;  б)          наличие камер в сердце;  в) сходство в развитии зародыша; г)    наличие зубов.