Пальчиковые игры, конспект занятий

Пальчиками играем – речь и ум развиваем

О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. И это не случайно.

Учёные пришли  к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном  речевом развитии, и особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие ребёнка задерживается.

К сожалению, недоразвитие моторного праксиса как глобальное явление не нашло должной оценки в дефектологии и в педагогике. В настоящее время существуют противоречия в том, что теоретически разработанные упражнения по развитию мелкой моторики не находят достаточного применения на практике. В основном используются традиционные приёмы для развития тонких движений пальцев рук (упражнения на их сгибание и разгибание, сжимание кулачков и лишь изредка на растяжение и почти никогда на расслабление, способствующее дополнительному повышению тонуса пальцев рук). Только на кратковременных  физминутках применяются игры, способствующие развитию мелкой моторики. Недостаточно используются игры с разнотипными движениями, которые в отличие от игр с симметричными движениями развивают резервные возможности головного мозга. Крайне мало внимания уделяется массажу и самомассажу кистей рук, способствующих оздоровлению организма.

На кистях рук располагается множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы человека, рефлекторно связанные с ними.

Самомассаж кистей и пальцев рук состоит из трех типов упражнений.

ü Самомассаж тыльной стороны кистей рук.

ü Самомассаж ладоней.

ü Самомассаж пальцев рук.

Массаж кистей рук

Если при массаже рефлексогенных зон попадаются болезнен­ные области, то кончиками пальцев следует равномерно надав­ливать на них до тех пор, пока боль не исчезнет.

Зоны позвоночника — с внешней стороны большого паль­ца каждой руки, на границе перехода тыльной стороны кисти в ладонную. Эти зоны начинаются от первого сустава большого пальца и доходят до области запястья. Рефлексогенная зона шей­ного отдела охватывает пределы от первого до второго сустава большого пальца;  

Зона грудного отдела — от второго сустава и до основания большого пальца; зона поясничного отдела находится в области запястья.

Зоны верхних лимфатических путей — между пальцами обеих рук, на складках кожи. Причиняющий небольшую боль массаж этих зон служит стимуляцией функции очистки лимфа­тической системы, активизирует иммунную систему, прежде все­го области шеи, плеч и верхней части груди.

Зоны области головы — на кончиках пальцев обеих рук (зоны головного мозга — на кончиках больших пальцев; полости черепа — на кончиках остальных). Регулярный массаж этих зон улучшает кровообращение в области головы. Он помогает устра­нить невнимание и нервозность. Если вы с трудом засыпаете, поможет следующее простое уп­ражнение: в течение пяти минут быстро и энергично нажимайте поочередно пальцами рук на большие пальцы.

Упражнения для развития мелкой моторики можно условно разделить на три группы.

   Первая группа.  Упражнения для кистей рук

·        Развивают подражательную способность;

·        Учат напрягать и расслаблять мышцы;

·        Развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;

·        Учат переключаться с одного движения на другое.

  Вторая группа. Упражнения для пальцев условно статические

·        Совершают полученные навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

 Третья группа. Упражнения для пальцев динамические

·        Развивают точную координацию движений;

·        Учат сгибать и разгибать пальцы рук;

·        Учат противопоставлять большой палец остальным.

 Все эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.

Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут.

Существуют как традиционные, так и нетрадиционные формы работы по развитию мелкой моторики рук.

Упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета:

·                внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;

·        графические упражнения (кружок «Весёлый карандаш»);

·        дорисовывание второй половины рисунка, его деталей;

·        соединение по точкам;

·        рисование по образцу и т. д.

 Упражнения по выработке обобщенного двигательного об­раза предмета:

·        плетение, шнуровка, завязывание узлов, бантиков, застёгивание и расстёгивание пуговиц, рисование верёвочкой;

·                вышивание, вязание;

·                игры «Мотайки», данное дидактическое пособие не только развивает моторику рук, но и является своеобразным тестом для выявления у ребенка его уровня знаний  и расширения представления по предметным областям (логика, математика, окружающий мир, сенсорика);

·                игры и упражнения  с пальчиковыми буквами. Данные игры и упражнения обычно используются и на занятиях по подготовке к обучению грамоте и на кружковых занятиях по обучению чтению. С помощью пальцев рук можно построить несколько вариантов одной буквы русского алфавита;

·        имитация жестом различных конкретных предметов, дей­ствий (рассказывание стихов руками);

·        театр в руке (кукольный, пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней);

 Упражнения по выработке мускульной памяти:

·                  массаж и самомассаж кистей и пальцев рук мячиками-ёжиками, грецкими орехами, массажными щётками, шестигранными карандашами, катушками из-под ниток;

·                Суджок терапия;

·                кинезиологические упражнения. Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире. Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель. Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма. С пальчиковыми кинезиологическими упражнениями можно познакомиться в пособиях Аллы Леонидовны Сиротюк Коррекция и развитие интеллекта у дошкольников. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

·                игры: мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;

·                отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и кон­фигурации;

·        работа с пластилином, бумагой, тканью;

·                игры с бусами, чётками;

·        игры с канцелярскими резинками  или резинками для волос (для этого нужно резинку надеть на большой и указательный пальцы и растягивать её из стороны в сторону);

·        выкладывание букв из счетных палочек и шнурка;

·                игра на воображаемом пианино, выкладывание «колодца» из палочек (держать каждую палочку нужно только одноимен­ными пальцами обеих рук);

·                игра «Пальцеход» может проводиться с помощью решетки для раковины «ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам. На каждый ударный слог стихотворения, делая по шагу. Можно ходить средними и безымянными, безымянным и мизинцем правой и левой руки поочерёдно или одновременно и т. д.

В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд -
Медвежат, волчат, бобрят.

Можно ходить и по вот таким пуговицам, с помощью пробок.

·        игры  с эспандерами, губками,  комканье платка (берем носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Можно одновременно комкать и два платка руками.

    У меня живёт проглот-

    Весь платок он скушал, вот!

·        игры с прищепками;

-ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста в играх - драматизациях, в стихотворных текстах-диалогах);

-собери звуковые бусы, т.е. вместо обычных фишек синего и красного цвета для обозначения гласных, согласных звуков используем прищепки соответственных цветов;

-развивать фонематическое восприятие и закреплять пространственные представления: «Собачка-ищейка» ищет в какой части слова спрятался звук [ш] на полоске – в начале слова (левый край полоски), в середине или в конце(правый край полоски);

-прищепки можно одновременно использовать и для развития сенсорики и творческого воображения, украшая фигурки, вырезанные из картона;

Все эти упражнения не только повышают потенциальный энер­гетический уровень ребенка, но и обогащают его знание о собствен­ном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают.

С улучшением так­тильной чувствительности пальцев рук рефлекторно улучшается тактильная чувствительность артикуляционного аппарата.

Для развития тактильной чувствительности можно рекомен­довать следующие упражнения:

·        работа с природным и бросовым материалом, где с помощью мелких предметов (ореховая скорлупа, чешуйки от шишек и т.д.) выкладывается узор по пластилину, нанесенному тонким слоем на фанеру;

·        выполнить мозаику из пластилиновых шариков;

·                геометрические фигуры, цифры, буквы;

·                ощупать на бумаге закрытыми глазами узор, нанесенный иголочкой на лист бумаги (можно начинать с простых геометрических фигур (круг, квадрат и т.д.);

·                с закрытыми глазами ощупать фактуру материала рукой и найти в комнате предмет, сделанный из этого материала (любой рукой);

Можно сделать специальное «Тактильное домино». Деревянные пластинки прямоугольной формы 2х4, разделенные ограничителем на две части. На каждую часть приклеиваются кружочки из различных материалов: шерсти, наждачной бумаги, плёнки - самоклейки, ткани и т.п.

• «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами, на ощупь, опознать предмет как пра­вой, так и левой рукой;

• закрыв глаза, ощупать предмет одной рукой и найти его сре­ди прочих другой;

• с закрытыми глазами опознать фигуры, цифры или буквы, «написанные»  на его правой и левой руке педагогом (приём дермолексии);

• игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из гречки, гороха, фасоли). Для  создания «Сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, высотой 12-15 см) нужно заполнить  на 8 см промытым и просушенным горохом, гречкой или фасолью.

Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения - координированными.

Главное - руки должны быть в  крупе по запястье, ведь таким образом снимается мышечный спазм ручек, напряженность и усталость.

Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных окончаний пальчиков.

-Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом:

В миску насыпали горох

И пальцы запустили,

Устроив там переполох,

Чтоб пальцы не грустили.

На дно бассейна можно прятать мелкие игрушки из киндер-сюрпризов.

-Разбери крупу  в разные кучки, тарелочки и т.д.

-Упражнения с пшеном в стакане. Очень любят дети кашу «варить». Помешивая каждым пальцем руки крупу в стакане. При этом необходимо следить за тем, чтобы двигался только палец, а не сама кисть.

Таким образом, тренировка тонких движений пальцев рук:

-оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка;

-функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т.к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;

-развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением.

-ритмичные движения пальцев рук - необходимое средство повышения функционального состояния больших полушарий и общего усиления ассоциативной функции мозга.

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов,  кисть руки приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.