Педагогика должна стать
наукой для всех –
и для учителей, и для родителей.
В. А. Сухомлинский.
Педагогическая
культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни
представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни
обучающегося. В силу этого одним из направлений деятельности классного
руководителя является работа с семьёй, в которой растёт, формируется и
воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не
сама семья и не родители ребёнка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках
рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями. Изучается
семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система работы:
1. Психолого-педагогическое
просвещение родителей через родительские собрания и консультации.
С введением Федерального государственного
стандарта большое внимание уделяется по педагогическому просвещению и
образованию родителей, по укреплению сотрудничества с родителями.
Система работы по повышению педагогической
культуры родителей основана на следующих принципах:
-
совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
- сочетание педагогического
просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
- педагогическое внимание,
уважение и требовательность к родителям;
- поддержка и индивидуальное
сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из
родителей;
- содействие родителям
в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
- опора на положительный опыт
семейного воспитания.
Основные
направления сотрудничества учителя с родителями:
- стартовая диагностика уровня воспитанности и
особенности семьи (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование).
Диагностика выполняет информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую
функции.
Цель
диагностики:
1. Определить уровень развития ребенка.
2.
Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую
или худшую сторону.
3.
Проанализировать полученную информацию.
4. Установить причины изменений.
5. Выработать
план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Я предлагаю родителям анкету,
данные которой помогают получить первую информацию о
педагогическом просвещении родителей, и в дальнейшем спланировать
консультации с родителями, тематические собрания, индивидуальные беседы с
учениками. После первого года обучения я предлагаю родителям
проверить свою педагогическую культуру с помощью другого
тестирования «Мы – родители».
-
психолого – педагогическое просвещение родителей ;
Формы
работы: родительские конференции, всеобуч, индивидуальные и
тематические консультации, родительские собрания, дискуссии, круглый
стол, презентация семьи, презентация творческих проектов, устный журнал,
работа с родителями детей группы риска, решение психолого-педагогических
задач, день открытых дверей, психологические игры, тренинги для родителей.
Примерные
темы совместного обсуждения и просвещения родителей:
1.
Психология младшего школьника.
2.
Особенности адаптации ребенка к школе.
3.Значение
режима дня в жизни школьника.
4. Взаимоотношения взрослых в семье
- пример подражания для маленьких.
5.
Права и обязанности ребенка в семье.
6.
Здоровье ребенка – основа успешности в учении.
7.
О стилях семейного воспитания.
8.
О роли семьи в трудовом воспитании.
Большое значение придаю презентации семей
«Давайте познакомимся». Родители вместе с детьми готовят выставки
поделок и семейных коллажей, конкурсы и музыкальные номера. Целью
такой презентации является формирование нравственной культуры детей и родителей,
а также создание условий на дальнейшую совместную деятельность.
Провожу нестандартные родительские собрания в
форме обмена мнениями, где предлагаем педагогические ситуации для анализа
реальных жизненных ситуаций. Необходимо не только предложить решение проблемы,
но и выступить с возможными предложениями, как предупредить подобные ситуации.
2.
Следующее направление работы с родителями – вовлечение их в
учебно-воспитательный процесс.
Формы деятельности: праздники, соревнования, походы,
экскурсии, акции, ярмарки, акции милосердия, благотворительность, дни
творчества детей и родителей. Результаты совместной деятельности отражаются в
портфолио выходного дня. Портфолио выходного дня – это целевая программа
взаимодействия педагогов, учащихся и родителей.
Разделы
Портфолио:
1. «Моя семья»
(фотография членов семьи, краткая информация о каждом члене семьи, девиз
семьи, семейное древо).
2. «Традиции
семьи» (семейные увлечения, любимые праздники, любимые блюда, хобби).
3. «Папа,
мама, я – дружная семья» (рассказ о поездках, о конкурсах, об
экскурсиях, о семейных чтениях, о том, где побывали, что увидали).
4. «Страницы
выходного дня» (это своего рода план путешествий, семейных выходов,
мероприятий)
5. «Мне очень
нравится…» (отзыв ребенка о проведенном выходном дне с родителями, а
некоторые ребята даже описывали неудачные мероприятия. Это
позволяло родителям планировать следующий выходной день, учитывая ошибки
предыдущего).
6. «Семейная
презентация» (презентация более удачного, интересного мероприятия).
Результаты посещений отражаются в личных
отчетах учащихся (самостоятельные работы учеников, работа учеников с родителями
и классными руководителями), которые представляются ими на уроках, классных
часах, на совместных мероприятиях с родителями. В конце учебного года
проводим Фестиваль портфолио, в ходе которого выделяем лучшие
находки, интересные проекты, дела, высказываем рекомендации для
участников проекта, которые приступят к его реализации в следующем году.
3.
Третьим направлением является: участие родителей в
управлении учебно-воспитательным процессом (управляющий Совет школы,
родительский комитет).
Духовно-нравственное развитие личности
начинается в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже
существующий процесс воспитания ребенка, школа в духовно-нравственном
развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать
общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство
духовно-нравственного воспитания и стремиться к тому, чтобы школа
была не только учреждением, где учат, но и «социальной семьей»
ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает
благоприятные возможности для укрепления гражданственности.
Перед нами, учителями, стоит задача при
переходе на новые стандарты добиться более тесного сотрудничества с родителями.
Литература
1.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.
2.
Дереклеева Н.И. Научно – исследовательская деятельность классного руководителя
в школе. М.: Вербум – М, 2003.
3.
Решетников П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. М.:
ГИЦ-В, 2002.
4.
Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе. М.: ГИЦ-В, 2003.
5.
Осипова М. П. работа с родителями. Минск: УП «Экоперспектива», 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.