Памятка по нарушениям развития

   ММД рассматривается, как последствия ранних локальных повреждений головного мозга, выражающиеся в возрастной незрелости отдельных высших психических функций и их дисгармоничном развитии.

Для ребёнка с данным нарушением характерны следующие особенности:

   1. Невнимательность (слышит, когда к нему обращаются, но не реагирует на обращение; не может долго сосредоточиться даже на интересном занятии; с энтузиазмом берётся за задание, но не заканчивает его; имеет трудности в организации (игры, учёбы, занятий); избегает скучных и требующих умственных усилий занятий; часто теряет вещи; очень забывчив).

   2. Сверхактивность (мало спит, даже в младенчестве; находится в постоянном движении; ёрзает, не может усидеть на месте; проявляет беспокойство; очень говорлив).

   3. Импульсивность (отличается резкими сменами настроения; отвечает до того, как его спросят; не способен дождаться своей очереди; часто вмешивается, прерывает; не подчиняется правилам).

Рекомендации педагогам по оптимизации обучения детей с ММД:

·                     Интенсивный темп занятия может приводить к ухудшению общего соматического состояния детей, замедлять процесс физиологической нормализации работы мозга, усиливать его дезорганизацию. Необходимо избегать переутомления детей в течение всего учебного дня.

·                     Использовать системность подачи информации, которая создает системно организованную память, облегчает поиск необходимой информации, развивает мышление. Форма подачи информации должна быть алгоритмичной, четкой. Должна соблюдаться лаконичность формулировок, оформления, иллюстраций, которые не должны содержать ничего лишнего, незначащего, отвлекающего.

·                     Необходимо показывать, рассказывать, совместно обыгрывать ту информацию, которая должна быть усвоена ребенком. При этом не следует требовать ответов, спрашивать, что ребенок запомнил. Учебные демонстрации и рассказы должны быть короткими (2-З минуты), быстрыми, каждый раз частично обновляться, чтобы не ослабевал интерес. 

·         Обстановка на уроках должна быт свободной и непринужденной. Нельзя требовать от детей невозможного: самоконтроль и соблюдение дисциплины, исключительно сложны для ребенка с ММД. Когда на дисциплине не заостряется внимание, а уроки проводятся в игровой форме, дети ведут себя спокойнее и более продуктивно работают.

·         Если учитель видит, что ребенок «выключился», сидит с отсутствующим взглядом, то в этот момент его не надо трогать: ребенок все равно будет не в состоянии разумно отреагировать.

·         При проведении игровых уроков нужно помнить, что сильные 
и яркие эмоциональные впечатления могут дезорганизовать деятельность детей.

·         Монотонная неинтересная работа утомляет детей с ММД.

·         У детей с ММД часто возникает проблема с закреплением материала, переводом его из кратковременной, оперативной памяти в долговременную. Для закрепления материала урок должен быть построен так, чтобы на его протяжении варьировался один и тот же алгоритм или тип задания.

Одним наиболее распространенных вариантов ММД является синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Симптомокомплекс СДВГ включает в себя:

·        невнимательность,

·        гиперактивность,

·        импульсивность,

·        трудности в обучении и межличностных отношениях.

Рекомендации педагогам по оптимизации обучения детей с СДВГ:

      1. Во время уроков важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы.

2. В случае затруднений при выполнении классного задания ребенку должна быть предоставлена возможность обратиться за помощью к педагогу.

3. Задания следует разъяснять персонально или писать на доске.

4. Детям с синдромом гиперактивности не стоит делать резкие замечания.

5. Уроки необходимо строить по четко спланированному распорядку. На определенный отрезок времени ребенку дается лишь одно задание. Большое задание предлагается выполнить последовательно в виде частей, и педагог должен периодически контролировать ход работы над каждой из них, внося необходимые коррективы.

6. Обеспечивайте для ребенка индивидуальные условия, которые помогают ему быть более организованным. Например, через 20- минутные интервалы разрешайте ему вставать и ходить в конце класса.

       7. Во время учебного дня предусматривается двигательная «разрядка»: каждые 15—20 мин. на уроке рекомендовано проводить физкультпаузы. 
       8. Поощряйте ребенка, например, если ребенок  хорошо себя вел на перемене, разрешите ему и одноклассникам дополнительно погулять еще несколько минут.
       9. Обеспечьте для ученика возможность быстрого обращения за помощью. Выполняя задание, такие дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать, работу. 
     10. Придерживайтесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребенка, дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью более других нуждаются в похвале.

Нарушения развития:

ММД

СДВГ