Памятка "Продуктивные и непродуктивные приёмы, используемые в организации учебного процесса"

Приемы, используемые в практике обучения.

Непродуктивные приемы

·       План урока не сообщается или сообщается, но преподаватель ему не следует.

·       Сообщается только тема занятия, а цель и задачи не ставятся или ставятся нечетко.

·       Чрезмерная детализация информации.

·       Частое повторение информации одними и теми же словами, непрерывный монолог преподавателя.

·       Результаты работы не обсуждаются или обсуждаются наспех, вывода в конце урока не делаются или делаются после звонка.

·       Ответы преподавателя на вопросы учащихся нечеткие или вопросы остаются вовсе без ответа.

·       Однообразие способов представления информации, неиспользование или однообразие средств наглядности.

·       Выдача готовой инструкции.

Приемы, используемые в практике обучения.

Продуктивные приемы

·       Обсуждение плана деятельности.

·       Свертывание, уплотнение информации.

·       Сообщаются тема и план урока, количество обсуждаемых вопросов (не более трех)

·       Подробный анализ результатов работы, обязательные выводы в конце занятия, обобщение, выделение главного.

·       Материал не повторяет учебник, используется информация  из других источников.

·       Наличие четкой позиции преподавателя, свободное владение материалом, ответы на вопросы без привязки к конспекту.

·       Информация представляется в том числе на языке формул, таблиц диаграмм, образов; разнообразие средств наглядности.

·       Четко формулируется тема, ставятся цели и задачи.

Организация познавательной деятельности обучаемых.

Непродуктивные приемы

·       Проблемная ситуация ставится, но решается самим преподавателем.

·       Приемы познавательной деятельности не выделяются и не осознаются самим преподавателем.

·       Частые паузы в ожидании тишины. Деятельность носит репродуктивный характер. Активность преподавателя превышает активность обучаемых.

·       Отсутствие или однообразие приемов активизации деятельности или неумелое их использование.

·       Преобладают фронтальные формы работы.

·       Преподаватель сам отвечает на поставленный им активизирующий вопрос.

Организация познавательной деятельности обучаемых.

Продуктивные приемы

·       Активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии.

·       Разнообразие приемов активизации: целенаправленная ошибка, размышление вслух.

·       Организуется проблемно-поисковая деятельность.

·       Организуется групповая и парная работа. Используются паузы, дающие время на обдумывание.

·       Стимулирование учащихся к формулированию вопросов, активно работает большинство.

·       Подчеркиваются приемы познавательной деятельности, анализируются конкретные ситуации. Используются игровые ситуации, соревнование.

Контроль.

Непродуктивные приемы

·       Конкретная цель контроля отсутствует.

·       Необъективная оценка результатов деятельности (завышение оценок сильным и занижение слабым).

·       Результаты контроля не обсуждаются.

·       Присутствует негативная оценка личности.

·       Однообразие форм контроля.

·       Полное отсутствие контролирующей деятельности или гипертрофия функции контроля (в ущерб обучению).

·       Преобладание отрицательных оценок.

·       Самооценка и самоконтроль не практикуются и не поощряются.

·       Критерии оценок заранее не сообщаются.

Контроль.

Продуктивные приемы

·       Объективность оценочных суждений преподавателя.

·       Оценка результатов деятельности, а не личности.

·       Требования к выполнению заданий и критерии оценок сообщаются заранее.

·       Разнообразие форм и приемов контроля.

·       Индивидуализация контроля, организация его с помощью техники.

·       Преобладание функции обучающей над контролирующей.

·       Использование и поощрение самоконтроля и самооценки

·       Преобладание положительных оценок.

Создание эмоционального комфорта на занятиях.

Непродуктивные приемы

·       Преподаватель проявляет раздражение, неудовольствие, использует натации, редко хвалит учеников.

·       Неэмоциональность преподавателя, пассивность.

·       Подчеркнутая эмоциональная окраска всех высказываний.

·       Недобрая, снисходительная насмешка.

·       Замечания всей аудитории.

·       Частые отступления, на связанные с темой занятия.

·       Ограниченный набор воздействий на поведение, преобладание прямых воздействий.

·       Организация поведения (дисциплины) в ущерб деятельности.

·       Преобладание негативных оценок деятельности, поведения отдельных детей.

·       Перерывы в работе не соблюдаются.

Создание эмоционального комфорта на занятиях.

Продуктивные приемы

·       Систематическое одобрение, похвала, направленное формирование положительных оценочных суждений.

·       Умеренные жесты, мимика.

·       Доброжелательность, юмор, шутки, улыбки.

·       Создание обстановки доверия, уверенности в успехе.

·       Замечания отдельным учащимся.

·       Отступления органично связаны с темой занятия.

·       Организация деятельности, а не поведения.

·       Преобладание положительной оценки деятельности и ее результатов.

·       Широкий спектр приемов воздействия на поведение, косвенное воздействие (изменение ситуации).

·       Соблюдение перерывов в работе.