Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Памятка "Продуктивные и непродуктивные приёмы, используемые в организации учебного процесса"

Памятка "Продуктивные и непродуктивные приёмы, используемые в организации учебного процесса"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Приемы, используемые в практике обучения.


Непродуктивные приемы


  • План урока не сообщается или сообщается, но преподаватель ему не следует.

  • Сообщается только тема занятия, а цель и задачи не ставятся или ставятся нечетко.

  • Чрезмерная детализация информации.

  • Частое повторение информации одними и теми же словами, непрерывный монолог преподавателя.

  • Результаты работы не обсуждаются или обсуждаются наспех, вывода в конце урока не делаются или делаются после звонка.

  • Ответы преподавателя на вопросы учащихся нечеткие или вопросы остаются вовсе без ответа.

  • Однообразие способов представления информации, неиспользование или однообразие средств наглядности.

  • Выдача готовой инструкции.


Приемы, используемые в практике обучения.


Продуктивные приемы


  • Обсуждение плана деятельности.

  • Свертывание, уплотнение информации.

  • Сообщаются тема и план урока, количество обсуждаемых вопросов (не более трех)

  • Подробный анализ результатов работы, обязательные выводы в конце занятия, обобщение, выделение главного.

  • Материал не повторяет учебник, используется информация из других источников.

  • Наличие четкой позиции преподавателя, свободное владение материалом, ответы на вопросы без привязки к конспекту.

  • Информация представляется в том числе на языке формул, таблиц диаграмм, образов; разнообразие средств наглядности.

  • Четко формулируется тема, ставятся цели и задачи.


Организация познавательной деятельности обучаемых.


Непродуктивные приемы


  • Проблемная ситуация ставится, но решается самим преподавателем.

  • Приемы познавательной деятельности не выделяются и не осознаются самим преподавателем.

  • Частые паузы в ожидании тишины. Деятельность носит репродуктивный характер. Активность преподавателя превышает активность обучаемых.

  • Отсутствие или однообразие приемов активизации деятельности или неумелое их использование.

  • Преобладают фронтальные формы работы.

  • Преподаватель сам отвечает на поставленный им активизирующий вопрос.


Организация познавательной деятельности обучаемых.


Продуктивные приемы


  • Активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии.

  • Разнообразие приемов активизации: целенаправленная ошибка, размышление вслух.

  • Организуется проблемно-поисковая деятельность.

  • Организуется групповая и парная работа. Используются паузы, дающие время на обдумывание.

  • Стимулирование учащихся к формулированию вопросов, активно работает большинство.

  • Подчеркиваются приемы познавательной деятельности, анализируются конкретные ситуации. Используются игровые ситуации, соревнование.


Контроль.


Непродуктивные приемы


  • Конкретная цель контроля отсутствует.

  • Необъективная оценка результатов деятельности (завышение оценок сильным и занижение слабым).

  • Результаты контроля не обсуждаются.

  • Присутствует негативная оценка личности.

  • Однообразие форм контроля.

  • Полное отсутствие контролирующей деятельности или гипертрофия функции контроля (в ущерб обучению).

  • Преобладание отрицательных оценок.

  • Самооценка и самоконтроль не практикуются и не поощряются.

  • Критерии оценок заранее не сообщаются.






Контроль.


Продуктивные приемы


  • Объективность оценочных суждений преподавателя.

  • Оценка результатов деятельности, а не личности.

  • Требования к выполнению заданий и критерии оценок сообщаются заранее.

  • Разнообразие форм и приемов контроля.

  • Индивидуализация контроля, организация его с помощью техники.

  • Преобладание функции обучающей над контролирующей.

  • Использование и поощрение самоконтроля и самооценки

  • Преобладание положительных оценок.



Создание эмоционального комфорта на занятиях.


Непродуктивные приемы


  • Преподаватель проявляет раздражение, неудовольствие, использует натации, редко хвалит учеников.

  • Неэмоциональность преподавателя, пассивность.

  • Подчеркнутая эмоциональная окраска всех высказываний.

  • Недобрая, снисходительная насмешка.

  • Замечания всей аудитории.

  • Частые отступления, на связанные с темой занятия.

  • Ограниченный набор воздействий на поведение, преобладание прямых воздействий.

  • Организация поведения (дисциплины) в ущерб деятельности.

  • Преобладание негативных оценок деятельности, поведения отдельных детей.

  • Перерывы в работе не соблюдаются.


Создание эмоционального комфорта на занятиях.


Продуктивные приемы


  • Систематическое одобрение, похвала, направленное формирование положительных оценочных суждений.

  • Умеренные жесты, мимика.

  • Доброжелательность, юмор, шутки, улыбки.

  • Создание обстановки доверия, уверенности в успехе.

  • Замечания отдельным учащимся.


  • Отступления органично связаны с темой занятия.

  • Организация деятельности, а не поведения.

  • Преобладание положительной оценки деятельности и ее результатов.

  • Широкий спектр приемов воздействия на поведение, косвенное воздействие (изменение ситуации).

  • Соблюдение перерывов в работе.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров31
Номер материала ДБ-377667
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх