Паспорт проекта для проведения промежуточной аттестации по истории "Традиции русских народных промыслов".

Промежуточная аттестация по истории.

10 класс.

Методический паспорт проекта

«ТРАДИЦИИ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ».

Учитель: И.А.Кошекина

Смоленск

                                                     2018

Учебный проект «Традиции русских народных промыслов» предназначен для проведения промежуточной аттестации по истории обучающихся 10 классов средней общей школы.

Цель реализации проекта: изучение особенностей социально – экономического развития России, занятий и быта населения, его вкладе в развитие хозяйства страны и мира в эпохи, предшествовавшие новейшей истории.

Задачи реализации проекта:

1.Формировать интерес к изучению истории в различные исторические эпохи.

2.Формировать навыки целенаправленной познавательной деятельности (проблематизация, целеполагание, планирование и выполнение операций по решению проблемы, рефлексия, представление продукта результатов деятельности).

3.Формировать навыки работы с историческими источниками различных видов.

4.Формировать навыки анализа информации.

5.Формировать коммуникативные компетенции.

6.Формировать исследовательские компетенции.

7.Формировать навыки участия в проектной деятельности.

Результаты реализации проекта:

Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные результаты: освоение обучающимися УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты:

1) формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление опыта истории, усвоение идей мира.

2) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта.

3) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней.

4) воспитание уважения к историческому наследию.

Формируемые УУД:

Личностные: формирование у обучающихся готовности и способности к

саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: формирование у обучающихся способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Познавательные: формирование у обучающихся умений поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логических действий и операций (анализ, синтез, обобщение и т.д.); систематизация материала в различных формах; определение целей, задач, гипотезы исследование, формулирование выводов.

Коммуникативные: формирование у обучающихся умения  проводить информационно - смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта; владение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы; владение различными источниками информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Тип проекта: информационный.

Возраст обучающихся: 16 - 17 лет.

Время работы над проектом: январь – май 2019 года.

Используемые методы: проблемный, поисковый.

Обеспечение проекта: энциклопедии, справочники, периодические издания, ресурсы «Интернет», музейные экспонаты.

ЗУНы, необходимые для работы в проекте: умение работать в информационном поле, используя различные источники, умение осмысливать, структурировать информацию, связывать её с прежними знаниями, умение обобщать материал, делать выводы, представлять продукт проектной деятельности.

Специфические ЗУНы: интерес к материалу, желание реализовать себя.

Предполагаемые приращения:

- новая, дополнительная, ранее не использовавшаяся информация по истории, добытая обучающимися;

- развитие навыков участия в проектной деятельности;

- развитие личностных компетентностей обучающихся;

- развитие навыков самостоятельной работы с источниками информации;

- развитие коммуникативных навыков в информационном обмене, в ролевом взаимодействии;

- повышения самооценки;

- развитие навыков исследовательской деятельности

- расширение кругозора.

Этапы реализации проекта:

Вводная беседа.

Для запуска проекта проведена беседа «О реализации проекта «Традиции русских народных промыслов»  с целью погружения в проектную деятельность.

Проблематизация.

В результате беседы пытались определить круг источников, которые могут быть положены в основу проектной деятельности. Что такое промыслы? Каковы основные причины их развития и распространения? Какие социальные слои занимались промыслами? Какие промыслы получили распространение в России? Какова технология конкретной промысловой деятельности? Каково качество товара? Где он сбывался? Были ли известны продукты промысловой деятельности за пределами страны? Сохранены ли в настоящее время технологии промыслов в России? Продукт проекта может быть представлен в формате параграфа для учебника, статьи в периодическое издание, обучающей презентации, изделия, созданного на основе технологии конкретного промысла, карты развития промыслов и т.д.

Примерный перечень вопросов для реализации проекта:

Гончарное производство.

Столярное дело.

Обработка камня.

Резьба по дереву.

Выгонка дёгтя.

Изготовление саней.

Изготовление телег и колёс.

Изготовление корзин и плетёной мебели.

Ткачество.

Вышивка.

Кружевоплетение.

Плетение изделий из лозы.

Изготовление игрушек.

Народные промыслы Смоленского края.

Сохранение традиций народных промыслов в России.

и т.д.

Примечание: обучающиеся, выбрав тему из перечня должны её самостоятельно и полностью сформулировать. Сформулировав тему конкретно, обучающийся представляет её формулировку и план работы над проектом с указанием источников учителю.

Этапы реализации проекта:

Стадии выполнения	Деятельность учащихся
1. Поиск проблемы	Определяют проблему.
2. Определение предмета информационного поиска.	Определяют предмет информационного поиска.
3. Определение источников информации	Определяет источники информации и осуществляет их отбор.
4. Определение способов обработки информации	Определяет способы обработки информации (анализ, обобщение, аргументированные выводы, сопоставление с известными фактами Разрабатывает перечень вопросов для обработки информации
5. Ознакомление с критериями оценки проекта.	Знакомится с критериями оценки проекта (критерии называет учитель).
6. Планирование работы	Планирует свою деятельность. Составляет план алгоритма действий и сроки.
7. Выполнение плана работы и его корректировка.	Выполняет план работы и корректирует его.
8. Предварительная проверка учителем	Знакомит учителя с результатом исследования, консультируется по возникшим вопросам, затруднениям.
9. Докорректировка	Производит корректировку результатов исследования.
10. Оформление результата проекта.	Оформляет результат исследования в виде продукта проекта.
11. Подведение итогов.	Самоанализ, рефлексия достоинств и недостатков проекта, самооценка результатов.
12. Презентация (защита)	Представляет и защищает свой проект. Слушает, участвует в оценке других проектов

Критерии  оценки проектных работ обучающихся.

1.	Тип работы, актуальность поставленной задачи
	– работа не актуальна, т.е. реферативная.	1
	–  работа содержит исследования	2
	– работа актуальна, содержит исследования и выводы	3
2	Оригинальность подхода в выборе  тематики проекта.
	– традиционная тематика, нет творческого подхода.	1
	– работа на творчестве и идеях автора.	2
3	Структура  работы. Соответствие установленным требованиям: введение, постановка цели, гипотезы, задач, описание исследовательского аппарата, результаты, выводы, использованная литература, приложения.
	– в работе плохо просматривается структура	1
	– в работе отсутствует один или несколько основных разделов.	2
	– работа структурирована в соответствии с требованиями, оформлена в соответствии с требованиями.	3
4	Анализ источников по теме
	– анализ отсутствует	0
	– анализ имеется, без ссылок на изученные источники	1
	– приведены сведения  из 1-3 источников со ссылками на них	2
	–  приведены  сведения из 5 и более источников со ссылками на них	3
5	Использование знаний вне школьной программы
	– в работе использованы знания , полученные на уроках	1
	– при выполнении работы использованы знания, полученные вне уроков	2
	– при выполнении работы использованы знания, полученные и на уроках и во внеурочной деятельности, создание собственных разработок, сочетание технологий и материалов	3
6	Практическая значимость
	– результаты проекта могут быть использованы в учебных целях	1
	– результаты проекта оригинальны и могут участвовать в школьных конкурсах	2
	– работа может участвовать в конкурсах на муниципальном уровне	4
	– работа актуальна, оригинальна, практически значима, может участвовать в конкурсах на региональном и международном уровнях	5
7	Владение автором научным и специальным аппаратом
	– автор  не владеет технологической терминологией по теме	0
	– автор  владеет технологической терминологией по теме	1
8	Соответствие содержания работы сформулированной теме, цели, гипотезе и поставленным задачам исследования
	– не соответствует	0
	– частично соответствует	1
9	Аргументированность выводов
	– полученные результаты (выводы)  не аргументированы  исследованиями (логикой, статистикой и т .п.).	1
	– полученные результаты (выводы) аргументированы исследованиями	2
10	Качество оформления работы
	– не соответствует	0
	– частично соответствует	1
	– полностью соответствует	2
13	Качество презентации и ответы на вопросы
	- не может четко объяснить суть работы, ответить на вопросы (не понимает то, что презентует)	0
	- видно, что понимает то, что презентует, но не может четко объяснить суть работы и ответить на вопросы	1
	- презентует связно, однако не может ответить на большинство вопросов	2
	- презентует связно, хорошо отвечает на большинство вопросов	3
	- презентует связно, логично, хорошо отвечает на большинство вопросов,  дополнительно использует иллюстративные средства (плакаты, слайды и т.п.)	4
	- презентует легко владея материалом, доступно, логично, интересно используя иллюстративные средства	5
	Итого высший балл	28

Шкала соответствия баллов оценкам:

22 – 28 баллов - «5»;

15 – 21 баллов - «4»;

до 14 баллов -    «3»;

работа не представлена - «2».