Чебаков Валерий Дмитриевич
учитель истории и обществознания высшей категории,
тренер - преподаватель ОРКиСЭ,
руководитель школьного музея «Патриот»,
руководитель школьного Методического объединения
учителей гуманитарного цикла
победитель Всероссийского конкурса «Лучшие учителя
России - 2007г»,
участник Всероссийского педагогического форума в
г.Санкт Петербург - 2010г;
МОУ Камышинская средняя общеобразовательная школа
Новосибирская область Кыштовский район
«Тенденции развития
современного образования: новый взгляд»
«Социализация и развитие
личности школьника»
«Социализация и развитие
личности школьника»
Почему дети не хотят идти в
школу? Почему испытывают стресс при сдаче экзаменов? Почему в школах
возникают проблемы детского суицида? Почему в обществе процветает безразличие
и равнодушие к чужому горю? Почему наши дети такие эгоистичные и одинокие?
Почему дети не умеют чувствовать себя комфортно в среде своих сверстников? И почему
дети не имеют настоящих друзей, а взрослые потеряли назначение и смысл жизни? А
также почему истинные духовные ценности легко заменяются теми
характеристиками, которые высмеивались в литературе и в самой жизни на
протяжении существования человечества на Земле?
Конечно, куда проще на все вопросы
дать ответ: «Это время, социально - экономическое развитие, обстановка, рынок».
Но в центре всего этого стоит Человек. И одним из направляющих по
формированию человека в личность является образовательное учреждение -
школа, именно школа, как тот социальный институт, который должен воспитывать и
адаптировать ученика к жизни на научной основе.
Посещая уроки коллег, приходится,
к сожалению, замечать, что учителя в основной массе пытаются всего лишь передать
информацию и закрепить материал по данным образцам. А где сам урок как момент
того, чему ребёнок научился, с чем он вышел в коридор, над чем он задумался.
Вышел ли он с урока с проблемой, которую может извлечь из жизни и сам попытаться
решить или «отсидел» свой очередной урок. Учим ли мы детей на их уровне решать
проблемы? Обучаем ли ставить проблемы и находить на них ответы?
Это те вопросы, которые позволяют
сформировать не только активность, но и саморазвитие, самореализацию, самосовершенствование,
т.е. те черты, которые являются составляющими понятия «личность».
В связи с остротой проблемы в
духовном воспитании подрастающего поколения апробируется курс «Основы Религиозной
Культуры и Светской Этики». Проводя уроки по этому курсу, а также анализируя
свои уроки по истории и обществознанию, я заметил, что дети часто не умеют
выразить своё личное мнение и суждение о событиях, стараются учить и помнить только
то, что легко даётся, что у них отсутствует умение выслушивать одноклассников
и учителей, а также не умеют работать и взаимодействовать в разноуровневом
коллективе.
Таким образом, в переходный период у
детей сформирована лишь способность подражания к духовным и социальным
потребностям, а не к самой деятельности знаний, умению ставить и решать его
возрастные проблемы.
Индивидуальность становится
личностью в том случае, когда человеческая деятельность направлена на развитие духовных
и социальных потребностей. Формирование потребностей идёт с периода рождения
ребёнка. Но понятие личности - это основа духовных потребностей, которые
начинают формироваться в возрасте от 3 до 10 лет, характеризующиеся
свободой (автономности) и вооружённости (компетентности). В подростковом
возрасте в 10 - 15 лет доминирующие потребности в свободе (автономности) и
вооружённости сохраняются, и уже на основе их актуализируются идеальные
(психические) потребности в самопознании и поиске смысла. В этот период у
подростков формируется сфера (правильное понимание) собственной жизни. И уже в
юном и зрелом возрасте у человека актуализируются социальные потребности в
самовыражении, самоутверждении, самосовершенствовании, которые интегрируются в
более сложную социальную потребность в самоопределении. Социальные потребности
остаются доминирующими у человека и во взрослом состоянии (до тех пор, пока он
занимается общественно - полезной деятельностью). Социальные потребности
«вырастают» из соответствующих биологических потребностей: потребность в
самовыражении - из потребности в подражании, потребность в самоутверждении -
из потребности в игре, потребность в самоусовершенствовании - из потребности в
саморазвитии. В свою очередь дополнительные потребности в этот период
преобразуются в потребности более высокого порядка: саморегуляции деятельности
и креативности (творческой активности). Средства удовлетворения этих
потребностей - различные виды образовательной, культурной и практической
деятельности, связанные с самоопределением человека в профессии, браке, культурных
увлечениях, других сферах жизни. Также в юношеском возрасте
актуализируются и другие социальные потребности («потребность для других»),
которые воспринимаются им как обязанности. Огромное значение имеют и те
потребности, которые связанны с соблюдением нравственных норм поведения и
заботой о здоровье окружающих людей. Формирование этих потребностей во многом
зависит от реализации в подростковом и юношеском возрасте внутренних побуждений
человека к самопознанию, самотворчеству, самовыражению. В процессе осознания
своей ценности и индивидуальности, а также самоопределении и саморегуляции
деятельности у него формируются такие важные человеческие свойства, как
сознательность и ответственность, которые обуславливают всё его поведение.
Хотим ли мы видеть наших
выпускников сильными духом, легко адаптирующимися в социуме, умеющими найти
смыл и назначение человека на Земле, желающими самообразовываться и
саморазвиваться, зависит (пусть не в полной мере) и от наших школьных уроков.
Уроков, где учащиеся умеют критически осмысливать полученную информацию
предмета, умеют понять и принять её в жизни, вынести для себя решение, принять
мнение другого, но при этом защитить своё. А для этого, казалось бы, нужна
всего лишь «малость», не урок ради темы, а урок ради жизни, какой бы то не был
предмет: русский язык, литература, история, технология или математика. И тогда
учитель исполнит свою основную роль - научить определять значение каждой из
тем, каждого предмета в жизни образованного и культурного человека.
В этом огромную услугу окажут
многообразие интерактивных методов, имеющихся в нашей отечественной педагогике:
обучение и решение проблемных задач, «кейс - технологии», творческие проекты,
презентации, где учащиеся поставлены в условия проживания в социуме и его
принятии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.