Паспорт программы « Русские былины как средство приобщения дошкольников к устному народному творчеству и истории России»

 

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Уфимская

школа-интернат № 13

_________А.М. Кириллова

«____»___________20__г.

 

 

 

 

 

Дополнительная образовательная программа

по нравственно-патриотическому воспитанию для детей

младшего школьного возраста

 

Составитель:

Тимофеева Анна Николаевна,

учитель истории и обществознания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Паспорт программы:

-       « Русские былины как средство приобщения дошкольников к устному народному творчеству и истории России»

-       Адрес:  РБ г. Уфа, Кировский район, ул. Батырская. 8/3 

-       Автор: Тимофеева Анна Николаевна, учитель истории и обществознания

-       Группа из 10 детей младшего школьного возраста в возрасте 7-9 лет

-       Цель  методической разработки - нравственно-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста посредством былин. Ознакомление педагогов с ценностью былин, как источником народной мудрости, показать возможность использования былин в практике младшего школьного звенадля формирования у детей интереса к устному народному творчеству и истории России.

-       Направленность: нравственно-патриотическая.

-       Срок реализации программы рассчитан на 1 год, вид модифицированная

-       Уровень реализации: школьное  образование

-       Уровень усвоения: профессионально-ориентированный

-       Способ освоения содержания образования: репродуктивный

-       Краткое содержание: Былины рассматриваются здесь как основное средство для достижения поставленной цели, и вместе с тем предполагаются новые сочетания известных педагогических методов и приёмов, уточняются последовательность и правила их применения. Наша разработка может быть рассмотрена как возможность использования эпосного (былинного) материала для формирования у детей младшего школьного возраста интереса к устному народному творчеству и истории России. Былинный материал лег в основу всей  работы, связанной с решением поставленных задач.   

 

 

 

 

Содержание.

1.     Пояснительная записка

2.     Цель, задачи

3.     Содержание программы

4.     Методики и технологии обучения и воспитания

4.1.  Работа с детьми.

4.2.  Работа с кадрами.

4.3.  Работа с родителями.

5.     Условия реализации

6.     Предполагаемые результаты, критерии их оценки

7.     Литература

8.     Приложения

-       Конспекты занятий

-       Иллюстрации

-       Фотографии

1.     Пояснительная записка.

Актуальность. Россия - родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. "Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке... Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний". Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Культурное наследие, доставшееся нам, должно служить в качестве противоядия распространившимся сегодня псевдоценностям массовой культуры.

К сожалению, на сегодняшний день представления выпускников детского сада о русской культуре были и остаются во многих детских учреждениях отрывочны и поверхностны.

В данной методической разработке будет рассмотрена возможность использования эпосного (былинного) материала для формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к устному народному творчеству и истории России. Былинный материал ляжет в основу всей другой работы, связанной с решением поставленной задачи.

Почему именно эпосный материал стал предметом методического исследования? Дело в том, что именно былины никогда не являлись объектом глубокого внимания педагогов-дошкольников. Возможно, это произошло, из-за их трудной читаемости и нежелания педагогов понять тот глубокий смысл и исторический реализм, заложенный в каждой из них.

А ведь именно былины являются тем самым элементом устного народного творчества, по которому можно судить о значении фольклора в жизни народности и нации. С ними стоят рядом только сказки и песни, но если вспомнить, что былины одновременно и сказывались и пелись, то их своеобразие в фольклоре станет очевидным. Однако, и пелись и сказывались былины по-особому. От песен они отличаются торжественностью тона, а от сказок величавостью, грандиозностью рассказывания. Все эти качества передаются ёмким греческим словом "эпос": это и повествование, и речь, и стих.

Былинный эпос воплотил в себе кодекс героического поведения, явил образец для подражания, обладал влекущей силой примера. Даже враг представал могучим, чтобы подвиг героя становился ещё более значительным. Всё противостоящее богатырской этике воссоздавалось как несоответствующее героическому идеалу. Так что в целом масштаб героической идеализации остаётся непременной приметой эпоса.

Русский эпос насчитывает десятки богатырей: это и Илья Муромец, и Добрыня Никитич, и Алёша Попович, и Садко-купец, и Микула Селянинович и многие другие герои. Как бы не отличались они происхождением, нравом, поведением, деянием, сословным положением - все они выражают собой единый комплекс народных исторических понятий и представлений о том, каким быть человеку и как вести себя в мирные дни и в годину бедствия и лихолетья, когда враг грозит Руси истреблением и гибелью.

Историки культуры находят в былинном эпосе многие достоверные черты старинного быта. Из былины можно узнать о свадебном чине и о правилах древнего благочестия, об устройстве городских стен и ворот, о росписи и украшениях в теремах, о воинском оружие, составе дружины, об игре на гуслях, об устройстве ладьи и сохи. Множество примет исчезнувшего древнерусского быта делают былины ценным источником историко-культурных знаний о жизни наших предков.

У каждой былины есть своя реальная жизненная основа, но эпическая песня соединяет её с вымыслом. Это не роняет в наших глазах богатырские былины, а возвышает их. Историческое деяние предстаёт художественно обобщённо. Именно благодаря этому свойству былины и дошли до нас из тьмы отдалённого времени. Здесь истоки непреходящего значения былин. Как памятник художественного творчества былина сохраняла своё значение в течение долгих веков, последовавших за эпохой Киевской и Новгородской Руси. Это своё значение они сохранят навсегда.

Степень новизны. Данная программа предлагает качественно изменить своё отношение к использованию эпосного (былинного) материала для формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к устному народному творчеству и истории России. До сих пор былины рассматривались как одно из многочисленных дополнительных средств приобщения детей к истокам русской народной культуры, причём на былинный материал приходилась мизерная доля внимания со стороны педагогов-практиков.

Данную методическую разработку можно считать поисково-изобретательской, поскольку в ней предлагается новый взгляд на использование эпосного материала в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Былины рассматриваются здесь как основное средство для достижения поставленной задачи, и вместе с тем предполагаются новые сочетания известных педагогических методов и приёмов, уточняются последовательность и правила их применения.

2.     Цель и задачи разработки.

Цель данной методической разработки - донести до педагогов ценность былин, как источника народной мудрости, показать возможность использования былин в практике детского сада для формирования у детей интереса к устному народному творчеству и истории России.

Перед собой мы поставили следующие задачи:

-       Формировать гражданственность и патриотизм, чувство любви и гордости к Родине.

-       Ориентировать родителей на гражданское воспитание детей в семье.

-       Развивать способности в восприятии и анализе литературных произведений, учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас.

    Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, мы строили свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

-       "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

-       непрерывность и преемственность педагогического процесса;

-       дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

-       рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

-       деятельностный подход;

-       развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

3.     Содержание программы.

В данной программе представлены следующие направления: учебное, воспитательное, допрофессиональная деятельность, работа с родителями.

Воспитательная деятельность. Первостепенная задача данной программы – воспитание ребенка как нравственно-патриотической личности, гражданина своей страны.  Воспитывать устойчивый интерес и уважение к истории и культуре русского народа. Родная культура, духовная жизнь своего народа должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность, поэтому формирование у детей интереса к устному народному творчеству и истории России – одна из первостепенных задач современного общества.

Учебная деятельность.

Таблица № 1. Тематическое планирование работы с детьми.

Месяц	Темы	Задачи	Сроки проведения	Кол-во часов
Сентябрь	Диагностика	Диагностирование детей на начальном этапе	3 неделя	1
Октябрь	"Илья Муромец"	Дать детям представление о былинном эпосе	1 неделя	1
		Сообщить элементарные сведения об эпохе Древней Руси	2 неделя	1
		Формировать представления о предметах быта	3 неделя	1
		Формировать представления о постройках	4 неделя	1
Ноябрь	"Ставр Годинович"	Ознакомление с былиной	1 неделя	1
		Сообщить элементарные сведения о системе управления	2 неделя	1
		Продолжать формировать представления о некоторых аспектах жизни древних славян	3 неделя	1
		Развивать образное мышление, воображение, чувство юмора	4 неделя	1
Декабрь	"Садко"	Сообщить элементарные сведения о первых ремесленниках	1 неделя	1
		Ознакомление с былиной	2 неделя	1
		Познакомить детей с симфонической музыкой	3 неделя	1
		Познакомить детей с пословицами и поговорками русского народа о труде	4 неделя	1
Январь	Итоговая совместная деятельность Диагностика	Закрепить знания детей об основных событиях и героях трёх былин.	3 неделя	1
		Диагностирование детей на промежуточном этапе	4 неделя	1
Февраль	"Добрыня и Змей"	Формировать представления о различных видах оружия	1 неделя	1
		Ознакомление с былиной	2 неделя	1
		Познакомить детей с пословицами и поговорками русского народа о добре и зле	3 неделя	1
		Формировать у детей умение вести диалог на нравственно-этическую тему	4 неделя	1
Март	"Вольга и Микула"	Ознакомление с былиной	1 неделя	1
		Формировать представления об основном занятии в Древней Руси - земледелии	2 неделя	1
		Формировать представления детей о трудовых процессах, связанных с изготовлением хлеба	3 неделя	1
		Дать краткие исторические сведения об истории возникновения некоторых русских городов (Царицын, Москва, Новгород)	4 неделя	1
Апрель	"Вавила и скоморохи"	Сообщить элементарные сведения о больших праздниках на Руси, ярмарках	1 неделя	1
		Ознакомление с былиной	2 неделя	1
		Формировать умение создавать образы героев и события былины на основе личных впечатлений о прочитанном	3 неделя	1
		Развивать способности к театрализованной деятельности, чувство юмора.	4 неделя	1
Май	Итоговая совместная деятельность Диагностика	Закрепить знания детей об основных событиях и героях трёх былин.	1 неделя	1
		ОДИ «Колесо истории»	2 неделя	1
		Фольклорный праздник «Играй гормонь»	3 неделя	1
		Диагностирование детей на конечном этапе	4 неделя	1

Итого: 31 часов

 

Таблица  № 2. План работы с педагогами.

		Тема	Форма проведения	Цели	Содержание
Теоретический этап	1	"Русские былины как одно из средств воспитания нравственно-патриотических чувств у детей".	Научно-теоретический семинар.	Раскрыть значимость, актуальность заявленной темы.	План: 1. Влияние народного эпоса на эмоциональное развитие ребёнка. 2. Русский народный фольклор как средство приобщения детей к общечеловеческим нравственным ценностям. 3. Русское народное творчество как средство обогащения литературного опыта детей.
	2	"Русский народный фольклор - кладезь народной мудрости".	Посещение библиотек.	Обогатить знания воспитателей историческими и этнокультурными сведениями о Древней Руси.	Сбор и систематизация фольклорного и исторического материала.
Методический этап	3	"Былину прочти - доступно детям расскажи".	Работа в     творческих группах.	Адаптировать былинный материал с сохранением колорита, стихотворного ритма, основного содержания и идеи былины.	Наработка адаптированного былинного материала.
	4	"История России в былинах".	ОДИ "Колесо истории".	Расширить и систематизировать знания воспитателей исторического и этнокультурного характера.	План: 1. Конкурс "Разминка". 2. Конкурс "Между строк ...". 3. Конкурс "В народе говорят ...".
	5	"Без старания не выполнишь задания". (Русская пословица).	Конкурс.	Повысить уровень профессионализма педагогов. Развивать творческую инициативу.	Разработка развёрнутых сценариев совместной деятельности. Критерии: 1. Творческий подход к преподнесению материала. 2. Включённость в сценарий фольклорного материала. 3. Грамотность написания конспекта.
Практический этап	6	Организация предметно-пространственной среды.	Экскурсия в творческую лабораторию.	Анализ дидактического материала и предметно-пространственной среды по формированию элементарных исторических и этнокультурных знаний у детей старшего дошкольного возраста.	Просмотр предметно-пространственной среды.
	7	Тема одного из сценариев совместной деятельности. Например, "Путешествие по Древней Руси: Илья Муромец".	Открытые просмотры.	Анализ проведения совместной деятельности: ∙ Целесообразность использования педагогических средств, методов, приёмов. ∙ Педагогическое мастерство. ∙ Способность к творчеству, импровизации.	Просмотр совместной деятельности воспитателя с детьми.
Аналитический этап	8	"Роль детского сада и семьи в формиро-вании у детей интереса к устному народному творчеству и истории России".	Расширенный педагогический совет. (С приглашением родителей).	Проанализировать и обобщить результаты работы детского сада по данной проблеме.	План: 1. Анализ старшим воспитателем результатов работы детского сада по данной проблеме. 2. Круглый стол "Ваше мнение". Вопросы: Каким образом повлияли на вашу работу с детьми и родителями теоретические знания, приобретённые в процессе работы по проблеме? Назовите условия, способствующие эффективному усвоению детьми фольклорного и исторического материала? Проанализируйте опыт работы с семьёй по данной теме и назовите наиболее удавшиеся и менее удавшиеся моменты. Назовите причины успехов и неудач.

 Таблица№ 3. План работы с родителями

№	Тема	Форма проведения	Цели
1	Презентация темы "Русские былины как средство приобщения дошкольников к устному народному творчеству и истории России".	Групповое родительское собрание. 1.       Вступительное слово учителя  на основе проведённой с детьми диагностики. 2.       Блиц-турнир (см. прил. ).	Познакомить родителей с приоритетным направлением группы. Подвести к пониманию значимости этой работы с детьми.
2	"Где дружба и совет, там и промахов нет".	Организация совместных дел: -        подборка и накопление иллюстративного и текстового материала; -        пополнение русской избы предметами деревенского быта, куханной утварью, полотняными изделиями ручной работы; -        посещение библиотеки совместно с родителями и просмотр спектакля "Садко".	Приобщение родителей к воспитательно-образовательному процессу, повышение заинтересованности в результате совместной работы детского сада и семьи по данной теме.
3	"Как играли наши бабушки и дедушки"	Вечер русских народных игр и забав. Примерное содержание вечера: 1.       Разминка: "Колечко", "Почта" (игры малой подвижности). 2.       Основная часть: "Будь метким", "Собери урожай", "Прыжки в мешках", "Петушиные бои", "Пройди и не упади", "Перетягивание каната" (Игры-эстафеты, игры-аттракционы). 3.       Заключительная часть: "Ручеёк", "Узнай по голосу" (игры малой подвижности).	Вызвать эмоциональный отклик, создать атмосферу радости от совместной деятельности родителей с детьми.
4	"Былину читай да на ус мотай".	День открытых дверей: -        Фоторепортаж "Мы путешествуем по былинам Древней Руси". -        Открытые мероприятия (показ родителям итоговой совместной деятельности).Фольклорный праздник "Играй гармонь". -        Посиделки в русской избе "У самовара": а) обмен мнениями между родителями и педагогами по результатам наблюдений за детьми дома и в детском саду по теме "Влияние былины на формирование интереса к русскому народному творчеству и истории России"; б) творческое домашнее задание, например, придумать закличку или нарисовать портрет одного из героев былин.	Показать родителям необходимость использования былинного материала для познавательного и нравственного развития детей. Установить между родителями и педагогами неформальные отношения, способствующие к сближению педагогических позиций родителей и педагогов по данной теме.
5	"Повторение - мать учения".	"Продлёнка": Родителям даётся на дом лист-опросник, предлагается побеседовать с детьми по предложенным вопросам и записать ответы детей. На следующее утро лист-опросник возвращается в детский сад.	Приобщить родителей к решаемой детским садом проблеме. Способствовать созданию в семье благоприятного микроклимата.
6	"У нас в лукошке всего понемножку".	Папка-передвижка, консультации, тренинги, родительская газета, игротека.	Обучение родителей.

4.     Методики и технологии обучения и воспитания.

Работу по формированию у детей интереса к устному народному творчеству и истории России следует выстраивать по следующей схеме

Работа с детьми	Работа с кадрами	Работа с родителями
Презентация изучаемой темы	Презентация изучаемой темы Или теоретический этап	Презентация изучаемой темы
Предварительная работа	Методический этап	Обучение родителей
Сценарий совместной деятельности	Практический этап	Организация совместных дел
Итоговая совместная деятельность	Аналитический этап

Теперь рассмотрим более подробно работу по изучаемой теме с каждой категорией участников педагогического процесса.

Как видно из предложенной выше схемы, презентация темы предполагается во всех трёх блоках.

4.1.          Работа с детьми.

Цель презентации - заинтересовать. Особенно это актуально в работе с детьми. Поэтому здесь необходимо использовать самые разнообразные методы и приёмы, способствующие возникновению атмосферы заинтересованности, созданию у детей положительного эмоционального отношения к предложенной теме. Это могут быть: рассказ воспитателя с использованием иллюстраций, показ слайдов, диафильмов. Большую роль здесь играет выразительная речь воспитателя, его искреннее желание пробудить у каждого ребёнка неподдельный интерес к историческому наследию своей Родины.

Всю работу с детьми по знакомству детей с былинным материалом предлагается вынести в блок совместной деятельности. В данной методической разработке совместная деятельность воспитателя с детьми осуществляется в три этапа:

·                   Предварительная работа;

·                   Сценарий совместной деятельности;

·                   Итоговая совместная деятельность.

Предварительная работа предполагает погружение ребёнка в атмосферу русской народной былины, накопление впечатлений, которые могут стать основой сотрудничества, общения с воспитателем и сверстниками. В конечном итоге обогащение ребёнка знаниями об истории России ведёт к воспитанию патриотизма, духовно-нравственному развитию.

В предварительную работу  обязательно включается чтение былины с последующей беседой по её содержанию. В содержание этого раздела также могут входить следующие виды деятельности:

·                   Разучивание русских народных подвижных игр;

·                   Разучивание пословиц, поговорок, закличек, дразнилок и т. д.;

·                   Театрализованная деятельность;

·                   Дидактические и настольно-печатные игры;

·                   Музыкально-ритмическая деятельность;

·                   Этюды на создание выразительных образов.

Одним из компонентов предварительной работы может быть изобразительная деятельность, где детям даётся возможность отразить свои впечатления об услышанном и увиденном, раскрыть собственные творческие замыслы.

После этапа предварительной работы предлагается проводить совместную деятельность по заранее разработанному сценарию. В сценариях совместной деятельности педагог не ставит задач прямого обучения, как это делается на занятиях. Организация и планирование сценариев совместной деятельности должно быть гибким, нерегламентированным по времени. Педагог должен быть готовым к импровизации, встречной активности ребёнка. В процессе осуществления такого сценария ребёнок должен чувствовать себя младшим партнёром, ведомого взрослым, который постоянно учитывает его инициативу.

Через сценарий ребёнок "проживает" события, происходящие с былинными героями, систематизирует знания, полученные на предварительном этапе работы, в игровой форме учится пересказывать былины, достаточно объёмные по содержанию, закрепляет в разговорной речи старославянские слова и изречения, потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат русский язык.

Для подведения итога очередного этапа работы, после знакомства детей с тремя былинами, проводится итоговая совместная деятельность. По результатам итоговой совместной деятельности педагог может определить сильные и слабые стороны своей деятельности, откорректировать методы и приёмы, используемые с детьми.

4.2.          Работа с кадрами.

Презентация темы "Русские былины как средство приобщения младших школьников к устному народному творчеству и истории России" является составной частью теоретического этапа работы с кадрами. Презентация темы может состояться на научно-теоретических семинарах, педсоветах, лекциях, консультациях. Здесь уместно напомнить, что девизом нашей работы могут быть следующие слова: "Заинтересовать - значит научить!". Поэтому, переходя к следующему этапу работы с кадрами - методическому, - необходимо помнить о принципе разнообразия, динамичности использования различных форм работы с педагогами:

·                   Проблемные семинары;

·                   ОДИ;

·                   Коллоквиумы;

·                   Конкурсы.

Организуя методическую деятельность с кадрами по изучаемой проблеме, необходимо выделить следующие специфичные моменты, характерные при работе над былинным материалом:

·         Диагностирование детей на начальном и заключительном этапах, которое поможет выявить точки роста каждого ребёнка, запланировать коррекционную работу и выявить результативность педагогических усилий;

·         Отбор эпосного материала с учётом значимости, доступности детскому восприятию.

·         Адаптация былинного материала с сохранением колорита, стихотворного ритма, основного содержания и идеи былины.

·         Составление развёрнутых сценариев совместной деятельности по следующим критериям:

1.     Творческий подход к преподнесению материала;

2.     Включение в сценарий всех видов малого фольклорного жанра (пословиц, поговорок, закличек, дразнилок);

3.     Специфичность сценариев совместной деятельности. Например, совместная деятельность по теме "Ставр Годинович" построена на эмоциях и чувствах; совместная деятельность по теме "Добрыня Никитич и Змей" построено в форме физкультурного досуга; совместная деятельность по теме "Вавила и скоморохи" построена на воображении, фантазии, творчестве и т. д.

Практический этап работы с кадрами подразумевает умение педагогов применять знания, полученные на предыдущих этапах. Педагог прежде всего должен правильно организовать предметно-развивающую среду. Подбор дидактического материала, пособий, детской литературы должен стимулировать познавательную активность и интерес каждого ребёнка. Правильность и целесообразность использования выбранных педагогом средств, методов, приёмов для реализации той или иной задачи, можно проследить через открытые просмотры, семинары-практикумы, мастер-классы, экскурсии в творческую лабораторию педагога.

Аналитический этап работы по теме "Русские былины как средство приобщения дошкольников к устному народному творчеству и истории России" предполагает обобщение, подведение итогов, наработку путей будущей деятельности детского сада. На педагогическом совете целесообразно обсудить следующие вопросы: Каким образом повлияли на Вашу работу с детьми и родителями теоретические знания, приобретённые в процессе работы по проблеме? Какие условия способствуют эффективному усвоению детьми фольклорного и исторического материала? Назовите наиболее слабые и сильные стороны в вашей работе по теме. Назовите причины успехов и неудач.

4.3.          Работа с родителями.

Реализация поставленных задач по теме "Русские былины как средство приобщения школьников к устному народному творчеству и истории России" в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия школы и семьи. Обе стороны должны направить свои усилия на познание возможностей развития каждого ребёнка, создание благоприятных условий.

Работу с родителями предлагается строить по схеме:

Презентация изучаемой темы

Обучение родителей

Организация совместных дел

На этапе презентации важно убедить родителей в значимости темы, её актуальности, заручиться их помощью и поддержкой. Презентация темы может пройти через родительское собрание, наглядную информацию, зрелищные мероприятия.

При обучении родителей можно использовать как хорошо известные формы работы с семьёй (консультации, папки-передвижки, тренинги и т. д.), так и современные (игротеки, родительские газеты, "продлёнки"), которые дают не менее положительный результат.

Тематика, содержание, способ изложения, характер наглядности, уровень аргументированности предъявляемого материала подбираются в соответствии с педагогической грамотностью родителей.

Нет надобности раскрывать содержание хорошо знакомых форм работы с родителями. Остановимся на малоизвестных, например, "Игротека", "Продлёнка".

"Игротека" может выступать как самостоятельная форма работы с семьёй, так и элементом родительского собрания, семинара-практикума с родителями, консультации. При проведении "Игротеки" воспитатель вместе с родителями разучивает, например, какую-то русскую народную подвижную игру. Родители выступают в роли детей, воспитатель - в роли педагога.

При организации "Продлёнки" родителям выдаётся лист-опросник на дом и предлагается побеседовать с детьми по предложенным вопросам, например:

1.     Назови героев былины "Ставр Годинович".

2.     Кто тебе понравился больше всех? Почему?

3.     Кто не понравился? Почему?

4.     На кого бы ты хотел быть похожим?

5.     Как бы ты спас Ставра Годиновича?

6.     Как ты понимаешь слова Василисы Микуличны: " Я тебя из погреба своими косами вытащила"?

На следующее утро лист-опросник возвращается в детский сад.

Целью "продлёнки" является приобщение родителей к решаемой детским садом проблеме, помощь в создании благоприятного микроклимата в семье через возможность общения ребёнка с родителями на предложенную тему.

На этапе организации совместных дел родители воспитанников выступают уже не только, как зрители и слушатели, но и, как активные участники мероприятий в детском саду, а в некоторых случаях, как их организаторы.

Совместные мероприятия ("Дети - родители - педагоги") способствуют установлению неформальных, доверительных отношений с родителями, сближению педагогических позиций детского сада и семьи, что оказывает положительное влияние на формирование у детей устойчивого интереса к устному народному творчеству и истории России.

Организация совместных дел по теме "Русские былины как средство приобщения дошкольников к устному народному творчеству и истории России" предполагает:

·       Привлечение родителей к сбору иллюстративного и текстового материала;

·       Оснащение с помощью родителей Русской избы;

·       Организация фоторепортажа на тему "Путешествуем по Древней Руси";

·       Игры-викторины по типу "Что? Где? Когда?", "Колесо истории", "Поле чудес".

·       Проведение Дней открытых дверей;

·       Проведение фольклорных праздников, вечеров русских народных игр и забав.

 

5.Условия реализации.

Программа рассчитана на экспериментальную группу из 15 детей старшего дошкольного возраста, независимо от социального статуса и вероисповедания. Состав группы  является постоянным. В группу набираются дети по желанию. На занятиях применяются формы индивидуальной и групповой работы. В период с сентября по май одна группа из 15 человек, в зависимости от вида деятельности, в течение 30 минут один раз в неделю (31 ак. час в год) занимаются в историческом кружке по теме « Русские былины как средство приобщения дошкольников к устному народному творчеству и истории России».

Для успешного проведения занятий подобран и оформлен необходимый материал: наглядные пособия, дидактические игры, иллюстрации по темам, этнографическая выставка «Русская изба» соответствующие костюмы и атрибуты. В работе задействована различная оргтехника, аппаратура, аудио- и видеоматериалы.

6. Предполагаемые результаты, критерии их оценки.

Критерии диагностического обследования детей.

1. Знание основных героев былин.

Высокий уровень: Ребёнок знает имена основных героев предложенных былин (6 былин).

Верно осознаёт мотивы поступков героев, понимает их внутренние переживания.

Средний уровень: Из предложенного ряда называет имена героев трёх-четырёх былин. Обращает внимание на действия и поступки героев, может охарактеризовать их черты характера.

Низкий уровень: Ребёнок не знает основных героев былин. Не проявляет интереса к былинному эпосу.

2. Знание основного содержания былин.

Высокий уровень: Ребёнок может передать основное содержание предложенного ряда былин. Способен устанавливать наиболее существенные связи в произведении, проникать в его эмоциональный подтекст. Проявляет внимание и интерес к языку литературного произведения.

Средний уровень: Ребёнок передаёт основное содержание былин с помощью вопросов воспитателя. Испытывает затруднения при слушании былинного текста. Не всегда устанавливает связь между отдельными эпизодами былины. Нуждается в дополнительном пояснении педагога.

Низкий уровень: Ребёнок не может передать содержание былины даже с помощью вопросов воспитателя. Эмоциональный отклик на прочитанное выражен слабо. Ребёнок пассивен при обсуждении былин.

3. Представления о жизни, быте, основных занятиях людей.

Высокий уровень: Ребёнок проявляет устойчивый интерес к знаниям исторического и этнографического характера (занятия древних славян, предметы быта, уклад жизни). Владеет речью-доказательством, верно обосновывает значимость каждого вида труда, предназначение орудий труда и предметов быта. У ребёнка создано целостное представление об укладе жизни в Древней Руси.

Средний уровень: У ребёнка имеются отрывочные сведения об основных занятиях людей в Древней Руси, об укладе жизни, предметах быта. Ребёнок стремится аргументировать свои суждения, может вести диалог на данную тему с помощью наводящих вопросов воспитателя.

Низкий уровень: Ребёнок называет отдельные предметы быта, но не знает их назначения; называет отдельные ремёсла, но не обосновывает значимость трудовых действий. Отсутствуют знания об укладе жизни людей в Древней Руси. Ребёнок затрудняется вести диалог даже с помощью вопросов воспитателя.

Таблица № 4. Диагностическая карта

Ф.И. ребёнка

Знание основных героев былин

Знание основного содержания былин

Представления о жизни, быте, основных занятиях людей в Древней Руси

Знание и использование в речи малых фольклорных жанров

Использование сюжетов былин в повседневной жизни

Сентябрь

Январь

Май

Сентябрь

Январь

Май

Сентябрь

Январь

Май

Сентябрь

Январь

Май

Сентябрь

Январь

Май

- Высокий уровень (красный цвет)

- Средний уровень (зеленый цвет)

- Низкий уровень (черный цвет)

7. Литература.

·         "История" - справочник дошкольника, С.В. Новиков, филологическое общество "Слово" НСТ, Москва, 1998.

·         "Русское народное поэтическое творчество", Ю.Г. Круглов, Москва "Высшая школа", 1986.

·         "Русский эпос", Ф.М. Селиванов, Москва "Высшая школа", 1988.

·         "Детство" - программа развития и воспитания детей в детском саду, В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Санкт-Петербург "Детство-Пресс", 2000.

·         "Былины", Москва "Художественная литература", 1986.

·         "Всемирная история в лицах" (раннее средневековье), В. Бубромеев, Москва "Олма-пресс", 1999.

·         "Приобщение детей к истокам русской народной культуры", О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Санкт-Петербург "Детство-пресс", 1999.

·         "Новое воспитание", Н.Е. Щуркова, Педагогическое общество России, Москва, 2000.

·         "Энциклопедия дошкольников", С.В. Новиков, Москва, 1998."Праздники христианской Руси", Э.О. Бондаренко, Калининград, 1993.

·         "Почемучка", А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникрва, Москва, 1987.

·         "Пословицы русского народа", В. Даль, Москва, 1984."Мы - Славяне!", М. Семёнова, Санкт-Петербург, 1999.