Педагогическая деятельность учителя - как фактор повышения качества обученности учащихся

• 1 слайд

  Педагогический совет
  «Аналитическая деятельность учителя — как фактор повышения качества обученности обучающихся»
  

• 2 слайд

  Цель педагогического совета:
  Приобщить членов педагогического коллектива к анализу своей педагогической деятельности:
  повышение профессиональной мотивации педагогов;
  развитие их личностных и профессионально значимых качеств;
  повышение успешности, удовлетворенности профессией педагога,;
  более глубокое понимание профессиональной аналитической деятельности педагога.
  
  

• 3 слайд

  Задачи:
  
  Определить сформированность аналитических умений педагогов;
  Определить влияние сформированности самоанализа своей деятельности учителем на результат обученности учащихся;
  Разработать практические рекомендации по аналитической деятельности, повышению профессиональной мотивации педагогов.
  

• 4 слайд

  Ход педагогического совета:
  Докладчик : Войнова Л.А.
  Выступающие:
  Гузеева С.А.«Неуспеваемость как педагогическая проблема»
  Ильяшенко А.В.«Применение инновационных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы»
  Жарких М.В., Грабарова А.В.«Анализ работы в условиях ФГОС»
  Горбунова И.В.«Самоанализ деятельности педагога при подготовке к урокам»
  Жарких Е.С. Результаты исследования интеллектуальной сферы учащихся (ГОС и ФГОС). Психопрофилактическая работа с педагогами
  
  

• 5 слайд

  Управление качеством преподавания
  Успешный учитель всегда сориентирован на самоанализ и самодиагностику.
  

• 6 слайд

  Характеристики индивидуального стиля учителя
  Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС).
  Эмоционально – методичный стиль (ЭМС).
  Рассуждающе – импровизационный стиль (РИС).
  Рассуждающе–методичный стиль (РМС).
  

• 7 слайд

  Из чего состоит аналитическая деятельность?
  Оценка преподавательской деятельности учителя по стимулированию познавательной самостоятельности обучающихся.
  Владение организационными формами диагностической работы с обучающимися
  Оценка внеурочной организационно –воспитательной работы учителя
  Реализация учителем рабочих программ обучения, технологий.
  Оценка умений учителя планировать свою деятельность,
  прогнозировать результаты своей работы.
  Профессиональная компетентность педагога .
  Творческое отношение к преподаванию .
  Оценка работы учителя над повышением своего профессионального уровня
  

• 8 слайд

  Учителя, требующие усиленного внимания, анализа своей деятельности
  Знания в области своего предмета: Владеет учебным предметом на уровне имеющейся программы, но имеет существенные пробелы по ряду ее разделов, допускает фактические искажения в преподавании предмета и проверке знаний
  Отношение к своему предмету: Равнодушен к преподаваемому предмету
  Чувство нового в работе: Скептическое, порой отрицательное отношение к новому, с трудом вовлекается в процесс новых задач, идей и др.
  Умение планировать учебную работу: Штамп в поурочном и тематическом планировании: нет учета конкретных особенностей класса, используются главным образом готовые планы и рекомендации
  Педагогический такт: При внешнем соблюдении такта в отношении к учащимся наблюдаются срывы (грубость, насмешки, несправедливость)
  Индивидуальныйподход к уч-ся в процессе обучения: Практически не осуществляет индивидуального подхода к учащимся, изредка использует дополнительные внеурочные занятия с отстающими в обучении
  

• 9 слайд

  Факторы, способствующие эффективности урока
  -Гибкая структура урока.
  -Тщательный отбор содержания учебного материала.
  -Четкое определение целей урока учителем.
  -Осознание целей урока учениками.
  -Увеличение удельного веса самостоятельной работы учащихся на уроке.
  -Поэтапный контроль усвоения учащимися нового материала.
  -Создание проблемных ситуаций и их разрешение.
  -Культура педагогического общения учителя.
  -Методическое мастерство учителя.
  -Настрой и вдохновение учителя.
  -Опора на зону ближайшего развития ученика.
  -Усиление дифференциации и индивидуализации обучения.
  

• 10 слайд

  ФОРМЫ АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА УРОКА
  краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспиательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации;
  структурный (поэтапный) анализ – это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся;
  системный анализ – это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения;
  полный – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока;
  структурно-временной анализ – это оценка использования времени урока по каждому его этапу;
  комбинированный анализ – это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов;
  

• 11 слайд

  ФОРМЫ АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА УРОКА
  психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа);
  дидактический анализ – это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.);
  аспектный анализ – это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой – либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.
  Примеры аспектов урока:
  реализация учителем триединой задачи урока;
  использование развивающих методов на уроке;
  изучение способов активизации познавательной деятельности учащихся;
  пути развития познавательного интереса;
  формирование общеучебных умений и навыков учащихся;
  организация проблемного обучения на уроке и т.п.
  комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков).
  
  

• 12 слайд

  Решение педсовета:
  Педагогическому коллективу школы активно использовать различные формы и методы анализа своей деятельности в учебно-воспитательном процессе.
  
  Рекомендовать учителям использовать для самоанализа урока практические рекомендации, разработанные на педсовете или карты урока, предлагаемые для аттестации педработников.
  Продолжить мониторинг педагогической деятельности, УУД обучающихся с целью повышения качества обученности и предупреждения неуспеваемости.
  Принимать активное участие в профессиональных конкурсах, семинарах, педсоветах муниципального, регионального и всероссийского уровней с целью самосовершенствования и повышения профессионального мастерства.