"Педагогические технологии реализации ФГОС НОО"

Материал подготовила учитель первой категории

 МКОУ « СОШ№2» г. Щучье

Капранова  Ирина Александровна

Педагогические технологии реализации ФГОС НОО.

        Новый стандарт определил требования, которым должны соответствовать образовательный процесс, его результат и, что не менее важно, условия обучения. Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:

• в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления;

• в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;

 • в систему контроля и оценки уровня образования;

 • в систему финансирования;

 • в учебно-методическое обеспечение;

 • в систему воспитательной работы;

 • в учебный план и учебные программы;

• в деятельность учащегося и преподавателя.

       Главной целью педагогических  технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.

Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, педагог должен профессионально владеть методами педагогической деятельности.

В настоящий момент в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от традиций и статусности учреждения. Тем не менее, можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии.

•  развивающее обучение;
• проблемное обучение;
• проектная технология;
• информационно-коммуникативные технологии;
• технология исследовательской деятельности;
• мониторинг интеллектуального развития;
• метод портфолио.

            Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.

Ведущее место среди таких методов, принадлежит сегодня методу проектов,  о котором я хочу рассказать.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

Я хочу поделиться опытом использования этого метода. Тема совместного проекта возникла случайно. Кто -то из детей, придя в школу, спросил у своего одноклассника: «Ты знаешь, что обозначает твое имя?». С этого вопроса всё и началось.

Было проведено анкетирование, в ходе которого выявились следующие  результаты: 30% учащихся не знают историю своего имени, а 70% знают поверхностно. Как и почему назвали так их, они не знают. Каково значение наших имен, почему нас так назвали. Вот и оказалась тема нашего проекта актуальной.

Цель проекта: раскрыть  тайны имён обучающихся 4Б класса.

Задачи:

•     Выяснить, знают ли ребята значение своего имени и историю его происхождения

•     Найти чёткое определение понятия «имя»

•     Узнать о значении и происхождение  своего имени

•     Систематизировать и оформить добытые при исследовании материалы.

    Наше имя связывает нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и знакомыми . Наше имя связывает нас с малой и большой Родиной.  В ходе работы над проектом мы узнали историю зарождения  имен.

Так же представили статистику наших имен в классе, и вот что выявили,

По происхождению самыми популярными являются греческие  имена,  обладатели половины нашего класса - 12 учеников, на втором месте  - еврейские – 4 человека, третье место заняли  -латинские имена – 2; ну и по одному ученику  имеют  -скандинавское, -персидское, и кельтское-происхождение.

Самые популярные в классе женские  имена  –  Екатерина и Ксения.  Их по 2 человека с каждым именем. Среди  популярных мужских  имен – Никита и Иван,  их носят по два человека.

Каждый ученик нашего класса искал значение своего имени из книг.  Так у нас появился словарь-справочник наших имён.

Ученикам было очень интересно, что же получится у них  благодаря совместной работе. Очень увлеченно, радостно протекало создание этого процесса. Если у кого – то что то не получалось, не беда -  ему всегда помогали.

В приложение представлен продукт метода проекта. Презентация – проект «Я и мое имя».

Хотелось бы закончить такими  строчками «Какие бы имена мы не носили, чтобы  ни предопределяли нам они, мы всегда   остаёмся хозяевами нашей судьбы. Только   от нас зависит какой след оставит наше  имя на земле».