Урок окружающего мира. 2 класс

Урок окружающего мира во 2 «А» классе                                                                    07.04.2017 г.

Программа « Школа России»

Учитель: Гаева О.Н.

Тема урока	Водные богатства
Цели деятельности учителя	Цель урока: создать условия для формирования у детей первоначальных представлений  о водных богатствах нашей планеты Задачи: Обучающие: – познакомить учащихся с водоёмами нашей планеты (естественными и искусственными), образованием водоёма; уточнить и расширить знания учеников о водоёмах нашего края; учить работать с картами, с учебником и дополнительной литературой; Развивающие: развивать устную речь, внимание, мышление, память, умение ориентироваться в окружающем пространстве, учебную мотивацию. Воспитывающие: воспитывать познавательный интерес к родному краю, любовь к природе, создать благоприятные условия для эстетического восприятия природы;
Тип урока	Урок открытия новых  знаний
Планируемые образовательные результаты	Прогнозируемые результаты: ученики узнают, что составляет водные богатства нашей планеты; научатся рассказывать по схеме о частях реки; будут учиться замечать и ценить красоты природы. Предметные: Формировать понятие река и её части, учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, понимать смысл словосочетания «Водные богатства». Формировать понятия значимости водоемов в жизни. Метапредметные:  Познавательные:  выявлять сущность и особенность объектов; сравнивать, группировать и обобщать объекты  по нескольким основаниям; извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов; на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения в соответствии с поставленными задачами.- осознанно и произвольно-  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;  Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя, стремиться к успешному её решению; оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
методы и формы обучения	Частично-поисковый; групповая, фронтальная, парная,игровая, здоровьесберегающая, личностноорентированная.
Оборудование и наглядно-демонстрационный  материал	Мультимедийный проектор -карточки с название групп - фишки разных цветов -раздаточный материал для  парной и групповой  работы,  и творческого задания; - учебник “Окружающий мир”(2-я часть), 2 класс; - презентация Microsoft Power Point

организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент Мотивация к учебной деятельности	1. Эмоционально-психологический настрой.  -Ребята, пожмите соседу руку, Улыбнитесь друг другу Пожелайте хорошего настроения себе и своим товарищам И скажите «У меня все получится» -чтобы настроиться на работу посмотрите на желтую капельку и успокойте свои эмоции, настройтесь на работу. -посмотрите на красную капельку и призовите на помощь все свое внимание. -посмотрите на зеленую капельку и разбудите все свои мысли и знания.	Эмоционально готовятся к началу учебной деят-ти	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
II. Актуализация знаний. Целеполагание.	Фронтально на доске картинки: компас, карта, аптечка, часы, блокнот, телевизор. -подумайте, что объединяет эти слова? -какое слово лишнее? Почему? (это вещи  для путешествия) Путешествие- где встречались с этим словом? (название раздела, поездка куда-либо) -Мы продолжим с вами заочно путешествовать по нашей необъятной родине. И как любые путешественники мы должны выбрать маршрут и знать цель  путешествия. Дифференцированно: Повышенный уровень-отгадать загадки 9 на капельках) Загадка о реке. Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня.  Издалека по песенке  Узнаешь ты меня. Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе,  Узкий кончик – в роднике, А широкий - в море. Загадка об озере. Посреди  поля Лежит зеркало, Стекло голубое, Рама зелёная. Молодые берёзки Свои перед ним Поправляют причёски. И месяц, и звёзды – В нём отражаются… Как это зеркало называется? Загадка о море. Шириною широко, Глубиною глубоко. День и ночь о берег бьётся. Из него вода не пьётся, Потому что не вкусна- И горька и солона. Кругом вода, а с питьём беда. Загадка про ручеек Я раннею весной Родился под сосной И к Маме-Речке я бегу Тропинку вытаив в снегу. Фронтально: -ребята, какое событие произошло 12 апреля 1961 года? Хотите посмотреть как выглядит наша Земля из космоса? (слайд) -На что похожа? Какого цвета? Почему? Если на карту земли посмотреть Земли на Земле всего одна треть. Странный вопрос возникает тогда: «Планета должна называться…вода?» -Почему поэт предложил переименовать планету? Верно воды на планете очень много. И если мысленно разделить ее на 4 части, то воды будет 3 части, а суши-1. Предположите о чем будем говорить на уроке? Проверим ребят- составляем кластер                                     Водоемы   Река              озеро          ручей          море - Что общего у этих слов? -От какого слова произошло слово «водоем» ? Они родственные? Формулировка темы. 22 марта во всем мире отмечается День воды. А все водоемы часто называют водными богатствами. -Какие цели поставим перед собой? (сравниваем свои цели и Муравьишки)---маршрутный лист.	Делятся впечатлениями. Устанавливают соответствия, связь с другими предметами. Формулируют тему и цели урока. Высказывают ассоциации со словом	Контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изуча­емому предмету
III. Открытие новых знаний.	-Ребята а как вы представляете себе водоем? Что это такое?  ( это хранилище воды, место, где живут разные организмы…) -А кто из вас сможет объяснить как они появились? Затруднения! Необходимо обратиться в учебник за информацией. с. 82-чтение информации. Делаем микровывод:                          водоемы     искусственные                  естественные   с.51 №1-заполнить таблицу Работа в парах. -Распределите слова по группам:  Склон                      устье Подошва                  русло Вершина                 приток Гора                        исток Холм  -Как назвать слова 1 группы (формы земной поверхности) - Как назвать слова 2 группы? Проблема ----обратимся в учебник за информацией. - Каждый из вас сейчас самостоятельно будет открывать новые знания. Затем вы поделитесь ими со своими товарищами. Красная капелька-читает текст с. 83 + схема. Желтая капелька-читает текст  и подписывает схему с.51 №2 Зеленая капелька-читает и рассказывает о р. Дон   ( обмен знаниями)  +схема на доске и примеры рек Обратить внимание на направление реки-стрелочка.	Чтение текста, высказывание предположений. Работа с трудными словами из текста. Работа по группам и в парах.	Слушать и понимать речь других. Высказывать собственные суждения. Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выделять существенную информацию из текста. Слушать собеседника. понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изуча­емому предмету.
IV. Динамическая пауза. Здоровьесберегающий прием	-Ребята хотите послушать как разговаривает вода? -Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глазки и послушайте, что прошепчет вам вода? ( звуки воды)	релаксация
V. Применение полученных знаний на практике.	-Вспомните , как назывался наш маршрут? Действительно водоемы, это не только реки, чтобы узнать какие еще водоемы есть в нашей стране обратимся к карте. 1 ряд-выбрать названия рек ( самая крупная в России-р. Волга) 2 ряд-выбрать названия озер ( самое глубокое и чистое оз. Байкал) 3 ряд выбрать названия рек РО.( Дон, Миусс, Куберле, оз. Маныч-Гудило, Ростовское море, Цимлянское водохранилище) Это говорит о многообразии водоемов.	Работа в группах, формулирование гл. мысли произведения.	Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
VI. Рефлексия	- Мы много говорили сегодня о водоемах, водных богатствах. Так почему же говорят «Вода-это богатство?» Как вы понимаете слово богатство? Подберите синоним-ценность. Как относятся к богатству? (беречь, охранять) 2017г.- Год экологии, вода пресная большая ценность и каждый должен заботится о ее сохранности. Вернемся к нашему маршруту. -Все ли цели достигнуты? - Где пригодятся знания? - О чем еще хотели бы узнать? Вывод + Мудрая черепаха	Обобщение полученных знаний
VII.Самооценка	При помощи капелек собираем озеро Мудрости. Закончим наш урок словами французского писателя А. Сент-Экзюпери « Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета,ни запаха,. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая,что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты- сама жизнь…Ты самое большое богатство на свете…	Самооценка деятельности.
VIII. Домашнее задание.	Разноуровневое С.84-85 в учебнике По желанию-сообщение