Педагогические возможности изобразительной деятельности в процессе развития творческих способностей у детей дошкольного возраста

• 1 слайд

  Педагогические возможности изобразительной деятельности в процессе развития творческих способностей у детей дошкольного возраста 
  Выполнила
  Жабборова Э.А.
  МБДОУ "Детский сад " Лучик"
  

• 2 слайд

  Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Образцы детского изобразительного творчества рассматриваются как художественные, если в них находят отражение жизненные обобщения. Художественные образцы аккумулируют достижения детей в познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сферах. Основу художественного образца составляют «три кита» - эмоциональность, интерес, активность (Е.А.Флёрина).
  

• 3 слайд

  Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Если создать условия для ее появления и становления, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и развития ребенка
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Художественное воспитание детей происходит не только на занятиях, но и в повседневной жизни, в часы самостоятельной изобразительной деятельности, возникающей по инициативе детей. Полученный на занятиях художественный опыт, усвоенные знания, умения, навыки дети переносят в новые необычные условия. Вне занятий проявляются их интересы, склонность к определенному виду деятельности, к любимой тематике.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Некоторые виды изобразительной деятельности (исходя из содержания) требуют коллективной формы организации. К ним можно отнести создание коллективной лепки, рисунка: аппликации, когда несколько детей договариваются между собой, что будут выполнять. Воспитатель может помочь им в этом.
  

• 10 слайд

  Самостоятельная изодеятельность дошкольников проходит большей частью в помещении. Однако воспитатель может организовать ее и на воздухе: рисование на асфальте цветными мелками, лепка из глины, рисование акварелью, гуашью, пастелью, цветными карандашами с натуры цветков, листьев, создание на песке из камушков изображений (солнышка, животных, людей), изготовление изделий из папье-маше, плетение из ниток, тесьмы, соломки, поделки из сучьев и веток растений; зимой это может быть создание скульптур из снега с использованием цветного льда для украшений
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Художественная самостоятельная деятельность возникает почти всегда по инициативе детей и проходит, казалось бы, без непосредственного руководства воспитателя. Однако нужно говорить о необходимости педагогического руководства этой деятельностью. Особенности воздействия воспитателя в том, что он незаметно для ребенка побуждает его к самостоятельной деятельности, создавая благоприятные педагогические условия .
  
  
  

• 13 слайд

  Таким образом, педагог подводит детей к тому, что они убеждаются в вариативности приемов воплощения одного замысла, начинают понимать преемственные связи между занятиями разного вида и разных целей. Впоследствии дошкольники могут применяют эти приемы совершенно самостоятельно. Иногда ребятам предлагают придумать и нарисовать декоративные узоры для ткани. Это может послужить толчком для развертывания игры в магазин, в котором дети «покупают» эти ткани.
  
  

• 14 слайд

  Таким образом, следует отметить, что художественно-изобразительная деятельность в группе является одним из показателей уровня развития детей. Это свидетельствует о том, что они получили на занятиях определенный объем навыков, умений, разнообразные художественные впечатления, научились действовать без посторонней помощи.
  В зависимости от того, какие знания дети получали на занятиях, строится замысел их работ. Чем шире и глубиннее их знания, тем разнообразнее и интереснее их работы.
  Поэтому роль педагога, как основного руководителя развитием творческих способностей детей огромна, незаменима и неоценима.
  

• 15 слайд

  Спасибо
  за
  внимание!
  

Краткое описание документа:

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Образцы детского изобразительного творчества рассматриваются как художественные, если в них находят отражение жизненные обобщения. Художественные образцы аккумулируют достижения детей в познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сферах. Основу художественного образца составляют «три кита» - эмоциональность, интерес, активность (Е.А.Флёрина).