Педагогический проект "Создай свой мир" (Нетрадиционные техники)

Департамент образования Вологодской области

III областной конкурс «Педагогический дебют»

«Моя инициатива в образовании»

Конкурсный проект

«Создай свой мир!»

Участник конкурса: 

Андреева Анастасия Владимировна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр дополнительного образования детей»

Верховажский район Вологодская область

г. Вологда

2016 год

Введение

Изменения, происходящие в жизни нашего общества, настоятельно требует от человека готовности к эффективному использованию своих возможностей в новых условиях. Но человек не всегда оказывается готов к происходящим в обществе изменениям. Для того, чтобы адекватно на них реагировать, он должен активизировать свой творческий потенциал. Этому должно способствовать современное образование.

Однако в наше время в образовании  выявляются два существенных противоречия.

Первое - это противоречие между креативностью  и технологичностью. С одной стороны, требования современной ситуации таковы, что простого обладания некоторой суммой знаний недостаточно для самореализации любого индивида, необходима его постоянная готовность к изменению и творчеству. С другой стороны, образование - это всегда определенная технология, а творчество ускользает из ее рамок.

Второе противоречие - это противоречие между необходимостью индивидуального подхода в обучении и его массовостью. Возможности индивидуального подхода в школе настолько ограничены, что чаще всего он сводится к варьированию объема усваиваемой учащимися информации и скорости ее усвоения.

http://www.childpsy.ru/dissertations/id/20273.php Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала школьников

На современном этапе общественного развития главной задачей, стоящей перед педагогами, является всестороннее содействие становлению индивидуальности человека, его самовыражению и самореализации.

Именно через творчество и проявляется человеческая неповторимость, уникальность и индивидуальность  Творчество предполагает новое видение предмета, новое решение возникающих проблем, готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления, т. е. готовность к самоизменению.

Научить творчеству нельзя, как нельзя природные способности одного передать другому, но помочь раскрыть и развить творческий потенциал личности ученика – это задача каждого педагога.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Все родители хотят, чтобы их дети развивались правильно и гармонично, а для этого необходимо развивать, в том числе, творческие способности.

Это музыка, поэзия, танцы, и, конечно же, изобразительное искусство.

Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность детей. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Обучение рисованию предполагает решение трёх взаимосвязанных задач:

·         Необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;

·         Сформировать у них изобразительные навыки и умения;

·         Способствовать развитию творческого потенциала детей.

Существенное место вопросам активизации творчества детей на занятиях изобразительного искусства отводится в современной методической литературе: Г.В. Беда,  Н.А. Ветлугина, В.А. Езикеева, Т.С. Комарова, Н.М. Конышева, B.C. Кузин, К.В. Павлик, С.А. Пацукова, Н.П. Сакулина и др. с разных точек зрения рассматривали проблему использования художественных материалов и техник старшими дошкольниками и школьниками младшего и среднего звена на уроках изобразительного искусства.

К сожалению, не все дети любят рисовать предметы, людей или сюжеты, используя традиционные техники рисования.

В изобразительном искусстве под термином «техника» понимается совокупность специальных навыков и приёмов, посредством которых выполняется художественное произведение, работа художника специальными художественными материалами и инструментами. Плохое владение инструментом, незнание выразительных возможностей материалов рисования, незнание способов рисования всё это мешает ребёнку нарисовать задуманное, отсюда неудовольствие собой, уроком и, как следствие, отказ рисовать совсем. Поэтому одной из важных задач изобразительной деятельности является освоение техник рисования, в том числе, нетрадиционных техник рисования.

Техника, по образному выражению П. П. Чистякова,- это язык художника. Не владея этим языком, художник не сможет донести до зрителя замысел своего произведения. Большое значение качества исполнения для выражения идей художника отмечали русские художники И. Е. Репин, И. Н. Крамской и другие.

Вариативность и художественное разнообразие нетрадиционных техник рисования предоставляют учителю возможность творчески подойти к их отбору применительно к решению учебной задачи конкретного урока изобразительного искусства, учитывая особенности тематической, содержательной, технической сторон художественно-творческой деятельности, а также спектр интересов группы и отдельного ученика, что позволяет сделать учебно-воспитательный процесс желанным, интересным, познавательным.

С другой стороны, учащиеся получают неограниченные возможности выразить в рисунке свои чувства, мысли, переживания, эмоции, настроения. Дети учатся видеть в неожиданных сочетаниях цветовых пятен и линий образы. Самостоятельно оформляют эти образы до узнаваемых. Погружаются в удивительный мир творчества.

Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с друзьями.

Проблема:

Традиционное рисование карандашами, кистью требует от детей высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. И часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, потому что в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.

При анализе рисунков детей можно выделить следующее:

·         неумение детей экспериментировать с изобразительными материалами;

·         растерянность детей при использовании способов нестандартного раскрашивания рисунка;

·         трудности в проявлении фантазии, художественного творчества: ожидание детьми чёткого объяснения педагогом знакомого способа рисования, боязнь неправильно нарисовать рисунок, копирование рисунка взрослого, неспособность проявлять самостоятельность без указаний педагога;

·         неумение передавать личное отношение к объекту изображения.

Какие  педагогические условия  (методические, организационные, психологические) следует создать  для  оптимальной организации  изобразительной  деятельности учащихся,  проявления  и развития их творческих способностей?

Новизна проекта:

Использование нетрадиционных техник рисования достаточно широко используется в практике дошкольного образования, при обучении детей изобразительному искусству в начальной школе. Данный проект позволяет развивать у учащихся 5 класса сформированные ранее навыки нетрадиционного рисования, способствует освоению новых умений и навыков и осознанному применению  их при выполнении работ в смешанных техниках.

Кляксография различных видов, набрызг, отпечатки листьев могут быть использованы с целью подготовки листа бумаги к дальнейшему изображению.

В качестве самостоятельных техник, организующих целостную композицию, могут рассматриваться монотипия, кляксография, работа восковыми мелками, рисование свечой. Несомненно, использование в структуре одной работы нескольких нетрадиционных техник рисования, с условием соблюдения композиционной целостности, позволяет добиться ее содержательного и технического богатства.

Актуальность проекта:

Проанализировав авторские разработки, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с детьми для развития детского творчества.

Выбор темы проекта продиктован тем, что применение нетрадиционных техник рисования способствует развитию интеллектуальных способностей детей в процессе изобразительной деятельности, воспитывает у них способности эстетически воспринимать окружающий мир и передавать его в рисунках, создает ситуацию успеха у детей и формирует устойчивую мотивацию к рисованию, открывает большие возможности выражения собственной фантазии.

 «Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов. Нет границ, должно быть желание и творчество самого ребёнка» (К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин, 2001).

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

·         Способствует снятию детских страхов;

·         Развивает уверенность в своих силах;

·         Развивает пространственное мышление;

·         Учит детей свободно выражать свой замысел;

·         Побуждает детей к творческим поискам и решениям;

·         Учит детей работать с разнообразным материалом;

·         Развивает чувство композиции, ритма,  колорита,  цветовосприятия, фактурности и объёмности;

·         Развивает мелкую моторику рук, что положительно влияет на развитие речевой  зоны коры головного мозга;

·         Развивает творческие способности, воображение и фантазию;

·         Способствует получению эстетического удовольствия;

·         Развивает коммуникативные умения;

·         Способствует ориентировочно-исследовательской деятельности школьников.  Ребёнку  предоставляется возможность экспериментирования (смешивание  краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы  и  т. д.);

http://festival.1september.ru/articles/640762/ Киселёва А. В. Проект "Нетрадиционные способы рисования для малышей"

Тип проекта:

Творческий, практико-ориентированный, коллективный, долгосрочный.

Предметная область проекта:

Изобразительное искусство.

Объект проекта:

Творческие способности детей.

Предмет проекта:

Развитие творческих способностей с помощью нетрадиционных техник рисования на занятиях детей в творческом объединении «Создай свой  мир».

Гипотеза:

Владение нетрадиционными техниками рисования будет способствовать развитию творческих способностей учащихся при условии:

·         Новизны окружающей обстановки;

·         Необычного начала изобразительной деятельности;

·         Использовании разнообразных материалов;

·         Возможности выбора темы для рисования;

·         Использования художественного слова, музыки и др.

Цель проекта: Разработать систему педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей детей при обучении  различным нетрадиционным техникам изобразительного искусства.

Задачи проекта:

1. Выяснить сущность творческих способностей личности на основе анализа современных  представлений о природе творчества, человеческой индивидуальности;

2. Определить психолого-педагогические условия развития творческих способностей школьников в системе дополнительного образования;

3. Разработать  программу развития творческих способностей школьников в ходе специально организованных занятий творческого объединения «Создай свой мир!»:

·         Продолжить формирование познавательного интереса к изобразительной деятельности;

·         Познакомить детей с нетрадиционными способами рисования; 

·         Способствовать овладению школьниками простейшими техническими приемами работы  с различными изобразительными материалами;

·         Побуждать воспитанников  самостоятельно  применять нетрадиционные техники рисования, использовать «смешение» техник при выполнении творческих работ;

·         Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования, стимулировать их совместное творчество с детьми.

4. Разработать систему оценки результатов творческой деятельности учащихся, подобрать диагностики для оценки уровня развития творческих способностей.

Методы проекта:

·         Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме;

·         Наблюдение и анализ занятий;

·         Беседа с учителями, учащимися, методистами;

·         Изучение творческих  работ учащихся;

·         Анкетирование;

·         Тестирование.

Методы обучения, используемые педагогом:

·         Информационно – рецептивный (приёмы рассматривания и показа педагогом);

·         Репродуктивный (метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма);

·         Эвристический (направлен на формирование у детей самостоятельности);

·         Исследовательский (развивает не только самостоятельность, но и фантазию и творчество).

Участники проекта:

Учащиеся 10-12 лет (5-6 класс), обучающиеся в творческом объединении «Создай свой мир!»

Место реализации проекта:

Проект осуществляется на базе МБУ ДО «Центр дополнительного образования детей» с. Верховажье.

Трудность осуществления проекта:

Для учащихся реализация проекта не представляет трудности.

Для педагога трудность заключается в выборе диагностического инструментария, т. к. для диагностирования уровня развития творческих способностей имеются методики, но для оценки влияния нетрадиционных техник рисования на творческие способности диагностики пока не найдены.

Этапы проекта:

·                    Вводно-подготовительный этап (погружение в проект):

Изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме;

Подбор программно-методического обеспечения,  дидактического наглядно-демонстрационного, раздаточного   материала;

Разработка содержания проекта;

Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;
Анкетирование родителей на тему: «Определение интереса ребенка к изобразительной деятельности». Первичная диагностика уровня развития творческих способностей детей.

·                    Организация и осуществление проектной деятельности:

Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей;
Формирование навыков художественной деятельности детей, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей при реализации проекта «Создай свой мир!»

·                    Презентация и оценка результатов проекта:

Диагностика эффективности проекта: соотнесение результатов с целью и задачами;

Презентация результатов проекта на различных уровнях.

Продолжительность проекта:

3 года

Ожидаемые результаты реализации проекта:

·         Формирование у детей знаний о нетрадиционных способах рисования;

·         Овладение школьниками простейшими техническими приемами работы  с различными изобразительными материалами;

·         Умение детей самостоятельно  применять нетрадиционные техники рисования, выполнять работы в «смешанных» техниках, создавая свой неповторимый образ;

·         Развитие творческих способностей, воображения, фантазии при обучении нетрадиционным техникам рисования;

·         Воспитание положительного отношения ребенка к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, к собственной деятельности, ее результату;

·         Возникновение у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому;

·         Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога  по формированию художественно – творческих способностей детей посредством использования нетрадиционной техники рисования;

·         Повышение компетентности родителей в вопросе рисования с использованием нетрадиционных техник, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Критерии оценки результативности проекта:

Предметом оценивания может быть:

·         Уровень предметных умений по рисованию;

·         Мотивация занятий;

·         Активное участие школьников в творческой деятельности;

·         Творческие работы учащихся.

Используются различные методики:

https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0ahUKEwj-zZiFup3MAhXFApoKHV-yA0gQFggoMAI&url=http%3A%2F%2Ftopolek4.caduk.ru%2FDswMedia%2Fsbornikdiagnostika.doc&usg=AFQjCNH86fIRyc0eFB111DMUVxVQTV7Q-A&bvm=bv.119745492,d.bGs&cad=rjt Методический сборник «Диагностический инструментарий для выявления художественных способностей старших дошкольников»

Базисная теория проекта:

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности по И.П. Волкову, Г.С. Альтшуллеру, И.П. Иванову;

Психолого-педагогические основы личностно-ориентированного развивающего обучения по И.С. Якиманской.

Система педагогических условий для развития творческих способностей учащихся:

Целью этой системы является выявление и  создание благоприятных условий для  проявления учащимися  собственной индивидуальности в различных областях.

Организационная  работа учителя представляет совокупность согласующихся между собой компонентов. Они касаются условий:

психологических – комплексное влияние на каждый компонент системы;

организационных – содержание управления, организация творческой деятельности учащихся;

методических – содержание методической работы.

Все компоненты взаимосвязаны между собой  и нацелены на один и тот же результат, то есть на творческое проявление личности ученика и педагога.

Организационные условия	Методические условия	Психологические условия
Организация развивающей среды, стимулирующей и обеспечивающей  возможность реализации творческих способностей	Отбор программ, методов, форм, приемов, средств	Создание рефлексивной среды
Создание образовательной среды, способствующей эмоционально – ценностному, социально- личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности	Формирование умения учиться как базисной способности к саморазвитию и самоизменению (умение ставить задачи, организовать свою деятельность во времени, распределить свое внимание)	Обеспечение и сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия детей. Создание безоценочной среды и поддержки индивидуальности каждой личности
Создание воспитывающей среды, способствующей воспитанию  определенных черт характера	Подбор методов, приемов и средств воспитания	Микроклимат в группе, взаимопомощь
Организация структуры управления	Создание программы объединения, тематического планирования, журналов инструктажей по ТБ, табеля посещаемости, учета достижений творческой деятельности учащихся	Забота о развитии творческого потенциала, о сохранении здоровья учащихся, участие в конкурсном движении
Организация  совместных мероприятий  с родителями учащихся	Способствование сбалансированности репродуктивной и исследовательской творческой деятельности	Личностно- ориентированное взаимодействие взрослых и детей
Организация деятельности  творческих групп по выполнению коллективных работ	Разработка различных видов коллективных работ с учетом индивидуальности  каждого ребенка	Предоставление каждому ребенку условий для возможного выбора деятельности
Организация контроля за развитием творческой деятельности учащихся (контроль по результатам)	Подбор методик, диагностик, анкет для выявления результатов развития творческого потенциала	Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка
Рефлексия эмоций, чувств, настроения Рефлексия содержания материала Рефлексия деятельности	Использование различных методов и приемов рефлексивных технологий	Формирование регулятивного УУД рефлексии

Эксперимент состоял из двух этапов: констатирующего и обучающего.

Констатирующий этап эксперимента позволил выявить исходный уровень творческих способностей  учащихся.

Низкий уровень развития творческого потенциала учащихся характеризуется неустойчивым интересом к творческой деятельности, слабовыраженной увлеченностью, сниженными познавательными интересами. Знания, умения и навыки учащихся недостаточно полные и позволяют осуществлять лишь репродуктивную творческую деятельность. Способность к саморефлексии развита недостаточно. Уровень самооценки и притязаний - чаще всего занижен.

Средний уровень развития творческого потенциала учащихся предполагает появление осознанного интереса к творческой деятельности. Наблюдается стойкое проявление познавательного интереса. Знания, умения и навыки учащихся позволяют осуществлять элементное творческое преобразование объекта деятельности. У ряда учащихся проявляется способность к созданию чего-либо нового с помощью педагога. Рефлексивная позиция связана с осознанием собственной деятельности; однако творческий подход к ее реализации сформирован недостаточно. Уровень самооценки и притязаний близок к адекватному.

Высокий уровень развития творческого потенциала учащихся отличается устойчивой потребностью в творческой деятельности, способностью к самостоятельному творчеству, созданию новых, оригинальных объектов. Опыт творческой деятельности позволяет выявлять проблемы, планировать и осуществлять их разрешение, прогнозировать результаты. Учащиеся способны адекватно реализовать себя в различных видах деятельности. Рефлексивная позиция основывается на адекватном уровне развития самоанализа и самооценки.

Обучающий этап эксперимента предполагал реализацию программы занятий творческого объединения «Создай свой мир!» в течение 3 лет обучения.

Основной формой организации работы были еженедельные занятия, включавшие в себя:

·         изучение техники нетрадиционного рисования;

·         вводный и текущий инструктажи при работе с инструментами и материалами;

·         практическую работу;

·         рефлексию.

Подбор практических заданий для учащихся осуществлялся с ориентировкой на зону актуального развития воспитанников, имеющиеся у них знания, умения и навыки, полученные на уроках изобразительной деятельности, других предметах.

В первое время работа носила фронтальный характер. По мере развития творческого воображения, совершенствования специальных  умений и навыков предпочтение отдавалось групповому виду деятельности: учащиеся делились на творческие группы по 3 - 5 человек. При создании групп учитывалась схожесть психофизических особенностей школьников, их межличностные отношения, что способствовало лучшей организации работы над одной общей творческой работой.  Проведение выставок, ярмарок и конкурсов повышало социокультурную значимость деятельности учащихся, способствовало развитию познавательного интереса и активности школьников.

На этом же этапе эксперимента осуществлялось изучение уровня творческих способностей учащихся, обобщались полученные данные, анализировались результаты реализации проекта.

Механизм реализации проекта:

Различные виды нетрадиционной техники осваиваются на занятиях по программам «Декоративно-прикладное творчество», «Мастерилка», «Красочный мир», на индивидуальных занятиях детей с ОВЗ.

Творческие работы учащихся участвуют в различных конкурсах.

Календарный план реализации проекта:

Дата	Вид нетрадиционной техники	Вид работы учащихся	Примеры творческих работ
Сентябрь	Отпечатки листьями	Коллективная работа	«Осень в лесу», «Грибное лукошко», «Осенний букет», «Листопад»
Сентябрь	Отпечатки клубнями картофеля	Индивидуальная работа	«Ваза с фруктами», «Мамины заготовки», «Осенний лес»
Октябрь	Набрызг	Коллективная работа	«Букет», «Времена года»
Октябрь	Рисование семенами, крупой	Индивидуальная работа	«Спелые арбузы», «Пудель», «Котята», «Черепаха»
Ноябрь	Кляксография	Коллективная работа	«Портрет человека», «Лес», «Подводный мир»
Ноябрь	Ниткография	Индивидуальная работа	«В мире фантазии»
Декабрь	Пейзаж ватными палочками	Коллективная работа	«Натюрморт», «Рябина», «Цветочные композиции»
Декабрь	Использование ватных дисков, тычок поролоновой губкой	Индивидуальная работа	«Снеговик», «Городской пейзаж»
Январь	Ожившие предметы	Коллективная работа	Творческая работа по собственному замыслу
Январь	Аппликации из засушенных растений с дорисовкой	Индивидуальная работа	«Воспоминания о лете», «Утиный выводок», «Вот моя деревня»
Февраль	Газетные фантазии. Коллаж из цветных иллюстраций	Коллективная работа	«Чудо-дерево», «Замок», «Жираф», «Панда», «Кошка у окошка»
Февраль	Сечка из цветной бумаги	Индивидуальная работа	«Морские обитатели»
Март	Рисование по сырому	Коллективная работа	«Весенние пейзажи», «Птица счастья»
Март	Тычок полусухой жесткой кистью	Индивидуальная работа	«Чебурашка и другие сказочные герои»
Апрель	Рисование мыльными пузырями	Коллективная работа	«Путешествие в космические дали», «Цветы», «Море»
Апрель	Рисование смятой бумагой	Индивидуальная работа	«Пасхальные идеи»
Май	Купание картины	Коллективная работа	«Бабочки», «На лугу», «Подсолнухи», «Подснежники»
Май	«Ручные» животные	Индивидуальная работа	«Попугай», «Осьминог», «Лебедь», «Петушок»

Результативность проекта:

Творческая работа, конкурс	Ф. И. учащихся, класс	Вид работы	Вид нетрадиционной техники	Результат
Вместе в космические дали	Объединение «Красочный мир»: Полежаева М., Васильева Г., Петухова В., Шестакова А., Брагина С., Брагина В., Наумова А.	Индивидуальная работа	Рисование мыльными пузырями, набрызг	7 дипломов участников Международного конкурса детского художественного творчества «Снегири – 2015»
«Принцесса Аврора»	Объединение «Подарки своими руками» Воеводина В.	Индивидуальная работа	Коллаж из журналов	Диплом призера Международного конкурса «Дети – таланты»
«Волшебный замок»	Объединение «Красочный мир»: Петухова В.	Индивидуальная работа	Коллаж из журналов	Диплом призера Всероссийского конкурса «Академия таланта» «Декоративно-прикладное творчество»
«Осенний пейзаж»	Объединение «Красочный мир»: Полежаева М., Наумова А.	Индивидуальная работа	Тычок полусухой жесткой кистью, набрызг	2 сертификата участника областного конкурса «Кладовая солнца»
«Колючий ёжик»	Индивидуальные занятия с ребенком с ОВЗ: Мальгин Д.	Индивидуальная работа	Рисование смятой бумагой	Диплом призера районного конкурса «Краски осени»
«Бабочки»	Педагог Андреева А. В.	Индивидуальная работа	Бумагопластика, набрызг	2 диплома: победителя и участника Международного конкурса «Надежды России» и Всероссийского педагогического конкурса «Творчество без границ»
«Плутовка»	Педагог Андреева А. В.	Индивидуальная работа	Роспись гальки	Диплом победителя Всероссийского конкурса «Академия таланта» «Калейдоскоп творчества»
«Совиная семейка»	Педагог Андреева А. В.	Индивидуальная работа	Роспись гальки	Диплом победи-теля Международного творческого конкурса «Рисовалкин»

Заключение:

Результатом творческого процесса является созданный  учеником творческий продукт. Развиваясь как субъект творческой деятельности, ученик становится  свободен  в выборе  целей и способов  их достижения.  Наивысших ступеней он добивается, когда главной  ценностью для него становится саморазвитие, когда он способен рефлексивно относиться к своей деятельности. 

Проблемы, связанные с измерением и определением уровня креативности не могут быть решены только традиционными научными методами, и требуют новых подходов для их разрешения и реализации на практике, также как и проблемы, связанные непосредственно с развитием творческих способностей личности.

В результате систематической и целенаправленной работы у школьника  формируется готовность к творческой работе, развивается воображение, мышление, появляется положительная мотивационная направленность на поиск нового, нестандартного, оригинального.

Человек достигает высшего уровня своих потребностей – потребности самоутверждения, творчества. «Кто испытал наслаждение творчества - для того всех других наслаждений не существует!» Антон Павлович Чехов

Начало творческого процесса связывается со столкновением с новым, необычным, парадоксальным, с осознанием противоречия новых фактов с ожидаемыми. В результате возникает удивление, новизна переживаний и формулируется вопрос.

Следующее необходимое звено творческого процесса - творческая неопределенность («муки творчества»), связанное с тем, что человек еще не может сделать правильный выбор из возможных действий.

В периоды тупиков, отдыха от сознательной работы над решением творческой задачи происходит скрытая бессознательная работа (инкубационный период - вызревание идеи), завершающаяся осознанием стратегии решения проблемы, идеи, замысла (звено эврики). Эвристический этап завершается развитием решения, его конкретизацией.

На этапе завершения используются как логические, так и эмоционально-образные, эстетические, а также практические критерии и средства доказательства правильности, ценности полученного результата и происходит воплощение в разных формах результатов творчества.

Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов, играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности, развитие творческого потенциала.

Нестандартные подходы к рисованию вызывают у детей желание рисовать, дети становятся более раскованными, раскрепощенными, уверенными, что их работа лучше всех. У них развивается фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность, одаренность, продуктивность, потенциал и интуиция. Если вовремя создать условия для творческого развития ребенка, изобразительная деятельность станет ярким и благоприятным средством его самовыражения и развития. Творческая деятельность способствует развитию детской индивидуальности, формированию эстетических чувств и отношений к окружающей действительности.

«Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого человека будет душа художника. Иначе говоря, когда каждый будет находить радость в своём труде».

Франсуа Огюст Рене Роден

http://www.maam.ru/detskijsad/-razvitie-tvorcheskih-sposobnostei-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-ispolzovaniem-netradicionyh-tehnik-risovanija.html Карамиля И. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования

• 1 слайд

  Андреева Анастасия Владимировна,
  педагог дополнительного образования
  25.04.2022
  МБУ ДО "Центр дополнительного образования детей"
  Создай
  свой мир!
  

• 2 слайд

  
  Проблема:
  
  Какие педагогические условия (методические, организационные, психологические) следует создать для оптимальной организации изобразительной деятельности учащихся, проявления и развития их творческих способностей?
  
  
  2
  

• 3 слайд

  Тип проекта:
  Творческий, практико-ориентированный, коллективный, долгосрочный.
  
  Предметная область проекта:
  Изобразительное искусство.
  
  Объект проекта:
  Творческие способности детей.
  
  Предмет проекта:
  Развитие творческих способностей с помощью нетрадиционных техник рисования на занятиях детей в творческом объединении «Создай свой мир».
  
  Гипотеза:
  Владение нетрадиционными техниками рисования будет способствовать развитию творческих способностей учащихся при условии:
  Новизны окружающей обстановки;
  Необычного начала изобразительной деятельности;
  Использовании разнообразных материалов;
  Возможности выбора темы для рисования;
  Использования художественного слова, музыки и др.
  
  3
  

• 4 слайд

  Цель проекта:
  Разработать систему педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей детей при обучении различным нетрадиционным техникам изобразительного искусства
  
  4
  

• 5 слайд

  Задачи проекта:
  Выяснить сущность творческих способностей личности.
  Определить психолого-педагогические условия развития творческих способностей школьников в системе дополнительного образования;
  3. Разработать программу развития творческих способностей школьников в ходе специально организованных занятий творческого объединения «Создай свой мир!»:
  Продолжить формирование познавательного интереса к изобразительной деятельности;
  Познакомить детей с нетрадиционными способами рисования; 
  Способствовать овладению школьниками простейшими техническими приемами работы  с различными изобразительными материалами;
  Побуждать воспитанников  самостоятельно  применять нетрадиционные техники рисования, использовать «смешение» техник при выполнении творческих работ;
  Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования, стимулировать их совместное творчество с детьми.
  4. Разработать систему оценки результатов творческой деятельности учащихся, подобрать диагностики для оценки уровня развития творческих способностей.
  
  5
  

• 6 слайд

  
  Этапы проекта:
  
  Вводно-подготовительный этап (погружение в проект):
  Изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме;
  Подбор программно-методического обеспечения, дидактического наглядно-демонстрационного, раздаточного   материала;
  Разработка содержания проекта;
  Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;
  Анкетирование родителей на тему: «Определение интереса ребенка к изобразительной деятельности». Первичная диагностика уровня развития творческих способностей детей.
  Организация и осуществление проектной деятельности:
  Создание условий, способствующих стимулированию развития творческих способностей детей;
  Формирование навыков художественной деятельности детей, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей при реализации проекта «Создай свой мир!»
  Презентация и оценка результатов проекта:
  Диагностика эффективности проекта: соотнесение результатов с целью и задачами;
  Презентация результатов проекта на различных уровнях.
  
  6
  

• 7 слайд

  Предметом оценивания может быть:
  
  Уровень предметных умений по рисованию;
  Мотивация занятий;
  Активное участие школьников в творческой деятельности;
  Творческие работы учащихся.
  
  7
  

• 8 слайд

  Виды нетрадиционных техник
  Отпечатки листьями;
  Отпечатки клубнями картофеля;
  Набрызг;
  Рисование семенами, крупой;
  Кляксография;
  Ниткография;
  Монотипия;
  Пейзаж ватными палочками;
  Использование ватных дисков;
  Тычок поролоновой губкой;
  Тычок полусухой жесткой кистью;
  Рисование мыльными пузырями;
  Сечка из цветной бумаги;
  Рисование по сырому;
  Купание картины;
  Рисование смятой бумагой;
  «Ручные» животные;
  Ожившие предметы;
  Аппликации из засушенных растений;
  Газетные фантазии;
  Коллаж из цветных иллюстраций…
  8
  

• 9 слайд

  Рисование мыльными пузырями, набрызг
  9
  

• 10 слайд

  Коллаж из картинок
  10
  

• 11 слайд

  «Кто испытал наслаждение творчества - для того всех других наслаждений не существует!»
  А. П. Чехов
  11
  

• 12 слайд

  12