Педагогический совет на тему: "Роль инноваций в успешном развитии школы"

• 1 слайд

  
  
  Роль инноваций
  в успешном развитии школы
  
  

• 2 слайд

  Экспресс-диагностика
  
  В каком настроении пришли на совет педагогов?
  
  
  Насколько готовы активно участвовать в работе?
  
  
  Какой имеете опыт инновационной деятельности?
  
  

• 3 слайд

  Миссия школы
  Создание благоприятных условий для получения качественного образования с учетом индивидуальных потребностей, способностей, творческих запросов обучающихся, направленных на формирование творческой личности, востребованной в современном обществе.
  

• 4 слайд

  Понятия термина "инновация"
  от англ. Innovation – нововведение
  от латинского Innovatio—
  в направлении изменений
  

• 5 слайд

  Инновация – это:
  
  
  
  «... любой новый подход к
  конструированию»,
  «... продукт творческого труда»,
  «... изменения внутри педагогической
  системы, способствующие повышению
  эффективности и результативности
  учебно-воспитательного процесса».
  

• 6 слайд

  Инновация – нововведение,
  новшество
  

• 7 слайд

  Инновационная деятельность направлена на преобразование существующих форм и методов образования, создание новых целей и средств их реализации.
  Конечный продукт, который качественно лучше аналогичных предыдущих, а его "производство" более эффективно.
  

• 8 слайд

  Что заставляет заниматься учителей инновационной деятельностью?
  
  

• 9 слайд

  Пирамида человеческих потребностей по А. Маслоу
  

• 10 слайд

  Почему инновационный подход к обучению стал обязательной составляющей профессионализма современного учителя?
  
  

• 11 слайд

  В основе мотивов к нововведениям лежат самые разные потребности
  желание сделать процесс обучения более интересным, действенным
  повышение статуса в коллективе, достижение большего признания, большая конкурентоспособность специалиста
  расширение возможности трудоустройства
  профессиональное самоутверждение и самореализация
  

• 12 слайд

  В чем заключается основа моделирования инновационного урока?
  
  

• 13 слайд

  Значит ли это, что надо ограничить или отбросить традиционные методы ведения уроков?
  
  

• 14 слайд

  Источники зарождения инновационных процессов в практике образовательного учреждения
  интуиция творческих руководителей и педагогов
  опыт, рождённый в данной школе
  педагогический опыт, рождённый в других школах
  нормативные документы
  мнение потребителей образовательных услуг
  потребности педагогического коллектива работать по–новому
  

• 15 слайд

  Инновационные процессы
  в нашей школе
  реализация ФГОС начального общего образования с 2011 года и введение
  ФГОС основного общего образования с
  2015 года;
  разработка учителями образовательных программ курсов по выбору для учащихся 9-х классов и элективных курсов для 10-11 классов;
  профильное обучение (социально-гуманитарный, оборонно-спортивный);
  

• 16 слайд

  Инновационные процессы
  в нашей школе
  организация дистанционных форм
  работы (участие в конференциях,
  онлайн-семинарах и вебинарах,
  олимпиадах, конкурсах для учителей);
  развитие творческого и инновационного потенциала одаренных детей через участие в различных проектах и программах (региональные проекты «Образование для жизни», «Образовательная робототехника», региональная межведомственная
  программа «1000-list-niсk»).
  

• 17 слайд

  Почему "прогрессивная часть человечества" в лице педагогов упорно стоит на старых, традиционных опорах обучения?
  
  

• 18 слайд

  Вопросы,
  замечания,
  комментарии?
  Продемонстрируем элементы инновационных
  методов,
  форм,
  технологий
  

• 19 слайд

  
  
  Презентация результатов
  Работа в группах
  
  Брифинг
  
  Четыре формата работы
  Решение педсовета
  Конференция по обмену опытом
  

• 20 слайд

  Модератор помогает
  организовать групповую работу
  фокусироваться на достижении группой поставленных целей
  обеспечить активное участие каждого
  создать атмосферу для обмена мнениями и принятия решений
  Качества
  
  Открытость
  Оптимизм
  Активность
  
  Порядочность
  Способность действовать, ориентация на результат
  Готовность взаимодействовать
  Позитивное мышление, способность вдохновить
  Честность, искренность
  доверие
  

• 21 слайд

  Интерактивные формы и методы обучения
  

• 22 слайд

  Исследовательская групповая деятельность
  Групповая работа по исследовательской деятельности сплачивает детей, позволяет участвовать в процессе и застенчивому, и не очень способному, и молчаливому.
  

• 23 слайд

  Исследовательская групповая деятельность
  Исследовательская деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс
  обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых.
  

• 24 слайд

  Исследовательская групповая деятельность
  Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.
  

• 25 слайд

  Задание для групп
  1) Побыть в роли исследователей –
  с помощью предоставленных материалов и различных источников информации отгадать великое изобретение.
  2) Прорекламировать научное открытие, изобретение (слоган, плакат и др.)
  10 минут
  

• 26 слайд

  Инновационные воспитательные технологии для формирования ценностных ориентаций учащихся
  

• 27 слайд

  Задание для групп:
  Какие инновационные технологии воспитания вы знаете и какие действительно применяете во внеклассной и урочной деятельности?
  Инновационные воспитательные технологии
  Воспитательные технологии, которые применяем
  5 минут
  

• 28 слайд

  Профессиональная готовность и барьеры развития в режиме инновационной деятельности
  

• 29 слайд

  Тест «Дерево»
  Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них разное состояние, и они занимают различное положение. Отметьте того человечка, который больше всего отражает Ваше состояние и Ваше место в школе.
  

• 30 слайд

  Тест дерево
  

• 31 слайд

  
  Задание для групп:
  Сформулировать и представить в форме таблицы
  5 минут
  

• 32 слайд

  ГРУППОВАЯ
  РЕФЛЕКСИЯ
  Что происходило
  Что было нового
  Что буду использовать
  Что делали
  Что думали
  Рефлексия
  Проведите рефлексию деятельности, нарисуйте мыслительную карту
  5 минут
  

Методика «Дерево» Л.П. Пономаренко

Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 - характеризует установку на преодоление препятствий. 
№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку. 
№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности). 
№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость. 
№ 9 — мотивация на развлечения. 
№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность. 
№ 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя. 
№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация. 
№ 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть». 
Позицию № 20 часто выбирают как перспективу люди с завышенной самооценкой и установкой на лидерство. 
Следует заметить, что позицию № 16 не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.

Интерпретация:

1- Если Вы выбрали эту позицию, то скорее всего Вы человек целеустремленный, не боитесь сложностей в жизни. При этом Вы привыкли полагаться только на свои силы, стараетесь не доверять людям, не просить о помощи.

2- Выбор человечка под номером «2» характеризует Вас как человека общительного, отзывчивого и дружелюбного, готового оказать поддержку друзьям и даже знакомым. Зачастую Вы готовы помочь ближнему, игнорирую собственные потребности.

 3- Если Вы выбрали этого человечка, то Вы человек с сильными волевыми качествами, стремящийся к своей цели и достигающий её. Вероятно, в жизни Вы часто имеете для себя установку на преодоление препятствий.Однако, Вы нуждаетесь в поддержке близкого человека, друга, наставника.

4- Этот выбор характеризует Вас как человека с устойчивой жизненной позицией и желанием добиться успехов без преодоления трудностей. У Вас много знакомых и приятелей, но Вам не просто строить близкие отношения с ними.

5- Вероятно, Вы сейчас утомлены, запас жизненных сил на исходе. Вы довольно застенчивы, сложно «вливаетесь» в коллектив и Вам не просто просить помощи у окружающих.

 6, 7 — Вы целеустремленный человек, можете ставить цели и достигать их. Легко входите в контакт  и сотрудничаете с окружающими для достижения максимальных результатов. Вы довольно общительны, хотя  полностью довериться другому человеку Вам не просто.

 8- Вы любите уходить в себя, размышлять о чём-то своём и погружаться в собственный мир. Вы довольно отстранены от окружающих, и зачастую чувствуете себя одиноко. Попробуйте посмотреть на людей, на окружающий Вас мир, скорее всего Вы найдете там много всего интересного для себя.

9- Данный выбор означает, что на данный момент у Вас есть сильная мотивация на развлечения и Вы готовы «уходить в отрыв». Вы веселый и жизнерадостный человек, любящий яркие впечатления и новые ощущения.

10, 15 — Вы достаточно хорошо адаптированы в обществе и чувствуете себя комфортно. Вы приветливы, доброжелательны, знаете чего хотите и получаете это. У Вас адекватная самооценка, что позволяет Вам иметь хороших друзей.

 11, 12 — Вы общительный человек. Для того, чтобы чувствовать себя хорошо, Вам необходима поддержка близких, при этом Вы сами готовы прийти на помощь. Вы хорошо адаптированы в обществе, легко знакомитесь и заводите друзей.

13, 21- Вы замкнуты, часто подвержены внутренним тревогам и не любите обильного общения с людьми. Вы чувствуете себя лучше, когда находитесь один. Вам не просто знакомиться с людьми и заводить друзей.

 14- Сейчас Вы находитесь в глубоком кризисе и буквально «падаете в пропасть». Это тот момент, когда стоит попросить поддержки близких или обратиться за помощью!

16 — Вы ощущаете себя уставшим от необходимости поддерживать кого-то, но, возможно, Вы увидели на этой картинке, что номер 17 вас обнимает — в таком случае вы склонны расценивать себя, как человека, окружённого вниманием.

17 — Вы общительный человек и любите находиться в компании. Вы легко заводите друзей и быстро сближаетесь с людьми. Вероятно, Вы довольно эгоистичны и умеете получать пользу от общения с людьми, как в личной, так и профессиональной сфере.

18- Если Вы выбрали этот номер, то Вы открытый и доброжелательный человек. Вы любите быть в компании, легко адаптируетесь в обществе. Эти качества помогают Вам добиваться желаемых целей в жизни.

19 — Вы из тех людей, кто всегда готов прийти на помощь, оказать поддержку близким. Вы общительны и  хорошо адаптированы в обществе.

20- Позицию номер 20 обычно выбирают люди с завышенной самооценкой. Вы — прирождённый лидер и хотите, чтобы люди прислушивались именно к вам и ни к кому другому.

Слайд №1.  Тема педсовета: «Роль инноваций в успешном развитии школы»

Слайд №2.  Миссия школы, состоит в создании благоприятных условий для получения качественного образования с учетом индивидуальных потребностей, способностей, творческих запросов обучающихся, направленных на формирование творческой личности, готовой в дальнейшем к осознанному освоению профессиональных образовательных программ. Это обусловлено процессом модернизации образования и переходом школы от школы функционирования к школе развития. Инновационный подход в образовании стал составляющей профессиональной деятельности учителя и воспитателя.

Слайд №3.  В настоящее время в различных областях деятельности человека (производстве, бизнесе, экономике, образовании и др.) используются следующие понятия термина "инновация" (от англ. innovation – нововведение, от латинского Innovatio— в направлении изменений):

1) "... любой новый подход к конструированию, " (Оксфордский толковый словарь, 1995);

2) "... продукт творческого труда, " (В.М. Кресс, В.А. Грачев, 1997);

3) "... изменения внутри педагогической системы, способствующие повышению эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса" (И.П. Подласый, 2001).

 Слайд №  4.  Инновация – нововведение, новшество. Инновационная деятельность направлена на преобразование существующих форм и методов образования, создание новых целей и средств их реализации.

Но не всякий конечный продукт человеческой деятельности можно назвать инновацией, а только тот, который качественно лучше аналогичных предыдущих, а его "производство" более эффективно.

Инновации в интеллектуальной деятельности человека, его творчестве, открытиях, изобретениях и рационализации  в настоящее время являются ведущим направлением государственной политики в сфере развития науки и образования.

Слайд №  5.  Что заставляет заниматься  учителей инновационной деятельностью?

Любому учителю приходится сложно, творческому учителю – особенно. Потому что творческому учителю приходится не просто послушно следовать инструкциям, спущенным сверху, с методического Олимпа, а самостоятельно переворачивать груды научной, методической, публицистической литературы, чтобы, перемешав эту информацию с собственным (и чужим) опытом, найти точные приёмы и технологии, которые эффективно сработают при педагогическом общении именно с данным классом, с данным ребёнком.

Слайд №  6.  Вспомним «пирамиду» человеческих потребностей, составленную  американским психологом  А. Маслоу. Ступени (снизу вверх): 1. Физиологические 2. Безопасность 3. Любовь 4. Уважение 5. Познание 6. Эстетические 7. Самоактуализация

Причем последние три уровня: «познание», «эстетические» и «самоактуализация» в общем случае называют «Потребностью в самовыражении» (Потребность в личностном росте).

Значит инновация - это некий умственный потенциал неспокойных, жаждущих творчества в педагогике людей; во-вторых - это сильнейшая энергетика, запустившая, наконец, инновационную машину в действие.

Слайд №  7.  Почему инновационный подход к обучению стал обязательной составляющей профессионализма современного учителя?

По очевидной причине: современные дети так быстро меняются, что учить их по-старому просто не получится. Повседневная школьная жизнь вынуждает искать и находить новые приёмы, технологии, методики, чтобы быть понятым и принятым современными школьниками.

Учителю стало просто не выжить без участия в инновациях.

Слайд №  8.   В основе мотивов, то есть побуждений личности к нововведениям, лежат самые разные потребности:

-  желание сделать процесс обучения более интересным, действенным, привлекательным, и тем самым  активизировать обучение;

- повышение статуса в коллективе, достижение большего признания, большая конкурентоспособность специалиста;

- расширение возможности трудоустройства, профессиональное самоутверждение и  самореализация и т.д.

 В целом деятельность человека всегда полимотивирована, то есть он руководствуется не каким-то одним, а несколькими мотивами. Лучшей мотивацией служит показ успешной деятельности коллег, работающих в инновационном режиме.

Приходя на работу, педагоги уже имеют собственные мотивы, потребности, ожидания, представления о своей работе, способны ставить перед собой цели. Чтобы работа каждого учителя и всех вместе по обеспечению профессионального роста была успешной, необходимо, чтобы:

· педагоги понимали, каких результатов и когда от них ожидают;

 · были заинтересованы в их получении;

· испытывали удовлетворение от своей работы.

 С момента первого прикосновения к учительской профессии и до тех времён, когда все вокруг называют тебя «опытным», «успешным», «мудрым» педагогом, ты сам чувствуешь вечную нехватку знаний и стремление совершенствоваться.

Слайд №  9.   В чем заключается основа моделирования инновационного урока?

Учитель стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему - именно этот процесс является инновацией. Изобретательная деятельность учителя на инновационном уроке раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации разнообразных форм  работы учащихся.

Слайд №  10.   Значит ли это, что надо ограничить или отбросить традиционные методы ведения уроков?

Применением одной единственной технологии многого не добьешься. Нельзя забывать и о живом слове учителя, ярком эмоциональном рассказе, привлечении учебника, использовании всего учебно-методического комплекса. Очевидно, что нужно учитывать и индивидуальные особенности обучающихся.

Слайд №  11.   Источниками зарождения инновационных процессов в

практике образовательного учреждения являются: интуиция творческого руководителя, педагога; опыт, рождённый в данной школе; педагогический опыт, рождённый в других школах; нормативные документы; мнение потребителей образовательных услуг; потребности педагогического коллектива работать по–новому и др.

Слайд №  12.  Инновационными процессами в нашей школе являются, с одной стороны, само собой разумеющиеся мероприятия, но с другой стороны,  прогрессивные шаги:

·  реализация ФГОС начального общего образования с 2011 года и введение ФГОС основного общего образования с 2015 года;

·  разработка учителями образовательных программ курсов по выбору для учащихся 9-х классов и элективных курсов для 10-11 классов;

·   профильное  обучение (социально-гуманитарный, оборонно-спортивный);

·  организация дистанционных форм работы (участие в конференциях, онлайн-семинарах и вебинарах, олимпиадах,  конкурсах для учителей);

·  развитие творческого и инновационного потенциала одаренных детей через участие в различных проектах и программах (региональные проекты «Образование для жизни», «Образовательная робототехника»,  региональная межведомственная программа «1000-list-niсk»).

Слайд №  13.   Но вот встает вопрос: если инновационные процессы в образовании так положительно сказываются на индивидуализации подрастающего поколения, то почему "прогрессивная часть человечества" в лице педагогов упорно стоит на старых, традиционных опорах обучения?  Многие не знают как,  некоторые не умеют.

ПРИТЧА.

Однажды к старцу пришёл его послушник и спросил:

-Отче, объясни мне, почему  я, имея такие же глаза, как у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты.

Старец вышел из комнаты и через какое-то время вернулся, держа в руках древнюю рукопись на незнакомом послушнику языке. Развернул её и сказал:

-Что ты видишь?

Послушник, не желая выдавать своё незнание, ответил:

-Я вижу многовековую мудрость этой рукописи. Тогда старец сказал:

-На самом деле перед тобой  записка греческого купца, а знаю и вижу я это потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что я толком ничего не знаю, выучил этот язык.

Не умоляя ни в коей мере нашего профессионализма,  мы иногда ловим себя на мысли, что чего – то не знаем и боимся в этом признаться.

 Сегодня  вы попробуете ответить на вопросы, которые сформулированы в ходе выступления, и продемонстрируете элементы инновационных методов, форм, технологий, которые в своей работе многие практикуете, а если нет, думаю,  будете рады поделиться опытом и перенять педагогические практики.

1)    Творческие группы:  формат работы, модераторы групп.

1 группа

«Интерактивные формы и методы обучения», Буренкова Г.Н.

Модератор: Бессонова Я.Н.

Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Рассматривая основные виды интерактивных методов обучения и воспитания , остановлюсь  на следующих:

·        Ролевая игра

·        Мозговая атака

·        Общая дискуссия

·        Проекты

·        Кейс-метод (разбор ситуаций)

Мастер-класс «Исследовательская групповая деятельность »

Наилучшим вариантом воспитания творческой деятельности является групповая работа по исследовательской деятельности, которая сплачивает де­тей, позволяет участвовать в процессе и застенчивому, и не очень спо­собному, и молчаливому. Но нельзя недооценивать влияние индивидуальных исследований и персональных защит, где отдельная личность предстает перед всеми в своей неповторимости и автономности. Групповая работа- самая сложная форма организации обучающей деятельности.

  Исследовательская деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых. Считаю, что эту работу следует начинать уже в начальной школе, когда формируются основы познавательной деятельности учащихся.

  Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. ( 2 исследования для групп)

2 группа

 «Инновационные воспитательные технологии для формирования ценностных ориентаций учащихся», Паутова Л.А.

Модератор: Карвацкая Т.В.                    

Вопрос: Какие инновационные технологии воспитания вы знаете и какие действительно применяете во внеклассной и урочной деятельности? (составить таблицу из двух столбцов).

•         технология  деятельностного  метода  во внеурочной деятельности; 

•         интерактивные технологии;

•         гуманистические методы ;

•         здоровьесберегающие  технологии ;

•         технологии  исследовательско-проектной   деятельности учащихся;

•         технология работы с  портфолио;

•         информационно-коммуникационные технологии;

•           Топик – гайд

3 группа

«Профессиональная готовность и барьеры развития в режиме инновационной деятельности», Чалышева О.Н.

Модератор:  Шурандина О.В.

Вопрос: Какие знания, умения необходимы педагогу для работы в режиме инновационной деятельности?

Вопрос: Какие условия необходимо создавать в ОУ для стимулирования развития инноваций?

Вопрос: Почему учителя и руководители не хотят работать в режиме инновационной деятельности?

Вопрос: Какие ключевые проблемы жизнедеятельности школы поможет решить инновационная деятельность?

2)    Итоги 2 четверти, 1 полугодия

Мещеринова О.Д., Воробьева О.В.,  Тумакова Л.В.

                        3) Решение педсовета

1.     Систематизировать опыт учителей школы с целью создания  банка идей и единого образовательного пространства  использования инноваций.

2.     Продолжить повышение уровня компетентности учителя, расширение его кругозора и пополнение знаний.

3.     Активнее использовать инновационные формы, методы, технологии в учебно-воспитательном процессе.

4.     Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках творческого отчета ШМО в апреле 2016 г.

   5.Провести конкурс учительского портфолио в мае 2016 г.

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  Учись быть
  исследователем
  

• 2 слайд

  Отгадай великое изобретение и прорекламируй его
  Одна из этих геометрических фигур имеет отношение
  к изобретению
  

• 3 слайд

  
  
  Один из этих известных людей имел непосредственное отношение к открытию
  
  

• 4 слайд

   
  Выбери стихи, в которых говорится о великом изобретении
  Ни понять!.. Ни обнять!..
  Не любить — невозможно!
  Далеко все и близко...
  Молчаливо...
  Тревожно...
    Руками разводит, рассеянно глядя, 
  А листья цветными кругами летят. 
  И падают тихо то где-то, то рядом 
  И лишь на картину упасть не хотят.
   
  Волненье бьет, как молоток по нервам;
  Не каждому такое по плечу:
  Встать и пойти в атаку, самым первым!
  Искать других сравнений не хочу.
  
     Во всём есть знак. В чертаньях дней,
  В структуре мозга, в сердце сердца.
  А мысль сама дана как средство
  Познанья высоты лучей.
  Вспышка на экране,
  Вот другая.
  Что делать дальше -
  Тоже знаю:
  Выключить реактор,
  В смесь добавить газы,-
  Уран ведь распадается не сразу.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Продолжи фразу:
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  меня удивило…
  мне захотелось…
  
  
  

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  Учись быть
  исследователем
  

• 2 слайд

  Отгадай великое изобретение и прорекламируй его
  Одна из этих геометрических фигур имеет отношение к изобретению
  

• 3 слайд

  
  
  Некоторые из этих известных людей имеют непосредственное отношение к открытию
  
  

• 4 слайд

  
  
  Выбери стихи, в которых говорится о великом изобретении
  
  Пройдёт всегда, пройдёт везде:
  В лесу по узкой тропке,
  В горах, по льду и по воде,
  Сквозь городские пробки.
   
  Нам новости несете, 
  К общению ключи, 
  И в море вы спасете 
  Кого-нибудь в ночи. 
   
  Кончается воздух, но я потерплю,
  Ищу затонувший фрегат.
  Он в трюмах сокровища вёз королю,
  Который был очень богат.
   
  Порадует любимой песней,
  Развеселить всегда готов,
  Соединит навеки вместе
  Людей из разных городов.
   
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Продолжи фразу:
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  меня удивило…
  мне захотелось…