Педсовет "Особенности современных форм работы в ДОУ по развитию речи дошкольников"

Педагогический совет №3 :

«Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников»

                                                                                                                Подготовила:

                                                     Старший воспитатель                                    

                                                                                                                Цапкова П.А.

Педагогический совет №3

Дата проведения:  21.03.2019г.

Цель:

-  Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ.

-   Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников.

План проведения педсовета

 1.Теоретическая часть:

1.1.Выступление «Проблема развития связной речи в современной

практике работы дошкольных учреждений» Цапкова П.А

1.3.Консультация для педагогов (3-5 мин)

1.      «Роль поэзии в развитии речи дошкольников" (из опыта работы) –  воспитатель Кононова Л.Н.

2.     Выступление: « Особенности современных  форм и методов работы с детьми в группе по развитию речи»,- воспитатель   Буренок И.И.

3.     Обмен опытом: «Лэпбук» - одна из  современных форм работы по развитию речи с детьми» –  Чумадевская Н.С.

1.4. Аналитическая справка о результатах тематического контроля "Выполнение программных требований по разделу «Речевое развитие» ст. воспитатель  Цапкова П.А.

2.    Практическая часть:

Деловая игра для педагогов.

3.Разработка решений педсовета.

Особенности организации: проблемный

Форма проведения: деловая игра

Ход педсовета

1.Теоретическая часть.

Цель:

- Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ.

 - Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников.

1.1Актуальность проблемы речевого развития

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста  без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет  исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

Проблема развития речи является одной из актуальных.

Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:

Речь педагога четкая, ясная,  полная, грамматически правильная;

В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться  с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.

В странах Африки  до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные  к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.

Условия успешного речевого развития.

1.В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками:

-  сотрудники побуждают детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;

-  сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой.

2. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:

-  речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная;

-  в речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

3. Сотрудники обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями:

-  следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения);

-  наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляют их.

4. Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей:

-  сотрудники обеспечивают детям условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность;

-  помогают ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них;

-  обеспечивают развитие образной стороны речи (переносный смысл слов);

-  знакомят детей с синонимами, антонимами, омонимами.

5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи:

-  учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;

-  учат формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.

6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:

-  поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания;

-  организуют диалоги между детьми и со взрослыми.

7. Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.

8. Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями:

-  стимулируют детей комментировать свою речь;

-  упражняют в умении планировать свою деятельность.

9. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы.

10. Сотрудники поощряют детское словотворчество.

Использование   приёмов обучения связной речи в педагогическом процессе.

Типы связной речи. Рассуждение, повествование, описание.

Продолжение описание это…., повествование это……, рассуждение это…..

Современные образовательные технологии

Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.

Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутоки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж) и др.).

Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры сдидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность,  пальчиковый театр)

Метод наглядного моделирования

 К методам наглядного моделирования относится мнемотехника.

  Эту методику называют по разному - сенсорно-графическими схемами,  предметно-схематическими моделями,  блоками-квадратами,  коллажем,

        схемой составления рассказа.

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление

 - зрительную и слуховую память

 - зрительное и слуховое внимание

 - воображение

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.

Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовуюплан - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Пример мнемотаблицы

Попробуйте узнать, что за стихотворение закодировано на слайде.

Т.А.Ткаченко процесс формирования и развития связной речи с применением наглядности и моделирования плана высказывания разделен на несколько этапов:

•                                      Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию.

•                                       Составление рассказа по следам продемонстированного действия.

•                                       Пересказ текста с использованием магнитной доски.

 Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин.

•                                       Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин.

 Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину.

•                                       Составление рассказа по одной сюжетной картине.

Методика коллаж Т.В. Большева

Мнемотехника помогает:

•                                      Обогащать словарный запас.

•                                      Обучать составлению рассказов.

•                                      Пересказывать художественную литературу.

•                                      Отгадывать и загадывать загадки.

1.2 Консультации  для педагогов:

4.     «Роль поэзии в развитии речи дошкольников" (из опыта работы) –  воспитатель Кононова Л.Н.

5.     Выступление: « Особенности современных  форм и методов работы с детьми в группе по развитию речи»,- воспитатель   Буренок И.И.

6.     Обмен опытом: «Лэпбук» - одна из  современных форм работы по развитию речи с детьми» –  Чумадевская Н.С.

1.3. Аналитическая справка о результатах тематического контроля "Выполнение программных требований по разделу «Речевое развитие» ст. воспитатель Цапкова П.А.

II.Практическая часть. Деловая игра.

Нашу игру предлагаю провести в виде соревнования двух команд. Итак, представляю команды. Команда «Пословицы» и команда «Скороговорки».

Прошу командам поприветствовать друг друга.

- Уважаемые команды, напоминаю правила нашей игры:

- уметь слушать других;

- вырабатывать общее решение вопроса;

- принимать активное участие в игре;

- соблюдать культуру речи и тактичность;

- придерживаться отведенного регламента;

- Итак, мы начинаем!

Задание №1: Переведите пословицы на русский язык

Сын леопарда - тоже леопард (Африка). /яблоко от яблони недалеко падает/

Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) /шила в мешке не утаишь/

Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция) /В тихом омуте черти водятся/

Молчаливый рот - золотой рот (Германия) /Слова - серебро, а молчание - золото/

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия) /Язык до Киева доведет/

Задание №2: объясни выражения

В нашем языке существуют устойчивые выражения, которые называются идиомами, они не определяются значениями входящих в них в них слов. Например, выражение «держать язык за зубами» означает – помалкивать.

Слова противоположные по смыслу называются антонимами.

Задание №3: каждое слово замени противоположным и получи название сказок

Пес без шапки - Кот в сапогах

Красные усы – Синяя борода

Красивый цыпленок – Гадкий утенок

Серебряная курочка – Золотой петушок

Черная туфелька – Красная шапочка

Задание№4: решение  кроссворда  «Развитие речи» на определение знаний, умений и навыков воспитателей

Правила для смелых и упорных педагогов

·         Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

·        Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

 Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.

·        После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

·        Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

III. Решение педсовета.

           1.  Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей:

- пополнить группы дидактическими играми по развитию речи (ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года)

- оформить в уголке для родителей странички  "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные педагоги групп срок - апрель месяц).

- Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.

2.   Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию связной речи детей.(ответственные педагоги групп срок –в течении года).

3. Для повышения уровня развития связной речи использовать «Лэпбук» - одна из  современных и эффективных форм работы по развитию речи  . (ответственные педагоги групп срок –в течении года).

4. Провести в группах родительские собрания по теме "Развитие речи дошкольника"(ответственные педагоги групп срок –май месяц).

                  Секретарь