Перспективный план мероприятий по формированию социально - коммуникативных умений в различных видах деятельности детей подготовительной к школе группы с января по май

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 88 общеразвивающего вида" г. Сыктывкара

Перспективный план мероприятий по формированию социально - коммуникативных умений в различных видах деятельности детей подготовительной к школе группы с января по май 2018 года

Подготовила :воспитатель группы №8

Липина Татьяна Сергеевна

Социально-нравственное воспитание

Задачи образовательной деятельности

- Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

- Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

- Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

- Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

- Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Содержание образовательной деятельности.

Эмоции.

Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья.Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

1.     Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Январь
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
Каникулы (1 неделя)
1.«Цирк»	Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и поведения. Развитие творческого замысла в ходе игры.
2«Строители»	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры. Отображать в игре знания об окружающем мире.
3. «ГИБДД»	Распределение ролей, обсуждение ролевого взаимодействия (сотрудники автоинспекции проверяют документы у водителей, следят за соблюдением правил дорожного движения).

Февраль
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Зимняя спартакиада»	Придумывание сюжета игры и его разыгрывание. Поддержание многотемности игры.
2. . «Семейные праздники»	Обсуждение сюжета игры и распределение ролей. Формирование умения творчески развивать сюжет игры
3. «Поликлиника»	Совместное придумывание вариантов игры, ведение новых игровых ролей с целью активизации и поддержания творческого потенциала игры (рентген-кабинет, аптека)
4. «Пожарная часть»	Совместное сюжетосложение и активизация воображения. Введение игровых ситуаций типа: «В горящей квартире остались дети», «Коля увидел пожар в лесу». Поддержание многотемности игры: пароход – школа – больница.

Март
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Праздник 8 Марта в семье»	Придумывание разных вариантов игры. Распределение ролей и придумывание новых в ходе игры.
2. «Городской транспорт»	Формирование игровых умений. Совместное придумывание новых сюжетов игры. Поддержание многотемности игры. Ведение игровых проблемных ситуаций.
3. «Театр»	Формирование игровых умений и активизация воображения в процессе игры. Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и костюмов.
4. «Салон красоты»	Помощь в ролевом взаимодействии: парикмахер мужской и женский – клиенты – маникюрша – косметолог. Поддержание многотемности игры; ведение новых игровых ситуаций: салон красоты – семья – праздник.

Апрель
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Лесная школа»	Развитие творческого воображения (сказочные герои). Введение проблемных ситуаций.
2. «Полет в космос»	Поощрение многотемности игры: космонавты – строители – больница – поликлиника – консервный завод. Моделирование отношения людей (трудовые и личностные: одни строят корабли, другие готовят к полету, третьи – обеспечивают полет и приземление)
3. «Строители»	Совместное обсуждение сюжета игры типа: «Строительство детского центра», «Строительство супермаркета». Распределение ролей, их смена и введение новых в ходе игры.
4. «Больница – поликлиника»	Показ взаимодействия всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека – скорая помощь – больница – санаторий – стоматология. Введение новых проблемных ситуаций: ожоги при пожаре, укусы неизвестных насекомых, животных, срочно нужна кровь.

Май
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Семья» и «Школа»	Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений на равноправном партнерстве.
2. «Мы путешествуем по пустыни»	Совместное придумывание сюжета игры с учетом знаний детей о пустыни. Создание проблемных ситуаций: «Раненый зверек», «Сыпучий песок», «Встретили караван верблюдов».
3. «Школа»	Научить детей самостоятельно распределять роли в игре. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять кругозор детей.
4. «Уличное движение»	Обогащение содержания сюжета с помощью игровых проблемных ситуаций: «Вышел из строя светофор», «Дорогу переходят дети детского сада». Введение новых ролей и сюжетов в ходе игры.

Дидактические игры

Цели и задачи:

Здоровье: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья;

Безопасность: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

Культура поведения: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитание культуры поведения и общения;

Познание: развитие у детей познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей;

Математика: развивать мышление, память, воображение, внимание, логику, способность к самоконтролю, сравнению, классификации;

Природа: расширять и уточнять знания о растениях, диких и домашних животных, о сезонных изменениях в природе, формировать знания о зимующих и перелетных птицах;

Формирование целостной картины мира: расширять представление об окружающей действительности; закреплять знания о труде взрослых; уточнять представление о предметах и их признаках.

Речевое развитие: развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

Музыка: развивать звуковысотный слух, чувство ритма, тембра, динамический слух, память.

Январь
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Сложи картинку», «Чего не стало», «Парные картинки»
Безопасность	«О чем говорят дорожные знаки в круге и треугольнике» (ПДД), «Запрещающие или предупреждающие»
Культура поведения	«Смелость и трусость», «Вежливость в разговоре», «Волшебные слова»
Математика	«Будь внимателен», «Домино цифровое», «Где ошибся Буратино?», «Запишем сказку»
Природа	«Кто где живет?», «Хищник – жертва», «Паутина жизни»
Формирование целостной картины мира	«Что лишнее», «Ассоциации», «Что из чего сделано»
Речевое развитие	«Разведчики», «Радио», «Отгадай-ка», «Кузовок».
Музыка	«Найди нужный колокольчик», «Выполни задание», «Слушай внимательно»

Февраль
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Спорт – это здоровье», «Малыши – крепыши», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Так бывает или нет»
Безопасность	«Назови и опиши», «Можно - нельзя»
Культура поведения	«Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь», «Мы посещаем кафе», «Наш этикет»
Математика	«Олимпийские кольца», «Шашки», «Шнур – затейник», «Лабиринт»
Природа	«Что, где, когда?», «Путешествие по временам года», «Угадай по описанию», «Двойники»
Формирование целостной картины мира	«Кому что нужно», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Подбери предметы с одним значением», «Водители – пешеходы»
Речевое развитие	«Звук потерялся», «Догадайтесь сами», «Почта», «Подумай, не торопись», «Мой, моя, мое», «Скажи наоборот».
Музыка	«Три поросенка», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Музыкальные телефон»

Март
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Окажи помощь», «Что делать если…» (порезался, обжегся), «Собери рюкзак в поход», «Полезные – вредные привычки»
Безопасность	«Собери знаки» (ПДД), «Одинаковые и разные»
Культура поведения	«Комплименты», «Встреча друзей», «Угощаем гостей», «Прощаемся с гостями»
Математика	«Всем ли девочкам хватит конфет?», «Математический планшет », «Кубик – затейник», «Колумбово яйцо», «Лото «Цифры»»
Природа	«Знатоки природы», «Птицы, звери, насекомые», «Что где растет», «Обитатели земли»
Формирование целостной картины мира	«Придумай слово», «Кто что делает», «Что из какого материала», «Кем быть»
Речевое развитие	«Маковое зернышко», «Добавь словечко», «Конец слова за тобой», «Отгадай кличку», «Про двух зайчат», «День рождения».
Музыка	«Назови композитора», «Лесенка - чудесенка», «Веселый поезд», «Песня. Танец. Марш»

Апрель
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Зачем человеку руки», «Здоровый малыш» (слух), «Природа и человек»
Безопасность	«Найди такой же знак», «Учить быть пешеходом», «Красный и зеленый» (ПДД)
Культура поведения	«Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине», «Как сказать, чтобы не обидеть», «Мы пришли в театр»
Математика	«Крестики – нолики», «Пятнашки»
Природа	«Что за птица?», «Что сажают на огороде», «Мы из Красной книги России», «Природа и человек»
Формирование целостной картины мира	«Найди сходство и различие», «Отгадай инструмент», «Волшебные очки», «Расскажи о материале»
Речевое развитие	«Скажи по-другому», «Отгадай слово», «Какое слово вы услышали?», «Назови одним словом», «Найди другое слово», «Путаница».
Музыка	«Слушаем музыку», «Узнай сказку», «Подбери музыку», «Карусель»

Май
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Кому что нужно», «Правила здорового питания»
Безопасность	«Мы воспитанные пешеходы» (ПДД)
Культура поведения	«Почему плачет синичка», «Поступи правильно»
Математика	«Блоки Дьенеша «Пирамида»», «Геометрическая мозайка»
Природа	«Превращения», «Какое время года?»
Формирование целостной картины мира	«Знатоки», «Что лишнее?»
Речевое развитие	«Объясни, покажи», «Один – много», «Чей рассказ лучше?», «Большой – маленький», «Ошибка», «Подбери сравнения».
Музыка	«Три танца», «Чей это марш?»

Вид деятельности: трудовая

Цели и задачи:

- Формировать у детей отчетливое представление о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

- Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду, его результатам.

- Воспитывать бережливость, разумный способ разумного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.

- Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к своему труду и его результатам.

- Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознанных ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Представления о личностных качествах представителей разных профессий. (пожарные, военные,– люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Формы	Содержание и объем трудовых навыков
организации трудовой деятельности
	в помещении	на участке
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащую ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Посыпать дорожки песком. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по прось­бе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сооб­щать воспитателю. Нарезать бумагу для апплика­ции, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для изобра­зительной деятельности своей группы и малышей. Учить малышей одеваться на прогулку. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам.	Отбирать игрушки выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Поливать участок из леек. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники.
Дежурство	Январь Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Сажать бобовые растения для наблюдений. Февраль Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физ­культурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук на перо. Готовить календарь при­роды для итоговой беседы о зиме. Март По указанию воспитателя отсчитывать необходимый мате­риал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий рисованием. Сеять семена цветов и овощей - на рассаду. Апрель Готовить все материалы к занятиям изобразительной дея­тельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнат­ные растения. Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы для итоговой беседы о весне. Июнь - август Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по угол­ку природы, столовой. Готовить календарь природы для итоговой беседы о лете.
			Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать веранду, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, перелопачивать песок, сгребать его в кучу, убирать снег на участке, сгребать его в кучи для слеживания и изготовле­ния построек, очищать постройки от снега, скалывать под­таявший лед. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты
Коллективный труд	Совместный: протирать строительный мате­риал стирать кукольное белье, наводить порядок в раздеваль­ном шкафу, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремонтировать книги (в том числе для малышей), мыть мячи, гимнастические палки в физкультурном зале.
	Общий: убираться в шкафах с игруш­ками ,ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику

Вид деятельности: самообслуживание

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Декабрь, январь, февраль
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо, пользуясь вилкой. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости	Беседа «Культура поведения во время еды»
Одевание - раздевание	Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды	Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»
Умывание	Совершенствовать умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчик ладошками.	Игра-драматизация по -произведению А. Барто «Девочка чумазая» и развернув на
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку	Беседа «Как заботиться о своей одежде».Чтение: Д. Крупская «Чистота»
Март, апрель, май
Питание	Закреплять умения правильно пользовать­ся столовыми приборами, есть второе блюдо вилкой, не пере­кладывая их из руки в руку, есть с закры­тым ртом, пережевывать пищу бесшумно	Беседа «Культура еды - серьез­ное дело»
Одевание - раздевание	Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь	Чтение: М. Зощенко «Глупая история»
Умывание	Совершенствовать умения быстро и акку­ратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посе­щения туалета и по мере необходимости	Чтение: Е. Винокуров «Купание детей»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, прояв­лять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку	Беседа «Чистота - залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

Вид деятельности: безопасность

Содержание образовательной деятельности

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Январь

Название темы	Источник методической литературы
Каникулы (1 неделя)	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.–сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 86.
1. Тема «Зимние каникулы»	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.–сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 86.
2. Тема «Как сохранить свою кожу здоровой?»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 77.
3. Тема «Моя безо­пасность»	Комплексные занятия для детей 6–7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.–сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева, О. В. Кирьянова. – Изд. 2–е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2013. – С. 327.

Февраль

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Гигиена дыхательной системы»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 108.
2. Тема «По морю на теплоходе»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 80.
3. Тема « Спасатели, вперед!»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 75.
4. Тема « Про правила движения»	Комплексные занятия для детей 6–7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.–сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева, О. В. Кирьянова. – Изд. 2–е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2013. – С. 331.

Март

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Мы – пешеходы»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 54.
2. Тема «Что случилось с Колей?»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 157.
3. . Тема «Дорожные знаки»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 69.
4. Тема «Дорога к доброму здоровью»	Комплексные занятия для детей 6–7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.–сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева, О. В. Кирьянова. – Изд. 2–е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2013. – С. 337.

Апрель

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «В гости к Айболиту!»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 98.
2. Тема «Турист не хнычет и не плачет никогда»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 135.
3. Тема «Как избежать напа­дения агрессивной собаки?»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 151.
4. Тема « Мы – туристы»	Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры–занятия / авт.–сост. М. Н. Сигимова. – Волгоград: Учитель, 2009. – С. 63.

Май

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Пожарные, на помощь!»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 93.
2. Тема «А, Б, В... водяного человечка»	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.– сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 81.
3. Тема «Как устроено тело человека»	Авдеева Н.Н. «Безопасность», - Детство-Пресс, - 2002. – С. 84.
4. Тема «Правила поведения на улице»	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.– сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 81

Планируемые результаты

Социально - нравственное воспитание

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их; - доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам; - Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм; - внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках; - имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями; - имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства;

- Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения привычка, самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями; - ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание; - Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог; - слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками, наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым); - отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.

Вид деятельности: трудовая

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком; - отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании; - проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его; - самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата; - добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье;

- Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре, изобразительной деятельности; - Представления о профессиях поверхностное, затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда; - недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за своим внешним видом, необходима эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого; - испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда ;

Вид деятельности: безопасность

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе; - Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; - знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; - избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; - проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами; - внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

- Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения; - Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями); - проявляет неосторожность при общении с животными; - Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр.; - Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах; - Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и пр.

. Социальное партнерство с родителями

Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

Цель работы – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость дошкольного учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равная ответственность родителей и педагогов.

Функции работы образовательного учреждения с семьёй:

Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно- образовательного процесса;

психолого – педагогическое просвещение родителей;

вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность;

помощь семьям, испытывающим какие - либо трудности.

Система взаимодействия с родителями включает:

- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы Совета родителей,

- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Важной частью системы взаимодействия ДОУ и семьи является не только участие в воспитании и развитии детей, но и в самоуправлении – открытые просмотры различных видов деятельности, индивидуальные и групповые тематические встречи родителей с представителями администрации.

Мероприятия нацеленные на укрепление как детско-родительских, так и  коллективного укрепления взаимоотношения.

месяц	название
январь	«Чайные традиции»
февраль	«Праздник блина»
март	«Наши мамы хороши»
апрель	«Цирк приехал»
май	«Выпускной»