Письмо с «секретом» по методике В.А. Илюхиной «Дидактическая система Л.В. Занкова»

Письмо с «секретом» по методике В.А. Илюхиной «Дидактическая система Л.В. Занкова»

В 1993 г. на Всероссийской конференции, посвященной «Дидактической системе Л.В. Занкова» в г. Туле я впервые услыша- ла выступление В.А. Илюхиной. Она рас- сказала присутствующим о трудной задаче учителя начальных классов – обучение де- тей каллиграфии, т.е. красивому, четкому письму. Уделила внимание тому, как в про- цессе решения этой трудной задачи зани- маться воспитанием детей, немного затро- нула и процесс обучения. Я очень заинте- ресовалась этой работой, стала искать ма- териал.

Вскоре появилась методическая реко- мендация В.А. Илюхиной «Письмо с «сек- ретом» (из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма уча- щихся). Я очень тщательно изучила ее. Но одно дело теоретически изучить, а другое — обучать детей. Нужно было самой вникнуть в этот процесс, в основе которого лежит ма- тематический расчет. Необходимо было

учить детей четко видеть 1/3, 1/2, парал- лельность наклонных прямых. А самое главное и важнейшее условие успешного письма – проговаривание детьми самого процесса написания.

И вот я решилась, у меня I класс. Про- писей нет, образцов тоже. Беру 1-й выпуск прописей В.А. Илюхиной (сама прописы- ваю детям). Учились я и мои ученики од- новременно. На открытом уроке, где при- сутствовали методисты и студенты Кабар- дино-Балкарского университета, мой уче- ник сделал мне замечание: «А у вас, Анна Владимировна, наклон не очень…» Я снача- ла растерялась, а потом говорю: «Умница, Амирчик, что ты усвоил написание и уви- дел неточность в моем письме, значит, ты уже понимаешь, как надо писать». Это до- казывает, что такое обучение письму дает возможность вырабатывать у детей внима- ние, терпение, усидчивость, трудолюбие, учит умению слышать себя, товарищей и

учителя с первого раза, а самое главное, воспроизводить речь на бумаге. С каким удовольствием мои дети (а у меня класс с многонациональным составом учащихся) любят писать диктант букв по элементам, где сразу можно выяснить, кому необходи- ма индивидуальная помощь. С нетерпени- ем ученики ждут контрольное списывание

«Золотое перышко», на котором раскрыва- ют свое умение писать. Зная, как радуется ученик похвале учителя, как гордится свои- ми первыми успехами и с каким желанием принимается за более сложные задания, стараюсь не только отметить это, но и пока- зать его небольшой успех.

Лучшие буквы в строке обвожу простым карандашом, также даю возможность это сделать самим детям. Убеждена, что такие положительные качества, как аккуратность, внимание, чувство гармонии, желание дос- тавить радость близкому человеку своим трудом, можно с успехом формировать в процессе обучения письму по методике В.А. Илюхиной.

Хочу отметить, что моим детям совсем нетрудно было перейти на письмо в тетра- дях с широкой линейкой. Этот процесс про- шел совершенно безболезненно.

Я была довольна письмом моих учени- ков. Из 25 человек 18 писали почти как од- ной рукой. Это был хороший результат!

А вот еще одна деталь, о которой хочет- ся сообщить. Ко мне  привели  ученика  II класса Стасика К., для того чтобы испра- вить его почерк. Мальчик был неуравнове- шенным, представление о рабочей строке не имел, при соединении элементов букв не соблюдал их связность. Принимаясь за ра- боту, я очень хорошо помнила, что надо быть крайне осторожной, переучивая ре- бенка, меняя ему почерк. Поэтому необхо- димо было зажечь искорку в душе ученика и до первого успеха суметь поддержать ее! Работа по корректировке почерка на перво- начальном этапе проходила в замедленном

темпе, но это естественно, так как в этом случае каждое движение руки при письме выполнялось осознанно.

Приведу письмо Стасика.

Мы занимались со Стасиком три неде- ли. Надо было видеть, как радовался маль- чик и его бабушка, когда его письмо из трудночитаемого превратилось в письмо, способное всем доставить радость!

Каждодневное наблюдение за работой Стасика показало, как в процессе приобре- тения навыков письма у него менялось от- ношение к работе, появилась заинтересо- ванность, активность, настойчивость. «Мы заметили, что в тетрадях стало меньше ошибок, — отметила бабушка Стасика, — убедились в необходимости постоянного контакта с учителем».

Уже четвертый год работаю по методике В.А. Илюхиной и считаю, что почерк уче- ника дисциплинирует его и воспитывает.

Работая по системе Л.В. Занкова не один десяток лет, думаю, что психологи- ческий климат на уроках, контакт учителя с учеником обеспечивают нужную рабо- чую обстановку в классе для выработки каллиграфического почерка у младших школьников.