План-конспект ОД «Зайцы на поляне»
в подготовительной к школе группе
детей с ОНР
(по сказке Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца
- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»)
Интеграции образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
Социально-коммуникативное развитие.
·
Формировать проявление
активности, самостоятельности, творчества на основе участия в совместной деятельности
(речевой, изобразительной), умение работать в коллективе.
Речевое развитие.
·
Развивать речь-рассуждение.
·
Формировать умение
придумывать образ своего персонажа (заяц) и передавать его в описательном
рассказе.
·
Упражнять детей
согласовывать числительное с существительным в роде, числе.
·
Упражнять в подборе
синонимов.
·
Упражнять в образовании
существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
·
Упражнять в подборе слов
со звуком «р», выделять звук в слове, находить местоположение звука в слове.
·
Упражнять в умении
правильно употреблять предлоги, составлять с ними предложения.
·
Развивать навыки
пересказывания сказки.
·
Развивать индивидуальные
способности детей к творческой речевой деятельности: придумывание образа
литературных героев в разнообразных проявлениях (внешний вид, возраст,
поступки, переживания, мысли, характер).
Познавательное развитие.
·
Формировать умение
выделять основные и дополнительные признаки животного (зайца).
Художественно-эстетическое развитие.
·
Формировать умение детей
передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства
выразительности – рисунок, цвет, композицию – при изображении сказочных
образов.
·
Формировать умение создавать
коллаж, сочетая образы между собой по величине, окраске, пространственному
расположению.
·
Развивать навыки работы
акварелью.
·
Закреплять умение детей
пользоваться ножницами, клеем.
·
Развивать творческое
воображение, фантазию.
Физическое развитие.
·
Развивать у детей
координацию слуховых и двигательных анализаторов, умение самостоятельно находить
характерные движения, динамику для передачи знакомого образа в музыкальном
произведении.
Методы и приемы: наглядные (показ игрушки, просмотр эпизода сказки на
фланелеграфе), словесные (вопросы, ответы, отгадывание загадки, упражнения,
детская речь), практические (дидактическая игра, пантомима, музыкальная игра,
коллаж).
Материалы и оборудование: фланелеграф, персонаж сказки для фланелеграфа
( волк, предметы одежды для волка (фуражка, рубашка, шорты, кросссовки), деревья),
большая игрушка зайца, большая коробка для игрушки зайца, пенек, магнитофон,
куб «Предлоги» (с изображением на гранях куба схем предлогов), ватман с
изображение лесной полянки; шапочки зайца, ножницы, бумага, акварель, кисточки,
клей, клеенки, салфетки на каждого ребенка.
Предварительная работа: чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про
храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», беседа по содержанию
сказки, драматизация сказки, разучивание музыкальной игры: «Зайка».
Форма организации совместной деятельности.
|
Детская деятельность
|
Формы и методы организации совместной деятельности
|
|
коммуникативная
|
Отгадывание
загадки, речь-рассуждение, вопросы, ответы, рассказывание отдельных эпизодов
сказки. Упражнения: «Назови ласково», «Назови какой», «Продолжи сказку», «Скажи,
какой заяц», «Посчитай зайцев», «Где спрятался заяц», «Закончи сказку», «Мой
Заяц». Дидактическая игра «Оденем волка».
|
|
двигательная
|
Игровое упражнение
«Я зайчик» (пантомима). Музыкальная игра «Зайка».
|
|
изобразительная
|
Коллаж «Зайцы на
поляне».
|
Логика образовательной деятельности.
|
№
|
Деятельность воспитателя
|
Деятельность воспитанников
|
Ожидаемые результаты
|
|
1
|
Сюрпризный
момент
Воспитатель
обращает внимание детей на коробку (в коробке кто-то «скребется») и
предлагает отгадать загадку, чтобы узнать, кто в ней находится:
«У косого нет
берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают
ноги,
А от голода –
кора». (Заяц).
|
Дети подходят к
воспитателю, садятся на ковер около коробки, отгадывают загадку, объясняют
свой ответ.
|
Появился интерес к
последующей деятельности.
|
|
2
|
Речевое
упражнение «Назови ласково»
Воспитатель:
-Что-то Зайчик не
желает нам показываться, наверно, испугался вас: он же трусишка. Давайте мы
его позовем ласково.
|
Дети ласково
обращаются к Зайцу: зайчишка, зайчонок, заюшка, зайчик, заинька.
|
Называют существительные
с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
|
|
3
|
Упражнение
«Назови, какой?»
Воспитатель
предлагает детям вспомнить и назвать сказки, в которых персонажем является
заяц, и сказать, какой по характеру заяц в этой сказке, и почему они так
считают.
Воспитатель задаёт
вопрос детям:
-В какой сказке
Заяц считал себя храбрым?
-Как еще можно его
назвать?
(смелый,
бесстрашный, отважный и т.д.)
|
Дети
- вспоминают
названия сказок («Заюшкина избушка», «Теремок», «Колобок», «Заяц – хваста»,
«Мешок яблок»);
- описывают
характер персонажа: трусливый, смелый, заботливый, смелый, хвастливый,
отважный, трудолюбивый, щедрый, гостеприимный, добрый;
- объясняют свой
ответ.
Дети отвечают: «Сказка
Д.Мамина-Сибиряка «Сказка о храбром Зайце – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост».
|
Демонстрируют знание
содержания разных сказок, в которых одним из персонажей является заяц,
поупражнялись в подборе слов-признаков, синонимов к слову «храбрый»
|
|
4
|
Упражнение
«Продолжи сказку»
Воспитатель:
-«Родился зайчик в
лесу и все боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева
ком – у зайчика душа в пятки»...
-Что же с зайчиком
произошло дальше?
|
Дети садятся на
стульчики, пересказывают начало сказки за воспитателем.
|
Владеют умением
внимательно слушать воспитателя и сверстников, продолжить пересказ сказки.
|
|
6
|
Упражнение
«Скажи, какой заяц»
Воспитатель ставит
игрушку Зайца на пенек:
-Много зайчиков
собралось посмотреть на хвастливого Зайца. Давайте и мы с вами превратимся в
разных зайцев.
-«Вокруг себя
повернись и в зайца превратись».
|
Дети поочередно
описывают своего зайца. Каждый придумывает зайца со своим характером, даёт
ему имя, рассказывает о его возрасте, привычках, характере.
|
Проявляют фантазию
и творческое воображение при составлении описательного рассказа.
|
|
7
|
Игровое
упражнение: «Я зайчик» (пантомима)
Воспитатель:
-Вот вы и
рассказали о своем зайчике, а сейчас покажите характер этого зайчика в
движении.
|
Дети выполняют
соответствующие движения, изображающие характер своего персонажа
|
Проявляют фантазию
и творческое воображение при выполнении пантомимических движений.
|
|
8
|
Упражнение:
«Посчитай зайцев»
Воспитатель:
-Дети, давайте
посчитаем, сколько зайцев пришло на полянку.
|
Дети считают: один
заяц, два зайца и т.д.
|
Согласовывают
числительное с существительным в роде, числе.
|
|
9
|
Упражнение
«Продолжи сказку»
Воспитатель:
- Что же произошло
дальше?
- Какой Волк в этой
сказке?
-Почему вы так
считаете?
( выставляет на
фланелеграфе картинку Волка).
|
Дети садятся на
стульчики, продолжают рассказывать сказку, дают характеристику волку: (волк
голодный, потому что «ходил по лесу по своим волчьим делам»; хитрый, потому
что начал «подкрадываться к зайцам»; злой – хотел съесть зайца).
|
Владеют умением
внимательно слушать воспитателя и сверстников, продолжить пересказ сказки.
Выделяют
характерные черты волка в сказке, умеют обосновать свой ответ.
|
|
10
|
Дидактическая
игра: «Оденем Волка» (на
фланелеграфе)
Воспитатель предлагает
одеть волка:
-Волк в этой сказке
любит одеваться в модную одежду, но он носит только ту одежду, в которой
слышен звук «р».
-Где в слове
слышится звук «р»? Выделите его голосом.
|
Дети называют разные
предметы одежды (рубашка, шорты, берет, кроссовки …) с интонированием звука
«р» в словах, определяют место звука в слове. Поочерёдно прикрепляют предметы
одежды к фигурке волка на фланелеграфе.
|
Находят слова с заданным
звуком, выделяют звук в слове, определяют место его в слове.
|
|
11
|
Упражнение: «Где
спрятался заяц?» (с кубом
«Предлоги»)
Воспитатель:
-Что сделали зайцы,
когда увидели волка?
|
Дети отвечают на
вопрос: «Зайцы испугались и спрятались».
Затем дети
придумывают
предложения с предлогами, куда спрятался их заяц:
-поочередно вращают
куб с закрытыми глазами:
- выбирают грань;
-открывают глаза;
-называют предлог, по
предложенной схеме; - придумывают предложение с заданным предлогом
(например: «Мой заяц Весельчак спрятался в норке»).
|
Ориентируются в
схемах предлогов, составляют предложения с предлогами.
|
|
12
|
Упражнение
«Закончи сказку»
Воспитатель:
-Чем закончилась сказка?
|
Дети рассказывают
конец сказки.
|
Владеют умением
внимательно слушать воспитателя и сверстников, продолжить пересказ сказки.
|
|
13
|
Музыкальная игра
«Зайка»
Воспитатель
предлагает «зайцам» повеселиться после того, как прогнали волка.
|
Дети встают со стульчиков,
выполняют движения под музыку, в соответствии с текстом (приложение 1).
|
Развита координация
слуховых и двигательных анализаторов, снято статическое напряжение.
|
|
14
|
Подготовка
заготовок для коллажа «Зайцы на поляне»
Воспитатель
предлагает детям нарисовать своего зайца в движении, показать в рисунке его
внешний вид, возраст, характер
|
Дети работают за
столами, делают набросок, рисуют акварелью, закрашивая изображения. Дают
работам просохнуть
|
Подготовлены
заготовки для коллажа
|
|
15
|
Рефлексия
Воспитатель
предлагает детям выразить своё мнение по поводу прошедшей деятельности,
рассказать о наиболее интересных моментах занятия
|
Дети обмениваются
впечатлениями, анализируют свою работу на занятии и работу сверстников
|
Сформировано умение
давать оценку своей работе и работе сверстников
|
|
16
|
Коллаж «Зайцы на
поляне»
Воспитатель
предлагает детям вспомнить о деятельности на предыдущем занятии, продолжить
работу по созданию коллажа.
|
Дети вырезают свои
рисунки, наклеивают их на ватман с изображением лесной полянки.
|
Закрепили
технические навыки работы с клеем и ножницами, овладели умением создавать
коллаж.
|
|
17
|
Рефлексия «Мой
Заяц»
Воспитатель
предлагает детям рассказать о своем нарисованном зайце.
|
Дети поочередно
встают около созданного коллажа, рассказывают о своем зайце (внешний вид,
характер).
|
Развиты
индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности:
восприятие литературных героев в разнообразных проявлениях (внешний вид,
возраст, поступки, переживания, мысли, характер).
|
Приложение 1:
Музыкальная игра «Зайка».
|
Зайка по лесу скакал,
|
Дети выполняют 4
прыжка с продвижением вперед на двух ногах, руки перед грудью, кисти
расслаблены (имитация лапок зайчика).
|
|
Зайка корм себе искал,
|
Выполняют
полуприседания с поворотом вправо. Затем переходят в и.п. – руки перед
грудью, ноги вместе. Аналогичные движения влево, затем снова и.п.
|
|
Вдруг у зайки на макушке
|
Подносит к голове
выпрямленные кисти рук (имитация ушек зайки), ноги вместе,
|
|
Поднялись, как стрелки, ушки.
|
Покачивают головой,
вращают кистями рук – «шевелят ушками».
|
|
Шорох тихий раздается
|
Подносит правую
руку к правому уху – «прислушивается», левая рука на поясе, затем ставят
правую руку на пояс, ноги вместе.
|
|
Кто-то по лесу крадется…
|
Подносят левую руку
к левому уху – «прислушиваются», правая рука на поясе, ноги вместе.
|
|
Проигрыш:
|
Медленно опускаются
на корточки, руки перед грудью, дет сидят неподвижно – «затаились».
|
|
Может, ежик здесь шуршит?
Может, мышка прочь бежит?
|
Трут ладонями по
ковру...
Пальцами рук быстро
перебирают по ковру (имитация бега мышки).
|
|
Может, мишка здесь гуляет?
|
Выпрямляются, идут
«вперевалочку» неторопливо (имитация бега мышки).
|
|
Может, птичка пролетает?
|
Двигаются
врассыпную легким бегом, взмахивая прямыми руками (имитация движений летящей
птицы).
|
|
Заяц путает следы,
|
Легкий бег
«змейкой» по группе врассыпную, руки перед грудью, кисти расслаблены.
|
|
Убегает от беды.
|
Продолжает бег
«змейкой», на слово «беды» останавливается.
|
|
Прыгнул вбок и повернулся,
|
Выполняют прыжок в
сторону на двух ногах и поворот на шаге на 180 градусов, руки перед грудью.
|
|
И под кустиком свернулся,
|
Присели на
корточки, опираясь об пол руками.
|
|
Словно серенький клубок,
|
Медленно опускаются
на колени, сгруппировались, обхватив руками плечи и опустив голову.
|
|
Чтоб никто найти не мог.
|
Сидят неподвижно –
«зайчишка спрятался».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.