Тема занятия
Предложный падеж имён существительных
Тип занятия
Открытие нового знания
Цель занятия (дидактическая)
формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении);
Задачи
Образовательная: способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
Развивающая: развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
Воспитательная: воспитание коммуникативных качеств;
Планируемые результаты обучения
Предметные:
- Понимать для чего служит предложный падеж; уметь находить слова стоящие в предложном падеже ( по его признакам); знать признаки предложного падежа.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД: формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников, доказывать и отстаивать свою точку зрения; умение договариваться друг с другом. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи; адекватно принимать оценку учащихся
Регулятивные УДД:
- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Познавательные УДД:
- Выделение существенной информации: признаки предложного падежа; использование способа определения предложного падежа (по его признакам); доказывать, аргументировать свою точку зрения.
Основные понятия
Существительное, предложный падеж
Межпредметные связи
Ресурсы
Основные
Дополнительные
УМК по русскому языку
Презентация, аудиозаписи, раздаточный материал.
Структура и содержание занятия
Этапы занятия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Задания каждого этапа
Используемые методы и приемы
Формы организации деятельности
1этап: Организационный
Время: 2 мин.
Формируемые УУД: КУУД
Приветствие с учениками, положительный и эмоциональный настрой на работу.
Рассаживаются по местам, проверяют готовность к уроку.
- Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Елена Васильевна, и сегодня урок у вас проведу я.
Словесный
Фронтальный
2 этап:
Актуализация знаний.
Время:
Формируемые УУД :
ПУУД
КУУД
ЛУУД
:
Организует работу по высказыванию.
Минутка чистописания
Отвечают на вопрос, рассуждают.
Слушают, пишут в тетрадях показ
Эпиграф урока.
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом…
(М. В. Ломоносов)
- С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
- Как вы понимаете значение слова «награда»?
- Обратимся к Словарю Ожегова.
( Награда – новые открытия, знания о языке.)
- Для того, чтобы начать работу на уроке нам нужно размять кисти рук.
Открываем тетради, и прописываем заглавную и строчную букву П.
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали. —
Ну-ка, милый, не ленись —
Подойди да подтянись.
Рассмотрите образец заглавной буквы П. Опишите направление движения руки при написании буквы П.
(Буква П состоит из четырёх элементов. Заглавную букву П начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
Второй элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведём линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.
Третий элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведём вправо прямую линию.)
Рассмотрите образец строчной буквы п.Опишите направление движения руки при написании строчной буквы п.
(Строчная буква п состоит из двух элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведём вниз до нижней линии рабочей строки.
Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведём вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведём вниз; немного не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведём линию вверх вправо до середины рабочей строки.)
Показ учителем на доске.
Письмо в воздухе.
Самостоятельная работа (1 строчка)
- Молодцы, прописали! А теперь давайте напишем диктант.
Словесный диктант:
Кровать, около, трамвай, солома, рябина, однажды комната, самолёт, килограмм, пятница, праздник, шоссе.
Словесный,
практический
фронтальный
3 этап:
Целеполагание и мотивация
Время
Формируемые УУД
Нацеливает на определение темы и задачи урока
Существительное
- существительные изменяются по числам и падежам
- Скажите, к какой части относится большинство слов?
- Докажите
- что вы о них знаете?
Падежи Вопросы
Именительный Кто? Что?
Родительный Кого? Чего?
Дательный Кому? Чему?
Винительный Кого? Что?
Творительный Кем? Чем?
Предложный О ком? О чем
- Сегодня с вами мы будем работать над предложным падежом.
- Предложный падеж (о ком? о чем?) — его название было введено М. В. Ломоносовым. Смысл его заключается в том, что существительные в предложном падеже обязательно употребляются с предлогами. (об, в, о, на, при)
- А сейчас послушайте стихотворение про предложный падеж:
А я падеж предложный.
Со мной случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком, о чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги,
Без них мне нет дороги.
Пусть будут в, и о, и при-
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять.
4 этап:Организация познавательной деятельности
(постановка учебной проблемы, «открытие» нового знания)
Время
Формируемые УУД:
ПУУД
ЛУУД
КУУД
Создаёт условия для анализа информации об именах существительных рода в предложном падеже
-
Анализируют предложенные схемы. Делают вывод, как определить имена существительные в предложном падеже.
- А сейчас давайте откроем учебники на странице 54 и рассмотрим схему под упражнением 97.
- а теперь давайте прочитаем правило и заучим его
Словесный, наглядный
Фронтальная
Физкультминутка
1 мин
Организует физкультминутку
Выполняют упражнение
Именительный подпрыгнул, а родительный летал.
Дательный полез на горку
А винительный устал.
Наш творительный поплавал, а предложный убежал.
Падежи нам все нужны-
И при этом все важны
Фронтальная
5 этап:Первичное закрепление
Время
Формируемые УУД:
ПУУД
РУУД
Контролирует, объясняет выполнение задания, проверяет.
Выполняют упражнение №97
Выполняют упражнение № 99
- Прочитайте
- Поставьте вопросы к выделенным именам существительным от слов, с которыми они связаны по смыслу. Определите по вопросу их падеж.
- На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже? С какими предлогами употребляются?
- Запишите пословицы в предложном падеже. Подчеркните предлоги.
- Прочитайте. Назовите произведение.
- Найдите устаревшие слова. Определите их значение.
- Определите падеж выделенных имён существительных.
- Спишите один из отрывков. Над именами существительными укажите падеж.
6 этап: Самостоятельная работа
Время
Формируемые УУД:
ЛУУД
РУУД
Контролирует и помогает составить из данных слов предложения о том, кто (что) где живёт (находится)
Выполняют упражнение № 100
- Прочитайте
- Составьте из данных слов предложения о том, кто (что) где живёт (находится)
- В каких предложениях вы употребили глагол живёт для обозначения действия неживого предмета?
- Запишите три предложения. Выделите окончания имён существительных в предложном падеже.
- Составьте и запишите свои предложения на эту тему.
7 этап: Рефлексия
Время
Формируемые УУД:
РУУД
ЛУУД
КУУД
8 Домашнее задание
Время
Задаёт задание на дом
Записывают задание в дневниках
Задание в учебнике. Страница 54 упражнение 98( письменно), страница 55 упражнение 101 (устно)
9 Подведение итогов занятия
Время
Беседует с детьми по пройденной теме урока.
Отвечают на вопросы, рассуждают
-Перечислите все падежи.
-Какой падеж мы сегодня изучали на уроке?
-На какие вопросы отвечает предложный падеж?
- С какими предлогами употребляется имена существительные в предложном падеже?
-Какие задания помогли вам разобрать сегодняшнюю тему урока?
Словесный
Фронтальная
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.