ФГАОУ
ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт
психологии и образования
Приволжский
межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования
отделение общего образования
ИТОГОВАЯ РАБОТА
слушателей по программе
«Совершенствование
профессиональных компетентностей учителей русского языка и литературы в
условиях реализации ФГОС (в рамках сетевого взаимодействия)»
Разработка
урока русского языка в 7 классе в контексте требований ФГОС по разделу
«Повторение изученного в 5-6 классах»
Автор
Силантьева
Анастасия Вячеславовна, учитель русского языка и литературы МБОУ
«Многопрофильная школа № 181» Советского района г. Казани
Научный руководитель
Волкова
О.В., доцент ПМЦ ПК и ПП РО КФУ, к.п.н.
Казань, 2020
Введение
Лексикология
и фразеология – разделы языкознания, которые рассматривают лексику с разных её
аспектов. От того, насколько умело используется лексика человеком, зависит образность,
выразительность и богатство его речи.
В
курсе русского языка с этапа начальной школы уделяется недостаточное количество
времени для изучения этих разделов. В пятом классе ученики знакомятся с терминами
«лексика», «лексикология», в шестом – с понятиями «фразеология»,
«фразеологизм». Для учеников седьмого класса необходимо разработать ряд
заданий, которые помогут им активизировать уже полученные и самостоятельно
усвоить новые знания.
Нами
разработан урок по теме «Лексика и фразеология» в рамках раздела «Повторение
изученного в 5-6 классах». Урок построен на основе принципа «приращения» знаний
и умений учащихся, полученных ранее. Учитывая возрастные особенности учащихся,
мы составили задания с использованием следующих педагогических техник и приёмов:
таксономия Блума, синквейн, кластер. В этом – актуальность работы.
План-конспект
урока по теме «Лексика и фразеология»
Тип
урока: Урок комплексного применения знаний
Цели:
расширить и закрепить знания по лексикологии и фразеологии; развивать речь, внимание,
навыки выразительного чтения и работы с текстом.
Планируемые
результаты:
Предметные:
знать предмет изучения лексикологии, фразеологии, назначение слова и
фразеологизма в языке; уметь определять лексическое значение слова и
фразеологизма в контексте, пользоваться словарями, подбирать примеры на все
изученные лексические понятия.
Метапредметные:
умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результатов, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей.
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
учителем.
Ресурсы
урока: презентация, отрывок из стихотворения В.
Шефнера «Слова», «Толковый словарь русского языка» под ред. С.И. Ожегова и
Н.Ю. Шведовой, учебник «Русский язык, 7 класс» под ред. М.Т, Баранова,
Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.
Ход
урока
I.
Этап мотивации
Учитель:
Добрый день, ребята. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите сегодняшнее
число.
У:
Ребята, перед вами – словосочетания, которые можно заменить одним словом.
Внимательно их прочитайте, запишите в тетрадь свой вариант.
Ребёнок
женского пола, плод яблони, рабочий завода, оптический прибор с увеличивающими
линзами, сильная половина человечества, работник фабрики.
У:
Ребята, какие варианты у вас получились?
Ребёнок
женского пола – девочка, плод яблони - яблоко, оптический прибор,
корректирующий зрение – очки, сильная половина человечества – мужчины, работник
фабрики – ?
У:
Скажите, ребята, как вы думаете, почему вы не смогли заменить последнее
словосочетание?
Потому
что нет одного слова, у которого было бы значение «работник фабрики»
У:
Совершенно верно! Вообще, значение слов – очень важная его составляющая.
II.
Формулирование темы и цели урока
У:
Прослушайте, пожалуйста, стихотворение Вадима Шефнера:
Много
слов на земле. Есть дневные слова –
В
них весеннего неба сквозит синева.
Есть
слова – словно раны, слова – словно суд, –
С
ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать, и предать, и купить,
Слово
можно в разящий свинец перелить.
Как
вы думаете, о каком свойстве слова говорит автор?
О
свойстве слова нести в себе определённый смысл, слово имеет лексическое
значение.
У:
Правильно! А как мы называем совокупность всех слов языка? Лексика.
Совершенно верно. Ребята, вы открыли первую часть названия темы сегодняшнего
урока. Вторую часть вы угадаете без труда, не будете ломать голову, а
пораскинете умом, а после этого мы не будем бить баклуши, а засучив рукава
будем работать не покладая рук! Какие единицы языка были использованы сейчас
мною? Верно, фразеологизмы. А раздел, который изучает фразеологизмы, называется
… Фразеология. Теперь сформулируйте тему урока и запишите её в тетрадь. Лексика
и фразеология. Вы, ребята, так хорошо угадали тему урока, наверное, вы уже
знаете эти термины. А если вы уже многое знаете по нашей теме, то какова будет
цель этого урока? Повторить изученный ранее материал по теме «Лексика и
фразеология». Молодцы!
III.
Актуализация знаний учащихся
Вы
уже знаете многое о лексике нашего языка. Давайте освежим память.
Что
такое «лексикология»? Раздел языкознания, изучающий лексику языка.
На
какие две группы делится лексика? Общеупотребительная и
необщеупотребительная.
Что
такое «антонимы»? Приведите пример. Противоположные по значению слова.
Что
такое «синонимы»? Приведите пример. Схожие по значению слова.
Что
такое «омонимы»? Приведите пример. Слова, совпадающие по написанию и
звучанию, но разные по значению.
Что
такое «историзмы» и «архаизмы»? Приведите пример. Историзмы – слова,
вышедшие из употребления в связи с исчезновением называемых ими предметов или
явлений; архаизмы – слова, вышедшие из употребления в связи с появлением
современных синонимов.
Что
такое «неологизмы»? Приведите пример. Новые слова, появляющиеся в языке.
Что
такое «многозначное слово»? Слово, имеющее несколько значений. А как оно
обозначается в словаре? Разные значения слова нумеруются подряд в словарной
статье. Найдите в «Толковом словаре русского языка» под ред. С.И. Ожегова
и Н.Ю. Шведовой многозначное слово. Амфитеатр, грамота, дворовый и др.
Что
такое «заимствованные слова»? Приведите пример. Слова, вошедшие в язык из
другого языка.
Что
такое «исконно русские слова»? Приведите пример. Слова, возникшие в русской речи.
Что
такое «диалектизмы»? Приведите пример. Слова, употребляемые только жителями
определённой местности.
Что
такое «профессионализмы»? Приведите пример. Слова, связанные с особенностями
какой-либо профессии.
Что
такое «фразеологизм»? Приведите пример. Устойчивое сочетание слов, равное по
значению одному слову.
VI.
Организация познавательной деятельности
Ребята,
проанализируйте следующие словосочетания и установите, в чём заключаются их
сходства.
Мастер
на все руки
Ума
палата
Сети
пядей во лбу
Душа
компании
Мухи
не обидит
Божий
одуванчик
Козел
отпущения
Язык
без костей
Сходства:
1) это фразеологизмы, 2) они относятся к человеку.
Молодцы.
Откройте, пожалуйста, учебники на странице 8. Прочитаем задание к упражнению
13. Выполним его. Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
Самостоятельно, пользуясь карандашом, проверьте работу одноклассника. Теперь
сверьтесь с правильным вариантом выполнения задания – он на доске. Выставите
друг другу оценки: если ошибок нет или допущена 1 ошибка, выставите оценку «5»;
есть допущено 2-3 ошибки – оценку «4», если 4-5 ошибок – «3».
Ребята,
давайте вместе дадим определение каждому фразеологизму. Теперь к ним подберите антонимичные
фразеологизмы.
Рукой
подать
Во
весь дух
Плыть
по течению
Капля
в море
Жить
душа в душу
Повесить
нос
Рукой
подать – на краю света / за тридевять земель / у чёрта на куличиках, во весь
дух – черепашьим шагом / еле-еле душа в теле / как улитка, плыть по течению –
плыть против течения, капля в море – Сколько душе угодно / пруд пруди /
видимо-невидимо, Жить душа в душу – как кошка с собакой, повесить нос – выше
нос / держать нос по ветру.
Молодцы,
ребята, у вас очень хорошо получилось!
Ребята,
в завершение урока каждому из вас необходимо составить схему, в которой будут
обозначаться все связи между понятиями, которые мы сегодня изучили. Так мы
сможем охарактеризовать лексику нашего языка с нескольких сторон. Составим
кластер.
По
происхождению лексика делится на …
По
сфере употребления лексика делится на …
По
степени современности лексика делится на…
Составьте
синквейн о лексике русского языка. Синквейн – это стихотворение, состоящее из 5
строк: 1 строка – тема (лексика русского языка), 2 строка – 2 прилагательных, описывающих
тему, 3 строка – описание действий, относящихся к слову, являющемуся темой
синквейна, 4 строка – целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает
свое отношение к теме, 5 строка – одно слово, которое представляет собой некий
итог.
Пример:
Лексика
русского языка
Красочная,
разнообразная
Выражает,
объясняет, обозначает
Богатство
лексики русского языка неоспоримо
Неисчерпаемость
V.
Рефлексия
У:
Ребята, вернёмся к цели нашего урока, которую вы определили ранее. Как она
звучала? Повторить изученный ранее материал по теме «Лексика и фразеология».
Как вы думаете, получилось у нас достичь поставленной цели? А каким образом
полученные знания о лексике нашего языка вы можете применить? Эти знания
помогут грамотно и красиво выражаться, они пригодятся при написании сочинений.
Домашнее
задание:
1)
упражнение №14. Морфологическое задание на
выбор: в зависимости от предпочтений выполняете морфологический или
фонетический разборы слов (слова отмечены в тексте цифрами 1 и 3).
2)
Напишите мини-сочинение (50 слов) о том,
как вы используете богатство русского языка в своей речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.