План коспект по развитию речи на тему "Дикие животные"

Дата 2.03..2017

Учитель:Кулаева М.Т.

Класс: 0 «А»

Образовательная область  Коммуникация

Раздел Развитие речи

Тема:  Звук [ж]. Дикие животные

Цель:

0.1.1.1     Составлять рассказ, основанный на личном опыте.

0.1.1.2     Участвовать в диалоге на заданную тем

Технологическое обеспечение: Предметные картинки, схемы, игровой материал  

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей		Ресурсы
Мотивационно-побудительный 3мин	I.                    Психогимнастика «Тише!». В своей норе сидит лиса и внимательно прислушивается, не про-бежит ли мимо заяц (первый ряд изображает лису). А по тропинке мимо норы стараются прокрасться зайцы (второй ряд: они идут на носочках, останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!»). Затем меняются ролями. Выразительные движения: лиса сидит на корточках, навострила уши (ладошки), смотрит вперед, вытянув шею. Зайцы: шея вытянута вперед, указа­тельный палец прижат к губам, брови идут вверх.	Дети выполняют движения
Организационно – поисковый 2мин 2мин 3мин 2мин 2мин 2мин 2мин 2мин 2мин 2мин 4мин	Ход занятия П.  1. Отгадайте загадку: Под соснами, под елками Бежит мешок с иголками.                                                                                                                                                    • Какой последний звук в слове ЕЖ? (Проверить: ежик)     • Когда мы произносим звук [ж], губы сложены широкой трубочкой, зубы сближены, широкий кончик языка (чашечкой) находится за верхними зубами на бугорках, но не прижат к ним, идет теплая воздушная струя (проверить, поднеся ладонь ко рту), голосовые связки вибрируют (рука на горлышке). Характеристика: согласный, звонкий, шипящий, твердый (всегда твердый, нет мягкой пары). На какой звук похоже положение органов речи? ([ш]) Ж, как Ш мы произносим, Только голос в гости просим. Это звуки парные по глухости-звонкости. 2. Анализ слова еж.                  3. Чтение чистоговорки:                          Жа-жа-жа, Жа-жа-жа                        Тут ежата у ежа Жу-жу-жу, Жу-жу-жу Как-то уж пришел к ежу.      Жи-жи-жи, Жи-ЖИ-ЖИ   Мне ежаток покажи.                           Жу-жу-жу, Жу-жу-жу          Я с ужами не дружу.                                                       Жа-жа-жа,  Жа-жа-жа                     Уж уходит от ежа. 4. Рассмотрите картинки в тетради. Кто здесь лишний? (Баран) Почему? (Волк, медведь, лиса, заяц, белка, еж - дикие живот-ные, баран - домашнее.) Где живут эти животные? (Дикие жи-вут в лесу, домашние - с человеком.) О ком  эта загадка? Не барашек и не кот, Носит шубу целый год.                                                                                                  Шуба серая для лета,                                                                                                  Для зимы - другого цвета.        (Заяц)               5. Игра «Найди домик». Наклеить картинки с дикими жи-вотными возле их домиков (медведя - возле берлоги, лису – во-зле норы, волка - возле логова, белку - возле дупла). Что оста-лось? (Следы) У зайчика нет своего домика, он прячется за кус-тами и пригорками. Поэтому заяц и меняет свою окраску (шубку) с серой на белую. На белом снегу его трудно найти лисе и волку. 6. Игра «Кто где живет?» Закончи предложения. - Дупло белки - оно (чье?) беличье. - Логово волка - оно ... (волчье).    - Берлога медведя - она . . . (медвежья).   -Нора- она ... (лисья).                  - Следы зайца - они . . . (заячьи).     7. Игра «Чей хвост?», «Чьи уши?»                                                                                        - Хвост у собаки, конечно, собачий - У поросенка он поросячий.                             - А вот у кошки просто кошачий. - У индюка цветной, индюшачий.                                                                  - У зайца - заячий (волка, медведя, лисы, белки, оленя). - А уши чьи? У зайца? (Заячьи) и т.д. Физминутка. Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.) Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью.) Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо.) Приседанье сделал справно, (Приседания.) Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо.) Поскорее в воду — плюх! (Присели.) III. 1 . Посмотрите на картинки. Кто здесь нарисован? (Животные и их детеныши) Кто это? (Лиса, лисенок, лисята и т.д.) А теперь скажите про дете­нышей животных. Кого много? Один лисенок - много лисят (зайчат, медвежат, волчат, ежат). 2. Люди подметили повадки животных и часто используют их для опреде­ления качеств и характера людей. Подберите животное, с которым сравнивается человек:                                                                                        - Хитрый, как…. - Трусливый, как ...           - Голодный, как ...           -Неуклюжий, как ...                 - Колючий, как ...              3. Когда так говорят? (Когда человек какой?)                                                        - Медвежья походка (неуклюжий). - Заячий характер (трусливый). IV. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики.	Дети отгадывают загадки Рассматривают картинки Дети дают характеристику звуку Дети отвечают на вопросы Дети знакомятся со стихотворением Дети участвуют в игре Дети анализируют Дети учатся читать Дети выполняют движения Дети работают в тетради		Тетрадь тетрадь Тетрадь, карандаш
Рефлексивно – корректирующий 2мин	V. Итог.

Ожидаемый результат:   

Знать: произношение звука [ж], позицию его в слове (начало, середина, конец);

Иметь :представление о диких животных

Уметь : образовывать существительные родительного падежа множественного числа от названий детенышей животных и именительного падежа мужского рода;  понимать образные сравнения;согласовывать прилагательные с существительными