План по самообразованию воспитателя "Сказкотерапия» - как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №7 «Изумрудный город»

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

«Сказкотерапия» - как средство развития творческих способностей

у детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Путилина Е.А.

Верхняя Пышма

2020 г.

Актуальность темы

         Все малыши любят сказки, и практически все родители читают детям. Сейчас, в связи с широким развитием психологии, развивается много направлений помощи детям, в том числе и терапия сказками или сказкотерапия. Что такое сказкотерапия? Зачем она нужна? И могут ли сами родители использовать ее приемы в воспитании детей? 

         Сказкотерапия – направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими...  
         Вот основные принципы, позволяющие с помощью сказки, достигать целей: 
         Во-первых, сказка всегда служила средством встречи ее слушателя или читателя с самим собой, потому что метафора, лежащая в основе сказки выступала не только «волшебным зеркалом» реального мира, но – в первую очередь – его собственного, скрытого, еще не осознанного внутреннего мира...  
         Во-вторых, нацеленность сказкотерапии на развитие самосознания человека, определяемая сущностью сказок, обеспечивает как контакт с самим собой, так и контакт с другими. Сказочная метафора в силу присущих ей особых свойств оказывается способом построения взаимопонимания между людьми.  
         В-третьих, в сказке отсутствуют прямо выраженные нравоучения или рекомендации, усвоение необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире происходит незаметно, исподволь.  
Сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения при работе с детьми: ребенок должен иметь четкое представление о том, что существует сказочная действительность, отличная от реально существующей. Обычно навык такого различения формируется у ребенка к 3-4 годам, хотя, безусловно, в каждом конкретном случае необходимо учитывать индивидуальные особенности развития ребенка.  
         Сказка обычно выполняет три функции: диагностическую, терапевтическую (коррекционная) и прогностическую. Цель сказки - не только развлечение, но и извлечение урока. Поэтому нужно понять «намек» сказки и правильно донести ее смысл до маленьких слушателей.

         Сказка прочно вошла в детский быт. По своей сущности она вполне отвечает природе маленького ребенка, близка его мышлению, представлению. Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение. Сказки развивают в детях нравственные качества, доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость.

         Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребенку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания. Тут и приходит на помощь сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребенка так, чтобы он об этом даже и не догадывался.

         «Сказкотерапия» - здоровьесберегающая педагогическая технология, включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.

         Основной принцип сказкотерапии: педагогическая поддержка – решение сложной проблемы совместными, приемлемыми для конкретного воспитанника способами и приёмами. Главный критерий реализации данного принципа – удовлетворённость детей самой деятельностью и её результатами, снятие эмоциональной напряжённости.

         Сказкотерапия - это воспитание и лечение сказкой. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и побуждать их к речевому контакту. Это наиболее эффективный способ коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. В результате активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи.

         Актуальность и новизна сказкотерапии заключается в объединении многих методических, педагогических, психологических приёмов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике ребенка.

Цели:

- Активизация в ребенке творческого начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.

- Повысить уровень собственной компетенции о применении сказкотерапии с детьми.

- Предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1.     Изучить литературу о нетрадиционных формах изобразительной деятельности в работе с дошкольниками;

2.     Посетить занятия коллег и поучаствовать в обмене опытом;

3.     Проводить самоанализ и самооценку собственных занятий;

4.     Создать необходимые условия для развития творческого воображения, оригинальности мышления.

5.     Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.

6.     Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их речевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.

7.     Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

8.     Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Предполагаемый результат

1. Переоценка педагогических ценностей своего профессионального назначения.

2.  Улучшение образовательного процесса.

3. При систематической работе над развитием творческих способностей детей посредством сказкотерапии происходит:

- развитие образного мышления, как у взрослых, так и у детей;

- развитие творческого воображения и креативного мышления;

- развитие творческих способностей воспитанников;

- формирование умения мыслить не стандартно;

4. формирование умения определять признаки, по которым мы узнаем сказку, какие бывают сказки;

5. Умение выразительно передавать содержание сказок, замечать характерные особенности изображения персонажей в книжных иллюстрациях;

6. Умение передавать в рисунке эпизоды знакомых сказок.

ЭТАПЫ РАБОТЫ

№ п/п	Содержание работы	Сроки
1.	Проанализировать свои профессиональные затруднения	Сентябрь
2.	Составление плана по самообразованию	Сентябрь
3.	Изучение работы педагогов (через публикации, сайты)	В течение года
4.	Собрать банк данных по теме: «Сказкотерапия» - как средство развития творческих способностей  у детей дошкольного возраста» (презентации, статьи)	В течение года
5.	Составление картотеки игр и занятий с использованием сказкотерапии	В течение года
6.	Провести вводную диагностику детей с учетом темы по самообразованию	Октябрь
7.	Изучить литературу:  - «Практикум по сказкотерапии» Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. - «Основы сказкотерапии» Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. - «Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми» Сертакова Н.М. - «Мудрые зайцы или как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки» Карпов А.	Сентябрь Ноябрь Февраль Апрель
8.	Разработка консультаций и презентаций для родителей воспитанников основанных на содержании сказок: - подготовить памятки по формированию традиций ежедневного чтения и обсуждения сказок; - составить список рекомендованных сказок; -подготовить презентации для проведения занятий с использованием сказкотерапии	В течение года
9.	Изготовление демонстрационного материала, атрибутов связанных со сказкотерапией	В течение года
10.	Подготовка консультаций для воспитателей по теме самообразования: - «Сказкотерапия как мощный инструмент формирования и развития личности ребенка» - «Сказкотерапия в работе с детьми» - «Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста» - «Как с помощью сказки развивать речь ребенка»	В течение года
11.	Публикация материалов по теме	В течение года
12.	Посещение открытых занятий коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях	В течение года
13.	Принимать активное участие в общественной жизни	В течение года
14.	Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности	В течение года
15.	Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в работу	В течение года
16.	Провести сравнительный итог по теме реализации плана	Май
17.	Соотнесение полученных результатов с запланированными. Самоанализ	Май
18.	Отчет о проделанной работе на педагогическом совете по теме самообразования	Май

Создание предметно-развивающей среды

№ п/п	Содержание	Сроки
1.	Пополнить Центры новыми пособиями по теме «Сказка»	Сентябрь Октябрь
2.	Дидактическая игра «Узнай сказку»	В течение года
3.	Папка презентаций по сказкам	В течение года
4.	Трафареты сказочных героев для рисования	Декабрь Январь
5.	Подготовка бумажных шаблонов и ксерокопий для раскрашивания на занятиях и в свободной деятельности по теме «Сказка»	Февраль Март
6.	Подготовка картотеки «Друдлы»	В течение года

Работа с детьми

№ п/п	Содержание	Сроки
1.	«Друдлы»- игра угадай, что здесь изображено	Сентябрь
2.	«Страшилки» выявляют скрытые страхи детей, позволяет их гипертрофированно  прорисовать. Заранее готовим незавершенный рисунок какого-нибудь страшного персонажа: ведьма, чудовище, скелет, вампир.	Октябрь
3.	«Страшная маска» дает возможность детям спроецировать свои страхи, выразить их в виде лица, побыть самому этим страхом и ощутить победу над ним	Ноябрь
4.	«Красивый рисунок» задание на снятие напряжения и выражение эмоций. Во время занятия детям приходится много взаимодействовать, учитывать свои и чужие  интересы, учиться быть активными или уступать	Декабрь
5.	«Продолжи рисунок» -коллективное занятие. Ребенок рисует один элемент и передает рисунок дальше. Ведущий следит за тем, чтобы дети долго не задерживали работу  у себя, вклад всех в рисунок должен быть примерно одинаковый	Январь
6.	«Мандала» или рисунок в круге – это символ колеса жизни. Его можно заполнить любым содержанием, в зависимости от внутреннего состояния ребенка и внешних факторов, оказывающих на него влияние	Февраль
7.	«Цвета настроения» -арт-терапевтическое  занятие. В зависимости от выбираемых ребенком красок, их сочетаний, создаваемых форм и, имея ключ в виде предыдущих работ, можно продиагностировать состояние своего ребенка	Март
8.	Песочная терапия. Упражнение «Песочный круг». Ребенок на песке любым способом рисует круг и украшает его различными предметами (камешками, пуговицами, монетами, бусинами, и т.д.) После этого ребенок должен дать название своему кругу	Апрель
9.	Рисование «Друдл»	В течение года

Работа с родителями

№ п/п	Содержание	Сроки
1.	Консультация «Сказкотерапия для дошкольников». Оказать помощь родителям в воспитании детей искусством	Сентябрь
2.	Выставка семейных рисунков «Моя любимая сказка». Привлечь родителей к участию в жизни детского сада. Вызвать у детей и родителей положительные эмоции.	Октябрь
3.	Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности. Вызвать у родителей интерес и желание участвовать в жизни детского сада	Ноябрь
4.	Создание книжного уголка. Акция «Подари детям книгу». Привлечь родителей к созданию книжного уголка	Декабрь
5.	Фото - конкурс «Я похож на литературного героя»	Январь
6.	Подбор иллюстраций «Книжные иллюстрации к сказкам»	Февраль
7.	Подготовить консультацию  «Игры с детьми дома»	Март
8.	Показать слайдовую презентацию «Влияние сказок на психическое развитие ребенка»	Апрель
9.	Мастер – класс «Путешествие в сказку»	Май
10.	Отчет по самообразованию - презентация	Май
11.	Памятка «Сказки читайте правильно»

Список литературы

1.       Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» /  Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2019.

2.     Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. — М. Генезис. 2011 г.

3.     Н.А. Сакович  «Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования» (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказкотерапевтические технологии, Минск 2003 г.

4.     Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. /Сборник программ по сказкотерапии - СПб.: Речь

5.     В. Гнездилов «Авторская сказкотерапия», СПб.: Речь, 2004

6.     Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь

7.     Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. – Рига, 1984.

8.     Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. 2000. № 5.С. 23-27.

9.     Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.

10. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.

11. Запорожец А.В. и др. Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада. – М., 1985.

12. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика. - М.,2004.

13. Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. – М., 2002.

14. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. - М., 2002.

15. Поляк Л.Я. Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок.- СПб., 2001.