План работы кружка по экспериментированию «Хочу все знать» в средней группе

План работы кружка по экспериментированию «Хочу все знать» в средней группе

План работы кружка

«Хочу все знать»

в средней группе

Выполнила: МакушеваЛ. А., воспитатель, 1 квалификационная категория.

Пояснительная записка.

Ребёнок-дошкольник отличается удивительной любознательностью, готовностью познать, приобрести знания. Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков в познавательной деятельности. Ребёнок стремится разрешить эти противоречия путём бесконечных вопросов к взрослому и путём маленьких самостоятельных поисков. Современные исследования педагогов и психологов (А. В. Запорожца, А. П. Усовой, Н. Н. Поддъякова, П. Я. Гальперина, направленные на изучение различных аспектов обучения детей дошкольного возраста показывают, что продуктивность овладения знаниями, умениями в целом зависят не только от того, как организован процесс обучения передачи детям знаний, но и от обратной связи в этом двухстороннем процессе от позиции самого ребёнка, его активности.

Исследования, проведённые Н. Н. Поддъяковым, показали, что лишение детей дошкольного возраста возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребёнка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование, по мнению Н. Н. Поддъякова, является ведущим видом деятельности у детей.

Метод детского экспериментирования не труден; он просто непривычен и не разработан применительно к условиям дошкольного учреждения.

Поэтому считаем, что необходимо введение дополнительного образовательного курса в рамках кружка “Почемучка”.

Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по развитию естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста, методического пособия И. Э. Куликовской, Н. Н. Совгир “Детское экспериментирование”.

Цель программы:

Развивать поисково-познавательную деятельность детей среднего дошкольного возраста.

Задачи программы:

1. Формировать у детей диалектическое мышление. Способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

2. Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде.

3. Расширять перспективы развития поисково – познавательной деятельности детей.

4. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира:

• знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость) ;

• знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление) ;

• развивать представления об основных физических явлениях (магнитное притяжение, электричество, отражение света) .

Программа предназначена для работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Отличительной особенностью данной программы является не только организация занятий в форме кружка, что позволяет значительно расширить объем содержания: знакомство детей с физическими явлениями, со способами проведения эксперимента, раскрывающими скрытые свойства предметов и явлений, с правилами безопасности. Кроме того, программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

• “Познавательное развитие”, т. е. интеграция с занятиями по ознакомлению с окружающим по основной программе развития

• “Основы безопасности жизнедеятельности” через знакомство со строением органов чувств человека, правилами безопасного поведения;

• “Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности;

• Занятия в группе проходят один раз в неделю, во второй половине дня и длятся до 20 минут, всего 36 занятия в год.

Занятия организуются на принципах:

• личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога;

• доступности предлагаемого материала;

• последовательности и постепенности предлагаемого детям материала;

• вариативности и проблемности;

• взаимодействия с семьей.

Критерием результативности детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, т. е. умение ребенком определить цель, способы ее достижения, оценить полученный результат.

Основные методы: проблемный, беседа и целенаправленное наблюдение за экспериментальной деятельностью детей. Эксперимент должен отвечать следующим условиям: максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними, безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов, показ только существенных сторон явления или процесса, отчетливая видимость изучаемого явления, возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.

Так же дети должны к концу года:

1) активно использовать опыт игровой и практической деятельности. (Почему лужи ночью замерзают, днём оттаивают? Почему мячик катится) ;

2) группировать объекты по функциональным признакам (Для чего необходима обувь, посуда? С какой целью она используется) ;

3) классификация объектов и предметов по видовым признакам (посуда чайная, столовая) .

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1. О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса) .

2. О природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками) .

3. О мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты, условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло) .

4. О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т. д.) .

5. О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма) .

6. О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т. д.) .

Методическое обеспечение программы.

Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию.

Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.

Алгоритм занятий:

• мотивация,

• подготовительная беседа,

• практическое (экспериментальное) задание,

• анализ деятельности.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы, фронтальная (беседа, подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента) .

В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы обучения.

Методы стимуляции и мотивации:

• вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы;

• вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность;

• метод, стимулирующий детей к коммуникации: “Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу? ”

Игровые методы:

-экспериментальные игры

• “Тонет – не тонет”,

• “Хотела галка пить. ”,

• “Мыльные пузыри”,

• “Сделаем растворы”,

• “В какой воде легче плавать? ”

позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей;

Практические:

действия с магнитами, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов позволяют самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности;

Наглядные:

схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и физических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на Метод драматизациинадошкольном уровне.

когда ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, лаборанта или ученого.

Перспективный план:

МЕРОПРИЯТИЯ. СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Экскурсия в детскую мини – лабораторию «Хочу все знать! »

2. Беседа по ОБЖ «Правила поведения в мини – лаборатории. Помощники».

3. Наблюдения и опыты «Какая бывает вода? ».

Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес) .

4 Экспериментальная деятельность «Почему вода бывает грязной».Игра – эксперимент «Поможем воде стать чистой».

Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита, учить очищать воду.

Сентябрь.

Группировка объектов по функциональным признакам

1. Для чего необходима обувь

2. О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т. д.) .

3. О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма) .

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

4. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т. д.) .

Активно используются строительные игры, позволяющие определить признаки и свойства предметов в сравнении с геометрическими эталонами (круг, прямоугольник, треугольник и т. д.) .

Октябрь.

1. Активное использование опыта игровой и практической деятельности детей (Почему лужи ночью замерзают, днём оттаивают? Почему мячик катится) ;

2. О материалах:глина, дерево

Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и дерево (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части) .

3 Металл, стекло,

Задача: показать детям, что предметы имеют вес, который

зависит от материала, запах, звук.

4. Резина, пластмасса) .

Ноябрь.

1. Игра – драматизация «История бумаги».

2. Сказочные превращения.

3. Эксперименты с бумагой «Волшебная бумага».

. Январь.

Познавательная беседа «Что такое магнит? »

Задача: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом

Игра – эксперимент «Испытание магнита».

Рисуем с помощью магнита

Почему не вся рыбка ловится

Задача: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

природных явления

1. времена года,

2. явления погоды

3. объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд;

4. игры с цветными льдинками.

Февраль.

Мои помощники

Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус) .

1. Глаза (игры-эксперименты с цветными стеклышками.)

2Нос, рот с (игры на восприятия вкуса и запаха.)

3. Уши, руки, ноги. (что мы можем и чего не можем без наших помощников) .

Март.

1. О мире растений (овощи, фрукты, цветы)

2. условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло)

3. Знакомство с семенами цветов и овощей.

4. посев цветов, посадка лука.

Апрель.

Встреча с Почемучкой «Ответы на интересующие вопросы».

Список  детей  кружка «Хочу все знать»

1	Бжадугова Санита Муаедовна
2	Бифов Дамир Гумарович
3	Гедмишхова Алина Алимовна
4	Дугужева Жанна Аскербиевна
5	Дугужев Мухамед Аскербиевич
6	Камергоев Эльдар Махашокович
7	Камергоев Динислам Азаматович
8	Кокова Инна Азрет_Алиевна
9	Коков Тамерлан Аниуарович
10	Кокова Ариана Хазретовна
11	Макушев Астемир Азаматович
12	Маремшаова Динара Зауровна
13	Пшукова Ирина Ауесовна
14	Пшунова Тина Тимуровна
15	Урусмамбетов Дамир Мухарбекович
16	Урусмамбетов Ислам Альбердович
17	Хачемизов Марат Артурович
18	Хажнагоева Дарина Алимовна
19	Шинахова Дариана Замировна
20	Эльчепаров Азрет Аликович