План работы по теме самообразования на тему «Применение системы дидактических игр на уроках русского языка как средства формирования грамотного письма у учащихся С(К)О VII вида»

 «Применение системы дидактических игр

на уроках русского языка

как средства формирования грамотного письма

 у учащихся С(К)О VII вида»

План по самообразованию учителя начальных  классов 

МБОШИ «Ямальская школа-интернат С(П)ОО»

Солодуновой Натальи Владимировны

.

 Цель: обеспечение положительной динамики формирования грамотного письма младших школьников при изучении русского языка посредством применения системы дидактических игр.

 Задачи:  

-        введение в педагогическую практику такой организации образовательного процесса, как дидактическая игра;

-       заинтересованность учащихся русским языком;

-       вырабатывание орфографической зоркости;

-       включение каждого ученика в практическую, полезную для него деятельность;

-       использование информационных технологий с целью самостоятельно искать и отбирать, обрабатывать необходимую информацию;

-       использование способов и приемов, направленных на повышение качества грамотного письма через дидактическую игру.

    Успешности и эффективности обучения

-       диагностической – учитель формирует банк данных о познавательных интересах учащихся, их достижениях в процессе учебы, уровне учебных  возможностей класса;

-       мотивационно-целевой – учитель продумывает, как заинтересовать каждого обучаемого, определяет цели обучения;

-       планово-прогностической – учитель проводит диагностику и определяет зону актуального и ближайшего развития обучаемых;

-       организационно-исполнительской – учитель обучает учащихся  планированию собственной деятельности, организует исполнение намеченного плана;

-       контрольно-диагностической – учитель осуществляет анализ результатов деятельности по развитию умений и навыков.

На уроках русского языка в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы успешно используют следующие методы, формы обучения, позволяющие эффективно построить учебный процесс с учетом специфических особенностей личности школьника:

-       проблемные ситуации;

-       обучение через игру;

-       дидактические игры в группах и парах;

-       игровые методики.

Формирование и развитие навыков грамотного письма может происходить тогда, когда и учитель, и ученик действует совместно, идут навстречу друг другу, когда в учебный процесс включены элементы коллективной деятельности. Весь учебный процесс направлен на то, чтобы у детей сначала появилось желание, эмоциональный настрой, а потом и потребность учиться. Определенные приемы позволяют добиться  полной успеваемости, качественного ее роста, развивают творческое мышление и познавательную активность учащихся через дидактическую игру.

    Этапы реализации темы

I.                   Диагностический – 2012-2013гг

II.                Прогностический – 2013-2014 гг

III.             Практический – 2012-2014 гг

IV.            Обобщающий – 2013-2014 гг

V.               Внедренческий 2013-2015 гг

№ этапы	Ожидаемые результаты	сроки
I. Диагностический.	1. Изучение литературы по психологии, консультации с педагогом-психологом по поводу диагностики способностей к учению третьеклассников 2. Выявление педагогической проблемы 3. Изучение литературы о проблемном обучении 4. Создание теоретической базы работы по теме	I год работы над темой
II. Прогностический	1.Определение цели и задач работы по теме самообразования       2.Апробация методики использования готовых программных продуктов по (УМК « Школа России»/Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.) 3. Изучение опыта работы преподавателей, использующих в работе дидактические игры	I год работы над темой
III. Практический	1. Разработка программно-методического обеспечения: - научно-методическая работа (подбор дидактических игр, приведение их в систему: по темам, разделам, классам)                   - составление и пополнение методической копилки. 2.  Использование в урочной и внеурочной деятельности современных образовательных технологий: - игровая технология обучения (чья); - технология личностно-ориентированного обучения (чья  и т.д.) 3.  Организация  работы обучающихся на уроках и во внеурочное время 4. Участие в системе методической работы школы, района 5. Прохождение курсов повышения квалификации	2012  г. 2013 г 2014г. 2012-2014 г. г.
IV. Обобщающий	1.Обобщение и распространение собственного педагогического опыта 2.Описание опыта работы, написание педагогической концепции	2013-2014 г.г 2013г.
V. Внедренческий	Создание сборника разноуровневых заданий, направленных на личностно-ориентированное обучение младших школьников	2013-2015г.г.

План работы педагога над темой

Этапы	Содержание работы.	Сроки реализации	Результат выполнения	Форма  отчёта
Диагностический.	1. Изучение литературы, консультации со школьным логопедом  по поводу диагностики , выявление уровня неграмотного письма.	2012 - 2013
	2.Ознакомление с опытом работы педагогов, работающих с детьми с разным уровнем учебных возможностей	2012 - 2013
	3.Изучение литературы по проблеме имеющегося опыта: Макаренко, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперина	2012 - 2013	Анализ диагностики неграмотного письма Написание проблемы	Диагностика результатов Отчёт   (выступление на МО)
Прогностический	1. Определение цели  и задач работы по теме самообразования 2.  Разработка программно-методического обеспечения: - научно-методическая работа                   - опытно - экспериментальная работа 3. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.	2012 - 2013	Определение целей и задач работы над темой Разработка программно-методического обеспечения	Отчёт  (выступление на МО)
Практический	1.Внедрение ППО, системы мер, направленных на решение проблемы. 2.Формирование методического комплекса. 3. Организация работы обучающихся на уроках и во внеурочное время	2012-2015	Составление подборки проблемных заданий, способствующих формирования навыков грамотного письма у обучающихся	Разработанные материалы
Обобщающий	1.Мониторинг эффективности использования дидактических игр на уроках 2.Описание опыта работы, написание педагогической концепции. 3.Подведение итогов 4.Оформление результатов работы по теме самообразования. 5.Представление материалов	2012-2015	Обобщение результатов работы, корректировка теоретической части исследования.	Отчёт  (выступление на МО)
Внедренческий	1.Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.  2.Распространение. Рекомендации учителю при разработке им проблемного урока	Последующие годы	Использование опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.	Брошюра Рекомендации