План работы с мотивированными и отстающими учениками

План работы с мотивированными детьми  на 2014-2015 уч.год

№п\п	предмет	Тема занятия	дата	результат
1	межпредметный	Обо всём понемногу (Викторина)	сентябрь
2	математика		сентябрь
3	русский язык	Загадки русского языка	сентябрь
4	окружающий мир	Тестирование по окр.миру	сентябрь
5	математика	«Кенгуру» математическая олимпиада	октябрь
6	русский язык, литературное чтение	Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок»	октябрь
7	русский язык	«Русский медвежонок»	ноябрь
8	математика	Решение нестандартных задач	ноябрь
9	межпредметный	Упражнение на развитие логического мышления и внимания	ноябрь
10	математика	Одна задача, способов решения много	декабрь
11	межпредметный	Учимся разгадывать ребусы, шарады	декабрь
12	русский язык	«Каламбур» игры со словами	декабрь
13	межпредметный	Подготовка к олимпиаде «ЧиП	февраль
14	математика	Подготовка к городской олимпиаде	Февраль- апрель
15	межпредметный	Игра «Что? Где? Когда?»	февраль
16	окружающий мир	Решение подобных задач из «ЧиП»	март
17	окружающий мир	Подготовка к городской олимпиаде	март
18	математика	Фокусы с числами	апрель
19	русский язык	Подготовка к городской олимпиаде	Февраль-апрель
20	межпредметный	Конкурс грамотеев	май
21	межпредметный	Крылатые выражения	май
22	межпредметный	Подведение итогов. Результаты участия в конкурсах.	май

План работы с мотивированными детьми  на 2014-2015 уч.год

№	Содержание работы	Сроки
1	Формирование банка данных учащихся имеющих высокий уровень учебно- познавательной деятельности.	сентябрь
2	Психологическое тестирование, выявление уровня развития познавательной, мотивационной сфер учащихся, степени одаренности учащихся.	октябрь
3	Осуществление сравнительного анализа учебной успеваемости учащихся обучающихся на «4» и «5»,определение направлений коррекционной работы по итогам четверти	в течение года
4	Подготовка памятки и рекомендаций для учащихся по различным видам деятельности с целью обеспечения их психолого-педагогической поддержки	ноябрь
5	Обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов	в течение года
6	Формирование групп учащихся для дополнительных занятий.	Октябрь-ноябрь
7	Организация консультаций, дополнительных занятий для мотивированных учащихся.	в течение года

План работы со слабоуспевающими  учащимися

 на 2014 – 2015 учебный год.

	Мероприятия	Срок
1.	Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2.	Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.	Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4.	Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока	В течение учебного года.
5.	Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
6.	Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года.
7.	Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
8.	Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.	В течение учебного года.
9.	Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

План работы со слабоуспевающими учащимися в 1Д

№	Содержание работы.	Сроки выполнения	Методы и приемы.	Предполага- емый результат	Реальный результат.
1	Диагностировать и анализировать результаты обучения	В течение учебного года.	Тестирование; диагностика; оповещение родителей ребенка об успеваемости ребенка, выставление предварительных отметок	Оказание своевременной помощи по ликвидации пробелов в выполнении программных требований по предмету.
2	Коррекционная работа с учащимися в течение урока	В течение года	Проговаривание, комментирование, систематическое повторение.	Развитие памяти, усвоение алгоритма рассуждения при выполнении типовых заданий.
3	Разработка опорных алгоритмов действий.	В течение года.	Иллюстративно – наглядные.	Добиться умения работать над задачей, понимать алгоритм рассуждения.
4	Отработка навыка чтения.	В течение года.	Репродуктивные методы, коммуникативное творчество.	Формирования умения самостоятельно работать по учебнику, с текстом заданий.
5	Разнообразие тренировочных упражнений, организация дополнительных занятий.	В течение года	Проблемно - поисковые, практические.	Коррекция ЗУНов, ликвидация пробелов в знаниях.
6	Учет состояния здоровья ребенка, взаимодействие с др. специалистами.	В течение года	Проведение динамических пауз; мед. профилактика.	Соблюдать умственное напряжение и физическую нагрузку. Соблюдать санитарно - гигиенические требования к уроку.
8	Проявление особого педагогического такта.	В течение года.	Беседы с ребенком.	Повышение уровня учебной мотивации, развитие интереса к учёбе, самостоятель-ности в работе, оказание педподдержки.
9	Взаимодействие с семьей.	В течение года.	Беседы, репродуктивные методы.	-Организация общих усилий семьи и школы в целях ликвидации пробелов в знаниях ребенка, определение путей коррекционной работы, метод. советы.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ В 4 КЛАССЕ

Вариант 1

1. Решите задачу.

    На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные – сливы. Сколько килограммов слив при­везли на рынок?

2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.

            ( 18 370 + 23 679 ) : 7                       ( 800 035 – 784 492 ) ^. 6

3. Сравните:

5 км 4 м … 5 км 40 дм

60 т 200 кг … 62 000 кг

245 ч … 4 сут. 5 ч.

4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3 см
    и 6 см.

5. Решите уравнения.

             290 + х = 640 – 260              84 : х = 6 ^. 7

Вариант 2

1. Решите задачу.

На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько литров ря­женки изготовили на молочном заводе?

2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.

            ( 18 048 + 53 976 ) : 8                       ( 600 084 – 597 623 ) ^. 7

3. Сравните:

3 т 10 кг … 3 т 1 ц

45 000 м … 40 км 500 м

2 сут. 20 ч … 68 ч

4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см
    и 5 см.

5. Решите уравнения.

400 – х = 275 + 25                 3 ^. х = 87 - 6

Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.

Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.                 Туман.       Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.

Краткое описание документа:

Мотивация – не постоянная величина, она изменяется в зависимости от ситуации, настроения, предмета изучения, но нет ни одного ребенка, которого нельзя было бы «заинтересовать» школьными дисциплинами. У каждого человека есть силы, благодаря которым он способен учиться, и очень досадно, что эти силы не всегда направлены на математику или географию. Но все можно изменить.

Преимущества, которые несет в себе мотивированное обучение, огромны: внутренний стимул повышает интерес и выносливость, усиливает концентрацию. Ученик, обладающий внутренним стимулом к обучению, как показывают исследования, получает более высокие оценки, чем дети, которые учатся без желания. К тому же заинтересованный ребенок получает от своей работы удовольствие. Это упрощает жизнь и родителям, которым в этом случае не приходится постоянно выполнять функции «внешнего стимулятора». Ученики, внутренне мотивированные, используют более разумные учебные стратегии, они сопоставляют новую информацию с тем, что уже знают, и сами проверяют, как они усвоили новый материал. Изученное остается у них в памяти надолго.