-
Курсы
-
Другое
План работы с мотивированными детьми на 2014-2015 уч.год
|
№п\п |
предмет |
Тема занятия |
дата |
результат |
|
1 |
межпредметный |
Обо всём понемногу (Викторина) |
сентябрь |
|
|
2 |
математика |
|
сентябрь |
|
|
3 |
русский язык |
Загадки русского языка |
сентябрь |
|
|
4 |
окружающий мир |
Тестирование по окр.миру |
сентябрь |
|
|
5 |
математика |
«Кенгуру» математическая олимпиада |
октябрь |
|
|
6 |
русский язык, литературное чтение |
Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок» |
октябрь |
|
|
7 |
русский язык |
«Русский медвежонок» |
ноябрь |
|
|
8 |
математика |
Решение нестандартных задач |
ноябрь |
|
|
9 |
межпредметный |
Упражнение на развитие логического мышления и внимания |
ноябрь |
|
|
10 |
математика |
Одна задача, способов решения много |
декабрь |
|
|
11 |
межпредметный |
Учимся разгадывать ребусы, шарады |
декабрь |
|
|
12 |
русский язык |
«Каламбур» игры со словами |
декабрь |
|
|
13 |
межпредметный |
Подготовка к олимпиаде «ЧиП |
февраль |
|
|
14 |
математика |
Подготовка к городской олимпиаде |
Февраль- апрель |
|
|
15 |
межпредметный |
Игра «Что? Где? Когда?» |
февраль |
|
|
16 |
окружающий мир |
Решение подобных задач из «ЧиП» |
март |
|
|
17 |
окружающий мир |
Подготовка к городской олимпиаде |
март |
|
|
18 |
математика |
Фокусы с числами |
апрель |
|
|
19 |
русский язык |
Подготовка к городской олимпиаде |
Февраль-апрель |
|
|
20 |
межпредметный |
Конкурс грамотеев |
май |
|
|
21 |
межпредметный |
Крылатые выражения |
май |
|
|
22 |
межпредметный |
Подведение итогов. Результаты участия в конкурсах. |
май |
|
План работы с мотивированными детьми на 2014-2015 уч.год
|
№ |
Содержание работы |
Сроки |
|
|
1 |
Формирование банка данных учащихся имеющих высокий уровень учебно- познавательной деятельности. |
сентябрь |
|
|
2 |
Психологическое тестирование, выявление уровня развития познавательной, мотивационной сфер учащихся, степени одаренности учащихся. |
октябрь |
|
|
3 |
Осуществление сравнительного анализа учебной успеваемости учащихся обучающихся на «4» и «5»,определение направлений коррекционной работы по итогам четверти |
в течение года |
|
|
4 |
Подготовка памятки и рекомендаций для учащихся по различным видам деятельности с целью обеспечения их психолого-педагогической поддержки |
ноябрь |
|
|
5 |
Обеспечение индивидуализации, дифференциации учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня развития их познавательной сферы, мыслительных процессов |
в течение года |
|
|
6 |
Формирование групп учащихся для дополнительных занятий. |
Октябрь-ноябрь |
|
|
7 |
Организация консультаций, дополнительных занятий для мотивированных учащихся. |
в течение года |
|
План работы со слабоуспевающими учащимися
на 2014 – 2015 учебный год.
|
|
Мероприятия |
Срок |
|
1. |
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации. |
Сентябрь |
|
2. |
Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком. |
Сентябрь |
|
3. |
Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний. |
В течение учебного года. |
|
4. |
Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока |
В течение учебного года. |
|
5. |
Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата. |
В течение учебного года. |
|
6. |
Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить. |
В течение учебного года. |
|
7. |
Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок. |
В течение учебного года. |
|
8. |
Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.
|
В течение учебного года. |
|
9. |
Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.
|
В течение учебного года. |
План работы со слабоуспевающими учащимися в 1Д
|
№ |
Содержание работы. |
Сроки выполнения |
Методы и приемы. |
Предполага- емый результат |
Реальный результат.
|
|
1 |
Диагностировать и анализировать результаты обучения |
В течение учебного года. |
Тестирование; диагностика; оповещение родителей ребенка об успеваемости ребенка, выставление предварительных отметок |
Оказание своевременной помощи по ликвидации пробелов в выполнении программных требований по предмету. |
|
|
2 |
Коррекционная работа с учащимися в течение урока |
В течение года |
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение. |
Развитие памяти, усвоение алгоритма рассуждения при выполнении типовых заданий. |
|
|
3 |
Разработка опорных алгоритмов действий. |
В течение года. |
Иллюстративно – наглядные. |
Добиться умения работать над задачей, понимать алгоритм рассуждения. |
|
|
4 |
Отработка навыка чтения. |
В течение года.
|
Репродуктивные методы, коммуникативное творчество. |
Формирования умения самостоятельно работать по учебнику, с текстом заданий. |
|
|
5 |
Разнообразие тренировочных упражнений, организация дополнительных занятий. |
В течение года
|
Проблемно - поисковые, практические. |
Коррекция ЗУНов, ликвидация пробелов в знаниях. |
|
|
6 |
Учет состояния здоровья ребенка, взаимодействие с др. специалистами. |
В течение года |
Проведение динамических пауз; мед. профилактика. |
Соблюдать умственное напряжение и физическую нагрузку. Соблюдать санитарно - гигиенические требования к уроку. |
|
|
8 |
Проявление особого педагогического такта. |
В течение года. |
Беседы с ребенком. |
Повышение уровня учебной мотивации, развитие интереса к учёбе, самостоятель-ности в работе, оказание педподдержки. |
|
|
9 |
Взаимодействие с семьей. |
В течение года. |
Беседы, репродуктивные методы. |
-Организация общих усилий семьи и школы в целях ликвидации пробелов в знаниях ребенка, определение путей коррекционной работы, метод. советы. |
|
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ В 4 КЛАССЕ
Вариант 1
1. Решите задачу.
На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
( 18 370 + 23 679 ) : 7 ( 800 035 – 784 492 ) . 6
3. Сравните:
5 км 4 м … 5 км 40 дм
60 т 200 кг … 62 000 кг
245 ч … 4 сут. 5 ч.
4. Найдите площадь прямоугольника со
сторонами 3 см
и 6 см.
5. Решите уравнения.
290 + х = 640 – 260 84 : х = 6 . 7
Вариант 2
1. Решите задачу.
На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?
2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.
( 18 048 + 53 976 ) : 8 ( 600 084 – 597 623 ) . 7
3. Сравните:
3 т 10 кг … 3 т 1 ц
45 000 м … 40 км 500 м
2 сут. 20 ч … 68 ч
4. Найдите площадь прямоугольника со
сторонами 4 см
и 5 см.
5. Решите уравнения.
400 – х = 275 + 25 3 . х = 87 - 6
|
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. |
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит.
Туман. Сумрак. Туман сонно плыл по лугу, по кустам. У ракиты туман уснул. Он спал, спал, а утром уплыл. Ракита стоит и грустит. |
Мотивация – не постоянная величина, она изменяется в зависимости от ситуации, настроения, предмета изучения, но нет ни одного ребенка, которого нельзя было бы «заинтересовать» школьными дисциплинами. У каждого человека есть силы, благодаря которым он способен учиться, и очень досадно, что эти силы не всегда направлены на математику или географию. Но все можно изменить.
Преимущества, которые несет в себе мотивированное обучение, огромны: внутренний стимул повышает интерес и выносливость, усиливает концентрацию. Ученик, обладающий внутренним стимулом к обучению, как показывают исследования, получает более высокие оценки, чем дети, которые учатся без желания. К тому же заинтересованный ребенок получает от своей работы удовольствие. Это упрощает жизнь и родителям, которым в этом случае не приходится постоянно выполнять функции «внешнего стимулятора». Ученики, внутренне мотивированные, используют более разумные учебные стратегии, они сопоставляют новую информацию с тем, что уже знают, и сами проверяют, как они усвоили новый материал. Изученное остается у них в памяти надолго.
В каталоге 6 753 курса по разным направлениям
