План
По самообразованию
Учителя истории и
обществознания Володиной Т. И.
Индивидуальная
тема самообразования:
« Проблемное
обучение как способ развития мыслительной деятельности учащихся на уроках
истории и обществознания»
Работа
над темой начата в 2013 году.
Предполагается
закончить работу над темой в 2016 году.
Цели и задачи:
1) Развитие
интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
2) Формирование
личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки;
3) Использование
на уроках новых информационных технологий и средств коммуникации;
4) Повышение
своего методического уровня.
Ожидаемые
результаты: повышение
успеваемости и уровня обученности учащихся по истории и обществознанию
Исходя из основной
общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я
наметила основные направления работы по теме самообразования.
Направления
самообразования
Основные
направления
|
Действия
и мероприятия
|
Сроки
реализации
|
Профессиональное
|
1. Изучить
новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования.
2. Знакомиться
с новыми педагогическими технологиями.
3. Повышать
квалификацию на курсах для учителей
|
2013-2016
год
регулярно
|
Психолого-педагогическое
|
1. Совершенствовать
свои знания в области современной психологии и педагогики
|
регулярно
|
Методическое
|
1. Совершенствовать
знания современного содержания образования учащихся по истории и
обществознанию.
2. Знакомиться
с новыми формами, методами и приемами обучения.
3. Принимать
активное участие в работе районного и школьного МО учителей гуманитарного
цикла.
4. Организовать
работу с одаренными детьми и принимать участие в научно-практических
конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах
5. Изучать
опыт работы учителей своей школы, страны.
6. Посещать
уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически
проводить самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создавать
собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на
уроке.
9. Проводить
открытые уроки.
10. Разработать
программы элективных курсов по предметам.
11. Выступать с
докладами, в том числе и по теме самообразования.
|
2013-2016
Регулярно
Регулярно
Регулярно
Регулярно
Регулярно
регулярно
|
Информационно-технологические
технологии
|
1. Изучить
ИКТ и внедрить их в учебный процесс.
2. Обзор
информации в сети Интернет по педагогике и психологии
|
регулярно
|
Охрана
здоровья
|
1. Внедрять
в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии
|
регулярно
|
Основные
этапы работы по самообразованию
|
Этапы
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Практическая деятельность
|
диагностический
|
Изучение
литературы по проблеме
|
2013-2016
|
1.Курсы
повышения квалификации
2.
Выступления на педагогических советах, МО, ЕМД
|
прогностический
|
Определение
целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов.
|
2013
|
1.выступления
на педагогических советах, МО, ЕМД по проблеме
|
практический
|
Внедрение
опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы
|
2013-2016
|
1.Выступление
на пед. советах. Открытые уроки. Участие в олимпиадах, конкурсах,
конференциях. Создание электронной почты.
|
обобщающий
|
Подведение
итогов. Оформление результатов работы.
|
2015-2016
|
Выступление
на заседании МО учителей гуманитарного цикла. Участие и результаты школьных,
районных, областных и всероссийских конкурсов/олимпиад
Мастер-класс
Консультативная
помощь учителям
|
внедренческий
|
Распространение
опыта работы
|
2014-2016
|
Принятие
участия в фестивале педагогических идей «открытый урок», участие в конкурсах
педагогического мастерства. Размещение результатов работы на школьном сайте
|
Реализовать целенаправленную
встречу ученика и учебных форм работы в пространстве учебного успеха учащихся,
позволит технология индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) –
являющаяся дидактическим ресурсом личностно-ориентированного обучения.
Чтобы
эффективно использовать технологию «ИСУД» необходимо достаточно хорошо:
- диагностировать
уровень параметров учебного успеха ученика;
- создать
картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по уровню параметров
учебного успеха ученика;
- выбирать для
каждого ученика индивидуальные формы работы на разных этапах
учебно-познавательной деятельности.
В ходе реализации
поставленных задач в первую очередь предстоит:
1. Изучение
педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и
недостатков.
2. Внедрение
в свою практику новых технологий обучения таких как:
Метод проектов – это
такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом
включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную
проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения
проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по
кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Компьютерные
технологии обучения – совокупность методов, приемов, способов,
средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств
телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих
часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации,
организации контроля и управления познавательной деятельностью.
Дифференциация
обучения
– обучение на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп
продвижения школьника, корректировка возникающих трудностей, обеспечение
поддержки способностей обучающихся.
Мультимедиа
технологии
– способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудио
эффекты. Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление
развития современных компьютерных технологий обучения.
План
реализации проблемы
Изучить литературу
по данной технологии
( Леонтович А. В.
«Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения»//
Народное образование, № 10, 2005.; Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования/ под ред. Е. С. Полат- М.:2004; Пахомова Н. Ю.
«Проектное обучение- что это?»// Методист, № 1, 2004.- с.42.; Развитие
исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник.- М.: Народное
образование, 2001.- с.272; Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент
личностно ориентированной парадигмы образования// Ученик в обновляющейся школе:
Сб. научных трудов/ под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского М., 2002; Современный
урок Т. П. Лакоценина, изд. «Учитель»; изучить вопрос «Профессиональная
компетенция учителя»; документы Правительства РФ, Министерства образования РФ,
относящихся к стратегии модернизации образования).
Учебная
исследовательская работа.
-Включить в план
по реализации проектной деятельности на уроках истории и обществознания и
предложить для разработки учащимся примерные темы проектов.
-Разработать
программу и задания по диагностике знаний учащихся (
использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных
ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год.
-Изучение опыта
учителей
Участие в системе
школьной методической работы.
-Провести открытые
уроки, на которых будет показано применение указанных технологий.
- Участие в
заседаниях, пед. советах, МО, ЕМД.
- взаимопосещение
уроков коллег с целью обмена опытом работы.
- изучить
передовой опыт учителей гуманитарного цикла.
- практические
выводы
Предполагаемые
результаты.
- Повысить
качество преподавания предметов до 50%.
- Научить детей
грамотно отбирать и использовать материал Интернета.
- Разработать и
провести открытые уроки по предметам с использованием новых технологий.
- проводить
самоанализ своей профессиональной деятельности.
- разработать
дидактические материалы, тесты и дифференцированные задания по предметам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.