УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МОУ
«Увельская средняя
общеобразовательная школа № 2»
___________ Андриасян
В.А
Приказ № 131 от 30.08.2021 г.
План
работы учителя-логопеда
Белоусовой А.Н.
на 2021-2022 учебный год
Пояснительная
записка
Коррекционная работа, составленная в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом, направлена на реализацию системы
логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в освоении основной и
адаптированной образовательной программы начального общего образования, коррекцию
недостатков в речевом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Работа обеспечивает сопровождение детей с речевым недоразвитием,
обучающихся в общеобразовательной школе, на логопедическом пункте (логопедический пункт — подразделение общеобразовательного
учреждения, оказывающее помощь обучающимся, имеющим отклонения в развитии
устной и письменной речи первичного характера, в освоении общеобразовательных
программ, особенно по родному языку). Зачисление и выпуск детей на логопункте
производятся на любом этапе начального образования. Продолжительность
коррекционно-развивающего обучения составляет от одного года до четырех лет.
Условия реализации программы коррекционной работы
Психолого-педагогическое обеспечение:
— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок, вариативные формы получения специализированной помощи) в соответствии
с результатами диагностики;
— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная
направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных
особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, компьютерных для оптимизации коррекционно-развивающего
процесса, повышения его эффективности, доступности);
— обеспечение специализированных условий (решение комплекса специальных
задач на всех этапах коррекционного обучения, ориентированных на особые
образовательные потребности обучающихся с речевым недоразвитием; использование
специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных
коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности
детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики
нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося,
осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,
профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся,
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, рекомендуемые для осуществления профессиональной деятельности
учителя-логопеда общеобразовательной школы.
Для обследования уровня развития речи используется модифицированный
вариант тестовой логопедической диагностики – стандартизированной методики обследования речи с
балльно-уровневой системой оценки (Мазанова Е.В). Данная методика позволяет
уточнить структуру речевого дефекта и получить
речевой профиль; выстроить систему
индивидуальной коррекционной работы; комплектовать
подгруппы на основе общности структуры нарушений речи; отслеживать динамику речевого развития ребёнка и оценить
эффективность коррекционного воздействия
позволяет охватить
значительное количество учащихся, вести коррекционно-развивающую работу в
следующих направлениях:
-
преодоление отклонений речевого развития детей (упорядочение и формирование
языковых средств, необходимых для осуществления полноценной речевой
деятельности);
-
создание предпосылок для устранения пробелов в знании программного материала,
обусловленных отставанием в развитии устной речи детей;
-
коррекционно-воспитательная работа (развитие и совершенствование
психологических и коммуникативных предпосылок к обучению, формирование
полноценных учебных и коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации
учебной деятельности).
Основным содержанием логопедических
занятий является совершенствование механизмов языкового уровня речевой
деятельности. Первостепенной задачей является развитие связной речи на основе
дальнейшего расширения и уточнения словаря импрессивной и экспрессивной речи,
возможностей дифференцированного употребления грамматических форм слова и
словообразовательных моделей, различных синтаксических конструкций.
Таким образом,
коррекционно-логопедическое воздействие направлено на развитие различных
компонентов языковой способности. Большое внимание уделяется переработке
накопленных знаний, дальнейшей конкретизации и дифференциации понятий,
формирование умений устанавливать причинно- следственные связи между событиями
и явлениями с целью определения их последовательности и ориентировки во
времени.
Проводится работа по
совершенствованию анализа и синтеза звукового состава слова. На логопедических
занятиях большое внимание уделяется накоплению и осознании языковых явлений, формированию
языковых обобщений, что способствует подготовке детей к продуктивному усвоению
школьной программы.
Цель работы: Оказание помощи учащимся начальных
классов, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного
характера), в освоении ими основной и адаптированной образовательной программы
начального общего образования.
Задачи:
1.Обеспечить
своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными речевым
недоразвитием;
2. Определить
особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории
детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка,
структурой нарушения и степенью его выраженности;
3.Разработать и
реализовать коррекционно-развивающую рабочую программу, организовать
индивидуальные и (или) групповые занятия для детей с нарушениями в речевом
развитии;
4.Оказать
консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей
с речевым недоразвитием по вопросам речевого развития детей.
|
№п/п
|
Направление деятельности и формы работы
|
Цель проведения
|
Направление, тематика, содержание
деятельности
|
Сроки проведения
|
|
1. Диагностическая деятельность
|
|
1
|
Первичное
обследование детей с нарушением речи с целью определения структуры и степени
выраженности имеющегося дефекта.
|
1. Обследование
речи учащихся начальных классов с целью выявление детей, нуждающихся в
логопедической помощи
2. Ознакомление
учителей начальных классов с итогами обследования.
|
Логопедическое
обследование детей с нарушением речи.
|
2-10
сентября
|
|
2
|
Комплектование
групп и подгрупп
|
Определение детей по речевым нарушениям;
|
Заполнение речевых
карт, составление перспективных планов работы с каждой подгруппой.
|
2-10
сентября
|
|
3
|
Знакомство с
данными медицинского обследования.
|
Уточнение речевых нарушений
|
Ознакомиться с
данными медкарт учеников, нуждающихся в логопедической помощи.
|
Сентябрь – октябрь
|
|
4
|
Повторное
обследование звукопроизношения, устной и письменной речи;
|
Анализ результата проделанной работы с детьми.
|
Заполнение
речевых карт.
|
16 – 25 мая
|
|
2. Работа с документацией
|
|
1.
|
Оформление журнала
обследования устной и письменной речи
|
|
Заполнение
журнала первичного обследования.
|
По мере
обследования
|
|
2.
|
Составление и
утверждение расписания логопедических занятий
|
К 13 сентября
|
|
3.
|
Составление
списка учащихся, нуждающихся в логопедической помощи.
|
К 13 сентября
|
|
3. Коррекционно-развивающая деятельность
|
|
1
|
Проведение
индивидуальных и подгрупповых занятий с учащимися по коррекции нарушений
звукопроизношения
|
Коррекция речевых нарушений учащихся
|
Развитие
фонематического восприятия.
Развитие
способностей к слуховой дифференциации соответствующих звуков.
Развитие
внимания, памяти, мышления.
|
В течение года
|
|
2
|
I этап коррекционной работы 1-4 классы.
|
Коррекция речевых нарушений учащихся.
|
Постановка
звуков.
Автоматизация
звуков.
Дифференциация.
|
Сентябрь – ноябрь
|
|
3
|
II этап коррекционной работы 1-4 классы.
|
Коррекция речевых нарушений учащихся.
|
Постановка
звуков.
Автоматизация
звуков.
Дифференциация.
|
Декабрь-март
|
|
4
|
III этап коррекционной работы 1-4 классы.
|
Коррекция речевых нарушений учащихся.
|
Постановка
звуков.
Автоматизация
звуков.
Дифференциация.
|
Апрель-май
|
|
5.
|
Для развития
интереса к занятиям использовать в работе речевые игры, наглядные пособия,
раздаточный материал
|
В течение учебного
года
|
|
4.Консультативно - методическая деятельность
|
|
1
|
Родительские собрания
в 1 классах.
|
Ознакомление
родителей с результатами диагностики речевого развития детей.
|
Оказание
консультативной помощи родителям детей с проблемами в речевом развитии.
|
Сентябрь – октябрь
|
|
2
|
Консультирование
педагогов и родителей учащихся 1-4 классов по результатам обследования
звукопроизношения, устной и письменной речи.
|
Обеспечение
индивидуального подхода к ребенку с учетом выявленных особенностей его
речевого развития.
|
Оказание
консультативной помощи педагогам с проблемами в речевом развитии детей.
|
Систематически
|
|
3
|
Сотрудничество с
педагогом-психологом в работе с детьми-логопатами.
|
Ознакомление
родителей и педагогов с актуальными проблемами речевых нарушений.
|
Консультации.
|
Систематически
|
|
5. Методическая работа. Повышение
профессиональной компетентности
|
|
1
|
Прохождение курсов
по повышению квалификации.
|
Повышение
профессиональной компетентности.
|
Самообразование.
|
Систематически
|
|
2
|
Посещение семинаров
и методических объединений учителей-логопедов района
|
Выбор наиболее эффективных путей обучения и
восстановления звукопроизношения устной и письменной речи.
|
Самообразование.
|
Систематически
|
|
3
|
Изучение опыта
учителей-логопедов страны через интернет сайты
|
Повышение профессиональной компетентности.
|
Самообразование.
|
Систематически
|
|
4
|
Подготовка к
аттестации (формирование портфолио)
|
Повышение профессиональной компетентности.
|
Самообразование.
|
В течение года.
|
|
5
|
Участие в вебинарах
и методических объединений учителей-логопедов
|
Повышение профессиональной компетентности.
|
Самообразование.
|
Систематически
|
|
6. Работа с родителями
|
|
1
|
1.
Консультация: «Особенности речевого развития детей 7
лет».
|
Тема: «Речевые трудности у детей младшего
школьного возраста».
Цель: познакомить родителей с особенностями
речевого развития и нарушениями речи у детей 7-8 лет, содержанием
коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях логопункта МОУ.
|
Оказание
консультативной помощи родителям детей с проблемами в речевом развитии.
|
Октябрь.
|
|
2
|
1.
ККонсультация: «Правила выполнения домашних заданий». Памятка
для родителей «Занимаясь с ребенком, помните…».
-
«Фитнес-тренировка для язычка» (комплексы артикуляционной гимнастики);
- «Такие разные
звуки» (игры и упражнения для развития фонематического слуха);
- «Как работать со
звуком»;
3. Обратная связь:
«Ваши вопросы – наши ответы» (логопед отвечает на вопросы родителей).
|
Тема: «Как организовать занятие с ребенком по
заданиям логопеда в домашних условиях».
Цель: познакомить родителей с правилами
выполнения заданий, закрепить практически этапы работы над домашним
занятием, представить картотеку «Ваш домашний логопед».
|
Оказание
консультативной помощи родителям детей с проблемами в речевом развитии;
|
Декабрь.
|
|
3
|
1.
Консультация: «Чтобы труды не пропали даром…» (контроль
звуков в самостоятельной речи у ребенка).
2.
Практикум: «Игры и упражнения для развития речи у
детей дома, на прогулке, на даче…».
3.
Обратная связь: «Ваши вопросы – наши ответы» (логопед
отвечает на вопросы родителей).
|
Тема: «Чем и как развивать речь ребенка летом».
Цель: познакомить родителей с играми и
упражнениями для развития речи у детей.
|
Оказание
консультативной помощи родителям детей с проблемами в речевом развитии;
|
Май.
|
|
7 . Пропаганда специальных знаний.
|
|
1.
|
Участие в классных
и общешкольных родительских собраниях
|
По запросу администрации
и классных руководителей
|
|
2.
|
Выступление на
родительских собраниях в 1-х классах: «Результаты первичного обследования
уровня речевого развития»
|
Октябрь-ноябрь
|
|
8.
Работа по
улучшению оснащенности логопедического кабинета;
|
|
1
|
Пополнить материал
по развитию звуко-буквенного и слогового анализа.
|
Повышение эффективности
коррекционной работы.
|
Карточки с
заданиями, звуко-слоговые таблицы.
|
Систематически
|
|
2
|
Продолжать разрабатывать тему по самообразованию
« Развитие артикуляционной моторики у детей с
нарушением речи, как эффективное средство коррекции звукопроизношения в
условиях реализации ФГОС НОО».
|
|
|
Систематически
|
|
3
|
Приобретение
методической литературы
|
Повышение
профессиональной компетентности
|
Самообразование
|
Систематически
|
Учитель - логопед:
___________________Белоусова А.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.