Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План внеурочной работы для начальных классов.

План внеурочной работы для начальных классов.

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.КУШТИРЯКОВО


МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании районного зам.директора по УВР на заседании педагогического Директор школы_________

методического объединения _______ / Ямалиева Л. Н./ совета протокол №____ от / Гатин С.Р./

Протокол № _____ от «____» ___________ 2014г. «_____» _____________ 2014г. Приказ №_______ от

«_____» __________ 2014г «____» ____________ 2014г.

______ /Муфаздалова Г.В./

Рабочая образовательная программа

кружка внеурочной деятельности по художественно-

эстетическому направлению «Я исследователь»

на 2014-2015 учебный год

Класс 4

Сроки обучения: 1 год


Составитель:

Калимуллина Г.Ф. учитель начальных классов.




Куштиряково- 2014










Рабочая образовательная программа по внеурочной деятельности создана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (утвержден приказом

МО и Н РФ 06.10.2009 г. №373);

2.ООП НОО МОБУ СОШ с.Куштиряково

3.Учебного плана МОБУ СОШ с. Куштиряково на 2014-2015 учебный год;

4.Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

5.Примерной основной образовательной программы. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных учебных предметов(курсов) для начальной школы. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. М: Баласс 2011

6.»Примерные программы внеурочной деятельности» Начальное и основное образование М:Просвещение, 2011



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.1 Общая характеристика кружка

 Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств - гибкости ума, терпимости к противоречиям, критичности, наличия своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Содержание программы «Я - исследователь» связано с многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.

1.2 Цель, задачи и ценностные ориентиры

Цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:

познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

прививать интерес к исследовательской деятельности.

Принципы обучения

Принцип системности. Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации. Уважение к личности ребенка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры. Учет интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых. Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планирование, обсуждение, проведение.

Принцип обратной связи. Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его

людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальные достижения.

Принцип стимулирования.

Включает в себя приемы поощрения и вознаграждения.

1.3 Место в учебном процессе

Рабочая программа кружка «Я - исследователь» рассчитана на 7 часов в год. Изучается в течение всего учебного года. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Общеинтеллектуальное» В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по реализации учебно-исследовательских проектов.

2. Результа-ты внеурочной деятельности

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно_следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

декватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

3.Основное содержание кружка:


Содержание программы.

Содержание данной программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

4. Требова-ния к уровню подготовки обучающих-ся





В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

выделять объект исследования;

разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

вести наблюдения окружающего мира;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

работать в группе.

5.Оценка достижения планируе-мых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Календарно- тематическое планирование

Тема занятия

Содержание занятия

Дата проведения

план

факт

1.

Мои домашние питомцы

а) определение источников информации (наблюдение, фиксирование результатов, изучение литературных источников)

б) планирование способов сбора и анализа информации (фотографирование    своего    любимца в наиболее интересных ситуациях; составление рассказа о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;)

в) планирование итогового  продукта (слайд-шоу)




2.

Составляем сборник загадок о животных

а) отчет (устный с демонстрацией материалов))

б) издание сборника;

в) установление процедур и критериев оценки процесса работы, результатов

г) распределение обязанностей среди членов команды



3.

Числа в загадках, пословицах, поговорках

«Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

а) определение источников информации (интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников)

б) планирование способов сбора и анализа информации

в) планирование итогового  продукта (слайд-шоу или презентация)



4.

Отчего желтеют листья

Изучение строение листа

Изучение роли листьев в жизни растения

Изучение причины листопада

Народные приметы, связанные с изменением окраски листьев



5.

Моя малая Родина.


«Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

а) определение источников информации (семейный альбом)

б) планирование способов сбора и анализа информации (фотографирование  наиболее значимых достопримечательностей своей малой родины;  поиск  в семейном фотоархиве соответствующего материала; опрос  членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составление  устного рассказа)

в) планирование итогового  продукта (электронная презентация)




6.

Семь чудес села Мустафино


«Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

а) определение источников информации (семейный альбом)

б) планирование способов сбора и анализа информации (фотографирование  наиболее значимых достопримечательностей своей малой родины;  поиск  в семейном фотоархиве соответствующего материала; опрос  членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составление  устного рассказа)

в) планирование итогового  продукта



7.

Подведение итогов работы. Защита.  

Анализ своей проектной деятельности. Данное занятие посвящено защите проектных работ






7.

Перечень

учебно-

методичес-

кого

обеспечения.

ИКТ.

Учебно

наглядные

пособия

1..Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

2.Примерные основные образовательные программы. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных учебных предметов(курсов) для начальной школы. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. М: Баласс 2011

3.»Примерные программы внеурочной деятельности» Начальное и основное образование М:Просвещение, 2011

4.Журналы: « Начальная школа плюс До и После», « Учитель Башкортостана»

5. httр//school-collection.edu.ru/

6. Презентации

7. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.





Общая информация

Номер материала: ДВ-261196