План воспитательной работы 1 класс

План воспитательной работы 1 класса

на 2019-2020 учебный год

учителя

                               Копытковой Оксаны Юрьевны

Цели и задачи  воспитательной работы

в 1 классе на 2019 – 2020 учебный год:

                                                                                                     От правильного воспитания детей зависит

                                                                                                                              благосостояние всего народа.

                                                                                                                                                         Джон Локк

Цель:

формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.

Задачи:

1.     Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.

2.     Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

3.     Создать условия для развития нравственных качеств личности.

4.     Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.

5.    Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Список класса:

1.Артёменко Артём                             

2.Башкаева Алина                              

 3. Борисов Давид                                                     

4. Войтович Валери                             

5. Волков Захар                                   

6.Ворфоломеева Дарья                         

7. Графова    Кира                                 

8. Звездецкая Мария                             

9.Шуклин Алексей              

10. Катунцевская Варвара                    

11. Колечко Николай                            

12. Кузьмищева Арина                         

13. Кулешов Денис                                                              

14. Миненко Надежда                           

16. Соломатина Валерия                       

17. Скворцова Яна                                 

18. Семука Виктория                             

19. Титова Оля

20.Попова Софья

21.Фрунков Степан

22.Щёткин Никита

23.Авсяник Василиса

24.Авсяник Степан

                                           

                                                               

Ø Интерес к самому себе.

Ø Самопризнание себя как личности.

Ø Управление самим собой.

Ø Уважение чужого мнения.

Любознательность о вовлеченность в деятельность.

Ø Эмоциональная устойчивость.

Ø Мотивация действий и поступков.

Ø Воля и труд, дивные всходы дают.

Ø Всякий человек по делу познается.

Ø По мере трудов и награда.

Ø  Помогать товарищам по классу.

Ø Веселье делу не помеха.

Ø В хорошей артели всяк при деле.

Ø С кем живешь, с тем и слывешь.

Ø Здоров будешь – все добудешь.

1. Закон Правды.

Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.

2. Закон Добра.

Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

3. Закон Заботы.

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

4. Закон Любви.

Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.

5. Закон Милосердия.

Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай  о них.

6. Закон Памяти.

Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей истории.

7. Закон Уважения.

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

8. Закон Старости.

Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

9. Закон Свободы.

Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.

10. Закон Смелости.

Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.

11. Закон Чести.

Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни  о  своей духовной силе, долге, достоинстве

ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

ЗАДАЧИ:

·        Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.

·        Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.

·        Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим   климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

·        Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех
участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и
родителей.

·        Привлечение к организации досуга детей по интересам.

СВОБОДНОЕ ОБЩЕНИЕ:

 1. Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками.

 2. Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения.

Список родительского комитета:

1.Зверева Ольга Викторовна -  председатель

2.Войтович Марина Сергеевна– член комитета

3.Артёменко Жанна Сергеевна– член комитета

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:

№ п/п	Тема собрания	Сроки
1	Родительское собрание «Адаптация первоклассника в школьной среде»	Сентябрь
2	Родительское собрание «Конфликт» - как его избежать»	Октябрь
3	Родительское собрание «Режим младшего школьника»	Декабрь
4	Родительское собрание «Семейные праздники и традиции»	Февраль
5	Родительское собрание  «Роль родителей в развитии ребенка»	Апрель

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:

	Тема консультации	Сроки
1	Ознакомление родителей с учебным  планом работы школы.	Сентябрь
2	Занятость во внеурочное время.	Октябрь
3	Режим младшего школьника.	Ноябрь
4	Помощь родителей в организации досуга детей.	Декабрь
5	Культура поведения младших школьников.	Январь
6	О внимании и внимательности.	Февраль
7	Как привить любовь к чтению.	Март
8	Воспитание без насилия.	Апрель
9	Летний отдых детей.	Май

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

1.     У родителей  повысится  заинтересованность  школьной  жизнью  детей.

2.     Дети  научаться  жить  дружно,  сплочённо.

3.     Сформируется взаимодействие семьи и школы.

1.   Духовно – нравственное воспитание.

Задачи:

Ø Создать условия для формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно ‑ нравственной компетенции — «становиться лучше».

Ø Способствовать формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Ø Способствовать осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

Ø Развивать у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

Ø Создать условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.

Ожидаемые результаты:

Ø Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

2.Гражданско  – патриотическое воспитание.

Задачи:

Ø Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Ø Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества.

Ø Формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости.

Ø Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений.

Ø Развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края, о Донском казачестве.

Ожидаемые результаты:

Ø Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению.

Ø Учащиеся получат начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

3. Эстетическое воспитание.

Задачи:

Ø Воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное.

Ø Развитие художественных способностей.

Ø Воспитание чувства любви к прекрасному.

Ожидаемые результаты:

Ø Учащиеся знакомятся основными направлениями эстетической культуры.

Ø Получат возможность для развития художественных способностей

и эстетического вкуса.

Воспитание здорового образа жизни.

Задачи:

Ø Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

Ø Формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры и занятиям спортом.

Ø Развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Ожидаемые результаты:

Ø У учащихся формируются умения и навыки

санитарно - гигиенической культуры,

приучаются к здоровому образу жизни.

Экологическое  воспитание.

Задачи:

Ø Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ожидаемые результаты:

Ø Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Ø Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,

на пришкольном участке, по месту жительства                                                                                   

Трудовое воспитание.

Задачи:

Ø Способствовать тому, чтобы каждый ученик понимал значимость трудовой деятельности, даже будни труд может сделать праздничными днями.

Ожидаемые результаты:

Ø Приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного

отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.

7.  Учебно – познавательная деятельность.

Задачи:

Ø Способствовать становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.

Ø Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.

Ø Проводить диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения. Ожидаемые результаты:

Ø Учащиеся научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами.

Ø Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию интеллекта

Учащиеся имеют право:

Ø Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.

Ø Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по  успеваемости,   трудовой   и   учебной дисциплине, а также других вопросов, связанных с учебным процессом.

Ø Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Учащиеся обязаны:

Ø Посещать учебные занятия,  школьные линейки, мероприятия.

Ø Повышать свой культурный и нравственный уровень.

Ø Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.

Ø Быть дисциплинированными и организованными.

Ø Беречь школьное имущество.

Ø Создание сплоченного классного коллектива.

Ø Сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника.

Ø Проявление инициативы и  ответственности за  порученное дело

Ø Наличие положительной динамики роста духовно - нравственных качеств  личности    ребенка

Ø Участие в конкурсах, концертах, спортивных  соревнованиях.

Ø Посещение спортивных секций, кружков по интересам.

Ø Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью  класса.

План – сетка воспитательных мероприятий в 1 классе на 2019-2020 гг.

Сентябрь-октябрь

Неделя	Патриотическое воспитание	Нравственное воспитание	Экологическое воспитание	Воспитание ЗОЖ	Работа с родителями
1.	Кл. час «Путешествие в стану знаний».	День солидарности в борьбе с терроризмом (5.09.)		1.Единый день безопасности дорожного движения 2.День здоровья	Праздничная линейка
2.	Кл.час: «Государственные символы России».		Экскурсия по территории школы.	Экскурсия по школе.	Родительское собрание: «Мой ребенок – ученик. Адаптация к школе».
3.		Беседа: «Я и мои друзья».	Выставка «Дары природы».	Тематический классный час: «Безопасность школьников в сети Интернет»	Индивидуальные беседы.
4.		Кл.час: «Гигиена моего тела».			Индивидуальные беседы.
5.		Классное мероприятие,посвященное Дню учителя.	Экскурсия в природу: «Краски осени».	Классный час: «Правила поведения в общественных местах».	Индивидуальные беседы.

Октябрь - ноябрь

Неделя	Патриотическое воспитание	Нравственное воспитание	Экологическое воспитание	Воспитание ЗОЖ	Работа с родителями
1.	Классный час «Род, родные, Родина»				Индивидуальные беседы.
2.			Тематический классный час: «Безопасность школьников в сети Интернет»		Индивидуальные беседы.
3.		Беседа «Моя семья».			Индивидуальные беседы.
4.	Тематич. кл. час: «День народного единства»			Классный час «Сам себе я помогу И здоровье сберегу».	Индивидуальные беседы.
5.		Праздник, посвященный Дню матери.			Родительское собрание: «Первые успехи и неудачи. Адаптация к школе».

декабрь

Неделя	Патриотическое воспитание	Нравственное воспитание	Экологическое воспитание	Воспитание ЗОЖ	Работа с родителями
1.		Практическая игра «Учимся правильно дружить».		Классный час «Витамины -что это?».	Индивидуальные беседы.
2.	Кл.час.: «Что такое хорошо, что такое плохо?»		Народные игры на воздухе.		Индивидуальные беседы.
3.	Темат.кл.час: «Международный день прав человека»				Индивидуальные беседы.
4.				Классный час «Зимние игры и забавы – веселье и опасность».	Индивидуальные беседы.
5.		Классный час: «Викторина «В мире сказок»			Индивидуальные беседы.

январь

Неделя	Патриотическое воспитание	Нравственное воспитание	Экологическое воспитание	Воспитание ЗОЖ	Работа с родителями
1.	Конкурс рисунков «Мир встречает Рождество».				Индивидуальные беседы.
2.	Тематич. кл.час: «Войны священные страницы навеки в памяти людской»		Экскурсия в природу: «Зима».		Индивидуальные беседы.
3.					Индивидуальные беседы.
4.		Кл.час: «Наше настроение».			Индивидуальные беседы.
5.	Беседа: «Я - Россиянин».	Тематический кл. час: «Мир профессий»			Индивидуальные беседы.
6.		Конкурс рисунков «День Защитника Отечества».	Кл.час: «Человек в мире природы».	Беседа: «Моя безопасность».	Родительское собрание: «Особенности развития детей мл.шк.возраста».

Февраль - март

Неделя	Патриотическое воспитание	Нравственное воспитание	Экологическое воспитание	Воспитание ЗОЖ	Работа с родителями
1.	Классный час: «История Российского флага».	Конкурс рисунков «Международный женский день»		Кл.час: «Режим дня»	Индивидуальные беседы.
2.		КТД: «Поздравляем всех женщин страны».	Классный час: «Птичьи разговоры».		Индивидуальные беседы.
3.	Фотовыставка «Я и моя семья»				Индивидуальные беседы.
4.			Экскурсия в природу «Весна».	Классный час «Планета Здоровья «Соня – Засоня»	Индивидуальные беседы.
5.	«Я люблю тебя, Россия».				Индивидуальные беседы.

Апрель-май

Неделя	Патриотическое воспитание	Нравственное воспитание	Экологическое воспитание	Воспитание ЗОЖ	Работа с родителями
1.			Экскурсия в парк.		Индивидуальные беседы.
2.		Выставка «Мастерство и вдохновение».	Экскурсия в природу: «Весна».	Классный час: «Человек в природе и его здоровье».	Индивидуальные беседы.
3.				Тематич.кл.час: «ЗОЖ»	Индивидуальные беседы.
4.	Тематич.кл.час: «9 мая - День Победы. Мы помним. Мы гордимся!»	Классный час «Правила гигиены».			Индивидуальные беседы.
5.			Кл.час ««Цветы в жизни человека»»		Родительское собрание: «Итоги первого года обучения».

Психолого-педагогическая характеристика класса

    В классе обучается 24 человека: 14 девочки и 10 мальчика. Пять учеников из многодетной семьи.

    У всех детей класса созданы необходимые условия для учебы .Все родители уделяют большое внимание воспитанию своих детей. Классный руководитель работает в постоянном контакте с родителями. В результате совместной деятельности утвердилась положительная динамика развития классного коллектива. У детей сформирован познавательный интерес к учебной деятельности. Ученики стараются запоминать новый материал, накапливать знания, применять их в своей практической деятельности.

    Большинство детей в классе умеют слушать и понимать учителя и друг друга. Дети любознательные и общительные

    У ребят развиты навыки учебного труда. Они добросовестно относятся к дежурству в классе, поручениям, самообслуживанию, бережно сохраняют учебники, школьную мебель, принимают посильное участие в общественно- полезном труде. понимают ценность труда. Дети активно участвуют в уборке класса. Ученики всегда добросовестно относятся к общественным работам.

   В классе хорошо развито чувство товарищества и дружбы. Дети доброжелательно относятся друг к другу и всегда поддерживают своих одноклассников и помогают им в трудную минуту.

     В классе присутствует чувство коллективизма и благоприятная обстановка. В целом, класс характеризуется взаимопониманием, поддержкой и уважением. Дети адекватно реагируют на замечания учителя, дисциплина в классе хорошая. Отношение учителя к ученикам доверительное, построенные на понимании, уважении и помощи.

    Большинство детей принимают активное участие в классных мероприятиях.

     Дети любят читать, рисовать, играть, петь, танцевать. Все ученики стремятся к новым знаниям.

	ПРОГРАММА   ПО  ПАТРИОТИЧЕСКОМУ    ВОСПИТАНИЮ   «ПОЗНАЙ СЕБЯ,  СВОЙ КРАЙ, СВОЮ СТРАНУ»

 

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Срок реализации программы 1 год

Пояснительная записка

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. 

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития  чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа. Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников вырабатывается чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.

В деле воспитания патриотизма очень важен опыт чувств ребёнка, т.к., если он испытывал гордость за своих родителей, свою школу, страну, то он приобретает определённый эмоциональный опыт, который имеет большое значение в его дальнейшем развитии.

В отличной от классно – урочной деятельности  учащиеся осмысливают такие понятия, как «Родина», «Подвиг», «Патриот», «Воин-освободитель», узнают о победах российского народа, учатся любить родную природу.        

-проводить встречи с интересными людьми;

-экскурсии в краеведческие музеи;

- инсценированные представления, устные журналы, викторины;

-принимать участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и милосердия);

-собирать материалы для музейного уголка «Операция Поиск».

Новизна программы в том, что в основе конструирования целей и задач, выборе средств, методов, и форм организации образовательного процесса стоит компетентностный подход, преобладающими являются методы проектирования, исследования. Ключевые компетенции (предметные, информационные, коммуникативные, социальные) являются основой для диагностирования результативности программы. Главным показателем результативности программы является  умение применять в жизни полученные знания, умения и навыки, грамотно выполнять различные социальные роли сообразно возрасту и жизненным ситуациям, компетентно решать проблемы,  возникающие   в повседневной жизни.

         Программа рассчитана на учащихся 1 класса.

Цель программы: формирование у учащихся гражданственности и патриотизма, воспитание любви к Отечеству,  нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

·        создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;

·        развивать чувство верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

·        утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

·        развивать логическое мышление, внимание, устную речь, воображение, память;

·        воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;

·        развивать потребность в здоровом образе жизни, духовном и физическом совершенствовании;

·        формировать начальный уровень о проектной и исследовательской деятельности.

Формы и методы организации  деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Ø Беседы

Ø Сообщения

Ø Встречи с интересными людьми

Ø Экскурсии

Ø Творческие конкурсы

Ø Соревнования

Ø Праздники

Ø Викторины

Ø Интеллектуально-познавательные игры

Ø Трудовые дела

Ø Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

Ø Акции благотворительности, милосердия

Ø Творческие проекты, презентации

Ø Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров

Ø Сюжетно - ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания 

         Реализация во внеурочное время данной программы  содержание, которой  согласуется с учебными предметами и предполагает формирование универсальных учебных действий.

Метапредметными результатами 1 года обучения  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные книги, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Предметными результатами 1 года обучения  является сформированность следующих умений.

-название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);государственную символику России: флаг, герб, гимн; государственные праздники;

-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе;

-учащиеся имеют знания о значимых страницах истории своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним;

-неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;

- обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п./п.	Тема	Количество часов
		Теория	Практика	Всего часов
1	Техника безопасности.	1		1
2	Я и моя семья	2	5	7
3	Я и школа	2	5	7
4	Диагностика	1		1
5	Мой край –моё Отечество	2	7	9
6	Моя планета	3	5	8
Итого:		11	22

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (33ч)

На первом году обучения происходит общее знакомство учащихся с школьными правилами  и традициями, с историей своего края, страны. Организация занятий строится на игровых приемах. В процессе ознакомления и приобретения умений дети путешествуют по своей школе, краю, стране.

Учащиеся усваивают правила поведения в школе, дома, в общественных местах.

Происходит первичное знакомство историей своей школы ,края , страны, а также  с приемами работы с цифровой техникой (персональный компьютер, фотокамера, принтер).

Программа  включает  шесть   разделов : Техника безопасности, «Я и моя семья», «Я и школа», Диагностика,  «Мой край - моё Отечество», « Моя Планета»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Краткое описание разделов
		Теоретическая часть	Практическая часть
Раздел 1.Техника безопасности.
1.1.	Вводные занятия, инструктаж по ТБ.	Повторение  и ознакомление с правилами ТБ	Игра «Познакомимся поближе»
Раздел 2. «Я и моя семья»
2.1.	Беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях – дело совести каждого»	Знакомство с правилами хорошего тона, правилами вежливости
2.2.	Конкурсы  рисунков  «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя мама – самая лучшая»		Организация выставки рисунков
2.3.	Соревнование «Мама, папа, я – дружная семья»	Повторение  и ознакомление с правилами ТБ	Подготовка конкурсов для соревнования
2.4.	Праздники «Семейные традиции», «Только раз в году»,		Организация праздника
2.5.	Презентация «Моя дружная семья»	Знакомство с первоначальными навыками выполнения презентации
2.6.	Фотовыставки «Я и моя семья»		Организация фотовыставки
Раздел 3. «Я и школа»
3.1.	Экскурсия по школе «Мой школьный дом»	Беседа истории школы	Организация экскурсии
3.2.	Беседы «Правила поведения в школе», «Мои права и обязанности»	Знакомство с правилами поведения в школе, правами и обязанностями человека
3.3.	Конкурс  рисунков «Моя школа», «Моя учительница»,  «Наша школа в будущем»		Организация выставки
3.4.	Игры «Самое сильное звено», «Проще простого о вежливости»		Подбор материала для игр
3.5.	Выпуск плакатов ко Дню учителя, Дню Матери, Новый год, День Победы		Подбор материала к стенгазетам
3.6.	Трудовой десант «Укрась территорию школы»	Повторение  и ознакомление с правилами ТБ	Организация посадки цветов .
Раздел 4. Диагностика
4.1.	Диагностика ключевых компетенций		Педагогическое наблюдение; информационные – опросы; практические задания, тесты
Раздел 5. «Я и мое Отечество»
5.1.	Беседы о государственной символике РФ и малой Родины, «Права и обязанности ребенка»	Знакомство с государственной символикой, с правами и обязанностями детей
5.2.	Экскурсии в краеведческие и школьные музеи		Организация экскурсий
5.3.	Конкурс рисунков  «Моя малая Родина»		Организация выставки работ
5.4.	Беседа о ветеранах ВОВ, участниками боевых действий.	Беседа с ветеранами ВОВ	Организация встречи
Раздел 6. « Моя Планета»
6.1.	Беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Откуда пришли елочные игрушки», «Я - житель планеты Земля»	Знакомство с историей возникновения елочной игрушки, с правилами ухода за домашними животными
6.2.	Конкурс стихотворений «Природа в поэзии»		Организация конкурса стихов
6.3.	Экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке»		Организация экскурсий
6.4.	Мастерская по изготовлению кормушек, елочных игрушек	Повторение  и ознакомление с правилами ТБ	Подготовка материала для изготовления поделок
6.5.	Акция «Покормите птиц зимой».		Организация акции

Предполагаемые результаты реализации программы

1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества;  о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Информационное обеспечение.

1.Антонов В.В., О всеобщей декларации прав человека младшим школьникам, пособие для учителя[Текст], Москва: « Вита Пресс», 2001.

2.Баранова Е.И., Володина Е.В., Степанова Е.Н., Классные, классные дела в начальной школе, методические разработки воспитательных дел в классе[Текст], Москва:«ТЦ Сфера», 2008.

3.Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/

4.Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

5.Григорьев Д. В., Степанов П. В., Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.

6. Дереклеева Н.И., Справочник классного руководителя [Текст]:  Москва, «Вако», 2008.

7.Дик Н.Ф., Толковая книга заместителя директора и учителя начальной школы[Текст]: Ростов-на-Дону, «Феникс»,2009.

8.Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –  Волгоград: изд. «Учитель», 2001.

9.Примерная программа внеурочной деятельности. Начальная школа [Текст]: Москва, «Прсвещение»,2011.

10.Синова И.В., Герб, гимн, флаг России; Справочник  школьника [Текст]:

Санкт –Петербург,«Литера»,  2006.

Программа «Основы здорового образа жизни»

66 часа ( 2 часа в неделю)

№	Содержание	Дата проведения	Кол-во	Основные понятия	Практические умения
	Друзья Вода и Мыло		4
1. 2.	Её Величество Вода Экскурсия в парк.		1 1	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Как же не быть грязнулей?	Советы Доктора Воды
3. 4.	Друзья Вода и Мыло День Здоровья		1 1	Сказка о микробах. Игровая ситуация: «Вредные советы»	Как правильно мыть руки и лицо.
	Забота об органах чувств		2
5.	Глаза – главные помощники человека.		1	Острота зрения, зоркость. Игра «Полезно, вредно» . Строение глаза.	Правила бережного отношения к глазам. Правила ношения очков.
6.	Чтобы уши слышали		1	Проведение опыта. Для чего нужны уши?	Оздоровительная минутка. Правила ухода за ушами.
	Почему болят зубы?		2
7-8	Как сохранить улыбку красивой? Мой друг стоматолог.		1 1	Загадки. Работа по стих-ю С.Михалкова «Как у нашей Любы…» Что вредно для зубов? Зачем человеку щётка? Тест «Найди правильный ответ»	Упражнение «Держи осанку» Практикум «Чистка зубов» Чтобы улыбка была красивой…
9.	Праздник «В гостях у Мойдодыра!»		1
	«Рабочие инструменты» человека (руки, ноги)		2
10 11 12	Умелые ручки. Движение – это жизнь. Эстафета «Самый ловкий»		1 1   1	Как тренировать руки и ноги? Оздоровительные минутки. Игра – соревнование «Кто больше».	Как беречь ноги? Уход за ногтями.
	Забота о коже		2
13 14	Зачем человеку кожа? Если кожа повреждена.		1 1	Игра «Угадайка» Проведение опытов «Тепло, холодно». Это интересно (строение кожи). Как помочь больной коже.	Оздоровительная минутка «Солнышко» Правила ухода за кожей. Обработка кожи, ранки. Практическая работа по рассматриванию кожи.
	Как следует питаться		6
15 1617 18 19 20	Разговор о правильном питании. Экскурсия в столовую и  пекарню. Отравления и их профилактика. Праздник «Путешествие в Витаминную страну!»		1   2  1 2	Правила здоровья. Полезные, неполезные продукты. Игра «Можно, нельзя», «Юный кулинар»	Золотые правила питания.
	Как сделать сон полезным		2
2122	Сон – лучшее лекарство Встреча с психологом и медсестрой.		1 1	Анализ стих-я С.Михалкова «Не спать».	Игра «Плохо-хорошо» (по гигиене сна). Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам»
23	Поддерживай хорошее настроение, будь доброжелательным!		1	Азбука волшебных слов. Тест «Отношение к учёбе»	Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».
	Вредные привычки		1
24	Вредные привычки		1	Игра «Да – нет». Последствия привычек.	Оздоровительная минутка «Деревце» Работа в парах (разыгрывание ситуаций)
	Мышцы, кости и суставы		3
25 26 27	Скелет – наша опора. Осанка -  стройная спина. Вместе веселей играть! (подвижные игры)		1   2	Что помогает укрепить мышцы и кости? Нарушение осанки. Осанка – стройная спина.	Правила для поддержания правильной осанки. Разучивание упражнений, подвижных игр.
	Болезни		6
28 29 30 31 32 33 34	Причини и признаки болезней. Чтобы гриппа не бояться, надо, братцы, закаляться! Подвижные игры на свежем воздухе. Домашняя аптечка. Лекарственные травы. Мудрое слово о здоровье. День Здоровья.		1   1 1 1 2	Обтирание и обливание. Закаливание. Микробы и наш организм. Работа с пословицами. Игра «Хорошо-плохо»	Шесть признаков здорового и закалённого человека. Оздоровительная минутка «Самомассаж мочек ушей»
	Правила безопасного поведения		4	.
35	Безопасность в доме.		1	Дети должны уметь принимать решения в опасных ситуациях; избегать неприятных чувств; оценивать себя и своё здоровье	Правила безопасного поведения дома
36	Правила безопасности на воде		1		Правила поведения на воде. Игры и упражнения на воде.
37	Правила безопасность при отдыхе на природе.		1		Правила безопасного поведения в природе: влияние на человека погодных условий, одежда по погоде, правила поведения в городских парках и скверах; ядовитые растения, грибы, ягоды.
38 39-40	Правила безопасного поведения  в транспорте Экскурсия по дорогам города. Экскурсия в пожарную часть		1 2ч		Правила безопасного поведения в транспорте и на дороге. Комплекс  общеразвивающих упражнений  «Автомобили», игра «Разрешается, запрещается».
41 42 43 44	Повторение (нестандартные уроки и уроки-праздники)		4 ч
45	КВН «Наше здоровье».		1
46 47 -57	Игра «Спортивные надежды» Подвижные игры в парке, в детском городке, стадионе.		1 10ч
58	Конкурс рисунков на асфальте «Спорт – здоровье!»		1
59- 64	Походы и экскурсии.		6
65-66	Обобщающий урок « В здоровом теле – здоровый дух!»		2

ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

“Я – школьник ”

Программа «Я - школьник».

Актуальность: Одним из наиболее значимых моментов в жизни человека является начальное обучение в школе. В основном дошкольное обучение основано на тренировки детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Как правило чувства, переживания, размышления  ребенка уходят на второй план. А для успешной адаптации к обучению в школе по ФГОС требуется, чтобы первоклассник овладел основными УУД, т.е. совокупностью способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая организацию этого процесса, т.е. умению учиться.

    Занятия по программе помогают учащимся в понимании самих себя, своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами, учителями. Помогают преодолеть основные школьные трудности, способствуют формированию адекватной самооценки, овладению основными   компетенциями: коммуникативными (умением выражать свои мысли, умением взаимодействовать с другими людьми), личностными (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание), социокультурными, регулятивными (обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности).

Цель: психологическое сопровождение первоклассников на этапе адаптации к школьному обучению

Задачи:

1.     Содействовать осознанию позиции школьника

2.     Развитие ключевых компетенций учащегося (регулятивных, коммуникативных, социокультурных).

3.     Способствовать формированию дружеских отношений в классе. Развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия с одноклассниками.

4.     Развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях.

5.      Обучить учащихся распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.

Структура программы: Цикл включает 10 объединенных занятий. Программа рассчитана на учащихся 1-х классов.

Характер программы: профилактическая, рекомендована для проведения в рамках уроков здоровья.

Количество часов: 10

Условия проведения программы:

1.     Помещение: для проведения программы требуется учебный класс.

2.     Инвентарь: бумага, ватман (1 лист), цветная бумага, черный маркер, фломастеры, мяч (небольшой, мягкий), ножницы (1 штука), клей (1 штука), распечатанные материалы с заданием (на каждого ученика), игрушка из серии «Кукольный театр».

Формы и психолого-педагогические методы используемые при проведении курса:

1. Ролевые игры для младших школьников

2. Рисуночные методы. Задания могут быть предметно тематические («Я в школе») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов («Счастье», «Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства.

3. Метафорические истории и притчи

4. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.

5. Работа с заданиями в парах (развитие навыка сотрудничества)

6. Диагностические методы

7. Упражнения на развитие основных компетенций

Тематическое содержание проведенных занятий в рамках программы

 «Я - школьник» (обзор занятий)

№ Название занятия	Содержание
Занятие 1. Знакомство. Введение в мир психологии Первичная диагностика	С учащимися проводится беседа о том, что такое психология и зачем она нужна человеку. Проводится диагностика актуального эмоционального состояния детей, сформированности адекватных копинг-стратегий  преодоления учебного стресса.
Занятие 2. Я и мои одноклассники	В процессе занятия ребята знакомятся со своими одноклассниками, учатся общаться и взаимодействовать друг с другом.
Занятие 3. Правила школьной жизни	Учащиеся в игровой форме знакомятся с основными правилами школьной жизни; осознают, чем школьник отличается от ребенка дошкольного возраста. Обсуждаются трудности с которыми учащиеся столкнулись в школе, находим пути их преодоления
Занятие 4 Зачем мне нужно ходить в школу	В процессе занятия учащиеся задумываются над такими вопросами: «для чего я хожу в школу?», «Какой урок важнее?», «Что значит стать всем полезным?», что способствует повышению учебной мотивации.  В конце занятия учащиеся рисуют рисунок «Я в школе», который является информативным о том, как ребенок адаптируется к школе.
Занятие 5 Мой класс	Ребята учатся ориентироваться в школе (где находиться класс, столовая, спортивный зал и др.). Занятие способствуют сплочению детского коллектива, учит конструктивным формам межличностного взаимодействия внутри класса.
Занятие 6 Какие ребята в моем классе	Занятие способствует формированию у ребят чувства «Мы», гордости за принадлежность к своему такому замечательному классу; учит взаимодействовать с одноклассниками.
Занятие 7 Мои друзья в классе	Учащиеся  учатся дружить с одноклассниками; понимать свои чувства и чувства других ребят.
Занятие 8 Моя школьная жизнь	Учащиеся в игровой форме осознают для чего они ходят в школу, понимают значимость их школьной жизни для настоящего и будущего, что способствует повышению  мотивации учения.
Занятие 9 Мои успехи в школе	В процессе занятия ребята осознают свои сильные и слабые стороны в учебной деятельности, научаются преодолевать трудности. Осознают, кто из взрослых помогает им в учебном процессе.
Занятие 10. Моя «учебная сила» Вторичная диагностика	На занятии учащиеся осознают свои сильные качества, которые позволяют им быть успешными в учебе. А также учатся видеть сильные стороны в других. Знакомятся с такими важными понятиями, как трудолюбие, терпение, желание, любознательность и др.

Предполагаемый результат:

1.     Развитие позиции школьника

2.     Развитие умения распознавать и владеть собственными эмоциями, обучение навыкам саморегуляции (способности эмоционального интеллекта)

3.     Повышение самооценки детей.

4.     Повышение уровня развития ключевых компетенций

5.     Развитие сплоченности детского коллектива

6.     Снижения уровня тревожности учащихся, связанной с процессом адаптации к обучению в школе

Занятие 1.

Знакомство. Введение в мир психологии.

Ведущий проводит беседу о том, что такое психология и зачем она нужна человеку. Он показывает детям цветок и спрашивает у них, каквырастает этот цветок и что для этого нужно. Из ответов детей он делает вывод, что большой красивый цветок вырастает из маленького семечка. А для того, чтобы он вырос большим, красивым, радовал окружающих, ему необходим дождик и солнышко. Так же и у людей. Чтобы из мальчика или девочки вырос красивый, умный, счастливый, здоровый взрослый , ему необходимо тепло , поддержка, а также умение понимать себя и других.

   Психология изучает мысли и чувства людей. Для чего это необходимо знать? Для того чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно и весело, помогать друг другу.

«Правила занятий по психологии»

Учитель говорит с детьми о правилах занятий: конфиденциальности (или «секретности») – то, что обсуждается на занятий, не должно выходить за пределы класса; безоценочности – на уроках психологии нет отметок и оценок, правильных и неправильных ответов, каждый имеет право выражать свое мнение, «правиле одного микрофона» - когда один человек говорит, другие слушают и не перебивают. После этого ученикам раздают альбомы.

Основное содержание занятия.

«Знакомство»

Дети кидают друг другу мячик, называя перед броском свое имя, а затем по сигналу ведущего – имя того, кому бросают мячик.

Диагностика.

Рисуночная методика «Я в школе»

Детям предлагается нарисовать рисунок на тему «Я в школе».

Ведущие помогают детям подписать свои работы и уточняют у них где в образовательном учреждении они себя нарисовали (на уроке; на перемене, в столовой, во время прогулки в ГПД, по дороге в школу или из школы).

Рисуночная методика «Человек под дождем».

Детям предлагается нарисовать человека под дождем, так как они себе его представляют. Ведущие уточняют у учащихся,  где находиться человек и что с ним происходит.

Занятие 2. Как зовут ребят моего класса.

Разминка.

«Ролевая гимнастика».

 Дети по очереди изображают различных животных, карточки которых показывает ведущий.

Основное содержание занятия.

«Имя начинается с буквы…»

Ведущий называет те буквы алфавита, с которых начинаются имена детей из класса. Когда звучит «их буква», дети встают и хлопают в ладоши.

«Ласковое имя»

Ведущий предлагает на занятиях психологией называть друг друга ласково. Каждое имя можно сделать ласковым. Дети должны придумать разные варианты ласкового обращения к каждому участнику.

«Я – солнышко»

На доску прикрепляется рисунок солнышка,  вокруг которого расположено несколько планет. Детям нужно представить себя солнышком, посылающим тепло окружающим планетам – людям, и назвать тех ребят, которые сидят рядом с ним. Можно спросить детей, чьи имена были названы, чувствуют ли они тепло, исходящее от ребенка-солнышка.

«Имя оживает»

Участники представляют себе Страну Имен, в которой все имена превратились в животных (растения). Придумывают, в какое животное (растение) могло бы превратиться их собственное имя и рисуют его.

Занятие 3. Правила школьной жизни

Разминка.

«1-2-3 шепчи!»

Дети встали в круг. Ведущий задает им простые вопросы: какой сегодня день недели, месяц, число, время года и т.д. Но дети должны отвечать на этот вопрос, только если психолог покажет палец и скажет: «1-2-3 шепчи». Тогда дети шепотом все вместе произносят ответ на вопрос.

Основное содержание занятия.

Правила школьной жизни.Учитель беседует с детьми о том, какие правила существуют в школе (не разговаривать на уроках, не кричать на уроке с места, не подсказывать, поднять руку, если хочешь что-то спросить, работать дружно и др.) Ведущий показывает таблички со схематичным изображением правил (их можно изготовить самостоятельно или воспользоваться набором знаков из Приложений 1-5 пособия под редакцией Н.В.Пилипко. Можно поговорить с детьми о том какие правила им сложнее всего соблюдать и почему, и дать им задание – за неделю поработать над выполнением «трудного» правила.

Игра «Светофор»

  Для игры нужно иметь 3 вырезанных из картона круга: красный, желтый, зеленый. Когда учитель показывает зеленый круг светофора, дети могут громко хлопать в ладоши и разговаривать; когда он показывает желтый сигнал светофора, дети должны передвигаться тихо, медленно и разговаривать только шепотом, а красный круг светофора означает, что они должны замереть на месте в той позе, в которой находились. В ходе игры ведущий в произвольном порядке меняет круги светофора с начало медленно, потом все быстрее и быстрее. Тот, кто нарушает правила игры, из нее выбывает. Заканчивается игра на красном сигнале светофора.

Игра «Угадай»

Ведущий загадывает одного из детей и начинает описывать его классу по внешним признакам (во что одет, какого цвета волосы, глаза и др.). Задача того из детей, кто догадался, о ком идет речь, поднять руку и молча ждать , пока ведущий его спросит. В конце игры обсуждаем, какие правила школьной жизни использовались в этой игре.

Занятие 4. Зачем мне нужно ходить в школу

Разминка.

Детям предлагается загадать и изобразить без слов какое-нибудь действие, которое совершает ученик в школе, а остальные должны догадаться, что он показывает.

Основное содержание занятия.

Игра «Для чего ходят в школу».

Ведущий показывает детям персонажа из кукольного театра и говорит, что он совершенно забыл, зачем дети ходят в школу.. Чтобы помочь ему вспомнить , поиграем: я буду называть разные версии того, зачем дети ходят в школу, а вы, если согласны, будете хлопать в ладоши, а если не согласны – топать ногой:

Дети ходят в школу, чтобы играть.

Дети ходят в школу, чтобы читать.

Дети ходят в школу, чтобы разговаривать с соседом по парте.

Дети ходят в школу, чтобы учиться.

Дети ходят, в школу, чтобы драться.

«Какой урок важнее?»

 На роль каждого из предметов, изучаемых в школе, выбираются дети. Им нужно рассказать остальным, чему они учат на своем уроке, постараться доказать, что он важнее всех. Ведущий помогает каждому ребенку.

Работа со сказкой

Дети слушают и обсуждают сказку в стихах «Про Колю» (Н.Селезнева)

Вопросы для обсуждения

- почему Коля не хотел идти в школу?

- Какой сон он увидел?

- Почему он потом захотел учиться?

- Что значит «стать всем полезным»?

«Один день из моей школьной жизни»

Детям предлагается вспомнить один запомнившийся день из их школьной жизни и нарисовать комикс на эту тему. Для этого необходимо разделить лист  на 6-8 равных частей и последовательно нарисовать события одного дня в каждом из квадратов. Чтобы дети лучше поняли задание , ведущий может показать детям пример комикса.

Занятие 5 Мой класс

Разминка.

Ролевая гимнастика. Дети по очереди играют роли различных диких животных, изображения которых им предварительно демонстрирует ведущий.

Основное содержание занятия.

«Сколько в нашем классе…?» Ведущий просит детей оглядеться вокруг и подсчитать, сколько в классе окон, шкафов и … (выбираются те предметы, которых в наличии немного).

«Какого цвета?» Дети закрывают глаза. Ведущий предлагает им вспомнить и сказать, какого цвета в классе стены, шторы, доска и другие предметы.

«Зайчик хочет к нам в гости» Ведущий рассказывает о том, что Зайчик очень хочет прийти в класс к детям, но не знает как пройти от дверей школы. Нужно рассказать Зайчику, как найти дорогу в класс. Можно предложить детям нарисовать схематичный план помещения и стрелочкой обозначить,  как дойти до класса.

«Делаем Зайчику подарок»

Один из ведущих играет роль Зайчика (из кукольного театра). Зайчик приветствует ребят, говорит им спасибо за то, что они помогли ему добраться до класса. Если упражнение проводиться в преддверии новогодних праздников, то зайчик приносит нарисованную на ватмане Елку, которую дети должны украсить нарисованными игрушками (каждый из ребят рисует по одной игрушки и с помощью ведущего прикрепляет ее к елки).

Если  занятие проводиться в осенне-зимний период, то зайчик приносит нарисованные  варежки, расположенные на одном листе. Ксерокопия варежек раздается каждой паре детей в классе. Ведущий дает детям задание сделать эти варежки красивыми и одинаковыми, а в конце упражнения предлагает подарить их зайчику, чтобы ему было тепло зимой.

Зайчик благодарит детей за красивые подарки.

Занятие 6. Какие ребята  в моем классе.

Разминка

«Ролевая гимнастика»

Дети самостоятельно по очереди исполняют роли различных диких и домашних животных.

Основное содержание занятия.

«Сколько в моем классе…?» Дети по одномувыходят к доске, чтобы видеть класс. Каждый отвечает на один вопрос: «Сколько в нашем классе девочек?»… мальчиков?...детей со светлыми волосами?... детей с темными глазами?...в одежде которых есть белый цвет? И т.п.

«Закончи предложение» Дети завершают предложения, которые произносит ведущий:

«В моем классе ребята…»

«На перемене наши ребята…»

«На уроке наш класс»

«Мы»

Ведущий просит ребят придумать и сказать, какие они, и приводит образец: «Мы – веселые». Дети хором выкрикиваютпридуманные фразы: «Мы – умные», «Мы – аккуратные», «Мы – трудолюбивые», «Мы – дружные» и др. Если у ребят возникают затруднения, ведущий помогает им.

«Вспомним хорошие поступки»

Дети обсуждают, какие поступки можно назвать хорошими. Затем вспоминают хорошие поступки, совершенные на этой неделе.  Отмечают тех учеников, чьих поступков они вспомнили больше всего.

«Мы любим»

Ведущий бросает ребятам мячик, каждый из них заканчивает предложение, начинающееся со слов «Я люблю…». Затем ведущий просит детей спомнить все названные варианты и повторяет их со словами «мы любим»: «Мы любим играть! Мы любим смотреть телевизор, …читать, …гладить собаку» и т.п.

Работа со сказкой.

Дети слушают и обсуждают сказку «Кто самый лучший (Е.Жарова)

Вопросы для обсуждения

- почему заспорили зверята?

- что объяснил им Гном Гномыч?

- Как понимать фразу «Каждого можно назвать лучшим»?

Занятие 7 Мои друзья в классе.

Разминка

«Ролевая гимнастика»

Дети по очереди изображают различных животных. По заданию ведущего их животные могут быть радостными или грустными.

«Кто умеет хорошо…»

Ведущий предлагает найти детей, которые хорошо умеют справляться с разными делами. Затем он называет различные умения. Те дети, которые считают, что обладают называемым умением, встают и говорят: «Это Я». Возможные вопросы : «Кто умеет хорошо сидеть на уроках?»…чисто писать?... быстро считать?...хорошо рисовать?...быстро бегать на физкультуре?...громко петь?... весело играть?...дружить?»

Закончи предложения.

«я подружился в школе с….»

«я хочу подружиться с…»

«Тропинка к сердцу»

Для упражнения заранее готовятся небольшие сердечки из бумаги, на которых написаны имена детей из класса. Если в классе много не читающих детей, вместо имен можно приклеить фотографии детей. Сердечки на некотором расстоянии прикрепляются магнитами к доске. Ведущий говорит детям , что каждый из них уже подружился с кем-то в классе, то есть нашел тропинку к его сердцу. Нужно подойти к доске и мелом нарисовать тропинку  от своего «сердечка» к  «сердечкам» тех ребят, с которыми он подружился. Если в классе есть дети , которые еще не с кем не дружат, можно предложить им нарисовать тропинки к тем ребятам, которые им нравятся.

«Портрет моего друга»

Для задания нужно заранее подготовить открытки по числу учеников, разрезанные на две части ломанной линией. Дети сначала ищут другую часть своей открытки, а потом рисуют обладателя второй половинки. Ведущий побуждает их к тому, чтобы они нарисовали партнера, как можно красивее.

«Интервью»

Ребятам раздаются заранее заготовленная распечатка домика из кубиков, где каждый из них должен нарисовать или написать то, что любит его друг (для этого ребята делятся на пары).

Вопросы интервью: любимое занятие, любимая еда, любимая игрушка, любимый цвет, любимая книга, любимый герой фильма. 

Занятие 8 Моя школьная жизнь

Разминка

Игра «День-ночь» . Игра проводится на ковре. Известная детская игра : по команде ведущего «день»  дети  могут шуметь, бегать, прыгать, играть. По команде «ночь» - они должны резко лечь на пол и «заснуть». Сначала ведущий в медленном темпе меняет команды, потом все быстрее и быстрее. Тот, кто нарушает правила игры,  из нее выбывает.

Заканчивается игра на команде «Ночь».

Основное содержание занятия.

«Правила и права школьной жизни»

Психолог повторяет с детьми те правила, которые они изучали на одном из занятий, снова показывая таблички с их изображением. Он спрашивает у детей знают ли они, что такое права, приводит примеры прав человека. Вместе с детьми он составляет основные права ребенка в школе (например: право на ошибку, право на собственное мнение, право играть на перемене, право самостоятельно выбирать друзей, право на отдых и др.) Ведущий показывает таблички со схематичным изображением прав детей. Делаем вывод, что ребенок не только обязан соблюдать правила школы, но и имеет свои права в ней.

 Рисунок «Правила школы и мои права»

Дети сначала рисуют то, как они соблюдают одно из правил школы (на их выбор), а  потом одно из своих прав (тоже на выбор). При этом таблички с правилами и правами висят на доске.

«Школа моей мечты»

Ведущий делит детей на две команды, каждая команда получает лист А3, фломастеры, пластилин, ножницы и за10 минут должны создать рисунок Школы мечты. Перед тем как дети начнут работу, психолог проговаривает с каждой группой, какие школьные правила они будут соблюдать в процессе работы (работать дружно, не кричать и др.)

«Выставка»

Открывается выставка, на которой каждая команда представляет свой рисунок, рассказывает, что на нем изображено, а также констатирует, могли ли они соблюдать правила в процессе работы, говорит, как им работалось вместе, были ли сложности и т.д.

Занятие 9. Мои успехи в школе

Разминка

«Ролевая гимнастика»

Дети по очереди принимают роли различных животных. По заданию ведущего они могут быть смелыми или трусливыми.

Основное содержание занятия.

«Закончи предложение»

Дети завершают предложения, которые произносит ведущий:

«У меня хорошо получается в школе…»

«В школе я научился..»

«Мне помогли»

Ведущий обсуждает с детьми, кто и как помогает им учиться в школе: родители, учительница, повар школьной столовой, нянечка и т.п. Затем им просят нарисовать в центре листа бумаги кружочек, а в нем свое лицо. Вокруг расположить другие кружочки и нарисовать в них лица тех людей, которые больше всего помогают им учиться. Затем дети рассказывают, кого они нарисовали.

Работа со сказкой. Дети слушают , рисуют и обсуждают сказку «Яшок и «звездная болезнь»» (И.Самойлова)

Вопросы для обсуждения:

- Что такое Дом Учености?

- В чем была главная ошибка Яшока?

- Почему в первый раз не удалось украсить класс?

- Что понял Яшок?

- Объясните фразу «Каждый должен быть мастером своего дела».

Занятие 10. Моя «учебная сила»

Разминка

«Ролевая гимнастика» Де по очереди изображают различных животных: больших и трусливых, маленьких и смелых. Например, смелую мышку и трусливого ль, смелого воробья и трусливого орла.

Основное содержание занятия.

«Встаньте, у кого это есть»

Ведущий говорит детям, что сейчас он будет перечислять все необходимое для хорошей учебы. Дети должны быстро вставать, если то, что названо, у них есть (глаза, уши, терпение, рука, ум, желание, трудолюбие и т.п.).

«Главная учебная сила». 

Ведущий говорит детям, что у каждого есть какое-то умение или качество, которое позволяет ему учиться хорошо: кто-то быстро думает , кто-то хорошо читает, кто-то легко запоминает, кто-то очень старателен, а кто-то внимательно слушает учителя. В этом качестве заключается его сила. Затем он просит каждого из детей подумать, что является его главной «учебной силой». После этого ребята пытаются догадаться, какое сильное качество задумал каждый из них.

Работа со сказкой.

Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку «Козленок Хрюпигав (Е. Елпидинская)

Вопросы для обсуждения

- почему одноклассники дразнили Хрюпигава?

- почему он стеснялся отвечать на уроках?

- как он сумел победить свой страх?

- почему одноклассники стали уважать его?

Список литературы:

1.     Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). – М.: Генезис, 2011.

2.     Хухлаева О.В. Основы психологического  консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.

3.     Хухлаева О.В. Тропинка к своему «я»: программа формирования психологического здоровья у младших школьников. – М.,2001.

4.     Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога. 1-4 классы – М.: Эксмо, 2009.

5.     Жизненные навыки. Уроки психологии в первом классе / Под ред. С.В. Кривцовой. – М.: Генезис, 2002.

6.     Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 1. Тетрадь 1 -  М.: УЦ «Перспектива», 2008.

7.     Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Ч. 1-4. Издательство «Генезис», 1998.

Работа с одарёнными детьми в 1 классе

Работа с одарёнными детьми в 1 классе

План работы

с одаренными детьми. 1 «А» класс.

Актуальность - необходимость поддержки прав одаренных и талантливых детей на полноценное развитие и реализацию своей одаренности Выявление одаренных и талантливых детей. Анализ особых успехов и достижений ученика Создание банка данных по талантливым и одаренным детям Диагностика потенциальных возможностей детей. Преемственность

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цель работы с одаренными детьми

Выявление одаренных детей.

Задачи: Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей.

Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.

Формы работы с одаренными учащимися

• объединения дополнительного образования;

• кружки по интересам;

• конкурсы и конференции;

• интеллектуальный марафон;

• работа по индивидуальным планам;

Поощрение одаренных детей

- Награждение учащихся на итоговой линейке.

Работа с родителями одаренных детей

- Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка

- Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей

- Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.

Математика

(план работы на первое полугодие с одаренными детьми)

Цели работы. Содержание.

1. Развитие логического и творческого мышления. Решение головоломок, математических кроссвордов, занимательных упражнений. Обучение разгадыванию и составлению ребусов при помощи презентации «Ребусы от А доЯ»

2. Развитие вычислительных навыков. Решение «математических цепочек», раскрашивание рисунков в заданные цвета, в зависимости от полученного результата вычислений. Использование вариативной части учебника и рабочей тетради.

3. Развитие пространственного мышления. Распознавание геометрических фигур; составление фигур из «Монгольского квадрата», выполнение графических диктантов по клеточкам с помощью презентации. Обучение самостоятельному составлению графического диктанта для друзей с целью развития коммуникативных УУД.

4. Развитие воображения. Выполнение рисунков и аппликаций по теме: «На что похожа цифра?», «На что похожа геометрическая фигура?» с целью развития познавательных УУД.

5. Проверить полученные знания и уровень развития. Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.

Обучение грамоте по «Букварю» Андриановой

Цели работы. Содержание.

1) Развитие связной речи, обогащение и активизация словарного запаса детей. Составление сюжетных и описательных рассказов (по картинкам).

Упражняться в восстановлении деформированного текста. Обучение работе в парах с целью развития коммуникативных УУД.

2) Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека. Совершенствование диалогической и формирование монологической речи учащихся посредством специально подобранных текстов с целью развития личностных и регулятивных УУД.

Развитие коммуникативных навыков путем организации общения и выполнения заданий в парах и группах.

3) Развитие языковой эрудиции, интереса к языку и речевому творчеству. Решение ребусов, кроссвордов.

Обучение самостоятельной работе с источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями с целью развития регулятивных, познавательных и личностных УУД.

4) Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, расширение кругозора. Обучение умению понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним; Проведение викторин по сказкам и рассказам детских писателей; выполнение иллюстраций к фрагментам произведений и организация выставки работ детей с целью развития личностных и коммуникативных УУД.

5) Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения. Развитие фонематического слуха через использование разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи. С помощью презентации «Звуко-буквенный анализ слов» развивать регулятивные УУД. Совершенствовать орфоэпическую и интонационную сторону речи через драматизацию произведений.

6). Проверить полученные знания и уровень развития. Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.

Обучение грамоте по «Прописям» Илюхиной.

Цели работы. Содержание.

1) Формирование графического навыка у первоклассников Развитие орфографической зоркости: обучение учащихся умению видеть графические ошибки и находить пути их исправления. Развивать регулятивные УУД. Использование презентации по изученным буквам.

2) Развитие памяти, внимания, логического мышления, создание положительной мотивации к учению. Решение ребусов, разгадывание и составление анаграмм, упражнения на восстановление деформированной буквы, поиск и исправление графических ошибок в написании букв с целью развития познавательных УУД.

3) Создание положительной мотивации к учению. Путем выполнения заданий из вариативной части учебника обучать детей решению нестандартных задач и заданий повышенной сложности с целью развития познавательных УУД.

4) Развитие пространственного мышления и воображения, развитие мелкой моторики Конструирование письменных букв из пластилина, соленого теста, бархатной бумаги с целью развития регулятивных УУД.

5). Проверить полученные знания и уровень развития. Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.

Окружающий мир.

Цели работы. Содержание.

1) Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру. Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами. Использование презентации для развития познавательного интереса.

4) Формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; ориентироваться в пространстве и времени; Ориентирование на местности относительно собственного тела, по солнцу и местным признакам. Смена времен года. (Наблюдение за объектами природы, выполнение зарисовок, построение проекта с помощью дополнительных источников информации: энциклопедий, журналов, помощи взрослых) с целью развития регулятивных и познавательных УУД.

5)Воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, способствовать эстетическому воспитанию. Красота и разнообразие природы России.

Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Гигиена тела и жилища. Правила организации учебного труда дома и в школе. Использование презентации с целью развития личностных УУД.

6). Проверить полученные знания и уровень развития. Проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики. Участие в интеллектуальном марафоне среди учащихся первых классов.

Памятка по работе с одарёнными детьми

Самый важный дар, который вы и только вы можете развивать в ребенке, - это здоровое самоощущение человека, которому есть, что привнести в мир, и которого мир встречает с радостью.

• Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.

• Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.

• Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей.

• Избегайте сравнения детей друг с другом. Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться.

• Помогите ему ценить, прежде всего, собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

• Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.

• Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.

• Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

• Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.

• Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.

• Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

• Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

Особенности работы с одарёнными детьми

Одаренность человека-это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать его благороднее,

чтобы он вырос и дал обильный плод».

В. А. Сухомлинский.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы - детская одаренность. Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии, либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, изобразительных, физических, интеллектуальных, которые не являются биологически заданными явлениями, а формируются при нужных условиях в процессе деятельности, поэтому дети могут достичь успеха в любом деле.

Проблема одаренности стала актуальной и значимой в дошкольной психологии и педагогике и, несомненно, занимает одно из ведущих мест. Интерес к данному феномену достаточно высок. Это объясняется, во-первых, значимостью способностей для развития личности, а во-вторых, возросшей потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих творчески подходить к решению задач, способных созидать новое в различных сферах жизни.

Для выявления, обучения и воспитания одаренных и талантливых детей необходимо создать:

- предметно - развивающую среду группы, способствующую познанию окружающего мира, где игра - ведущий вид деятельности, которая позволяет удовлетворять многие потребности ребенка - в общении, анатомии, выплеску накопившейся энергии, развлечении;

- регулярное проведение мониторинга с использованием современных диагностических методик, которые позволяют своевременно и качественно выявить способности и задатки каждого дошкольника;

- индивидуальные занятия с музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, занятия с логопедом, занятия в различных кружках, позволяющие развить у ребенка способности;

- оказание помощи родителям в развитии у детей, каких либо талантов, способностей, через различные формы работы: анкетирование, индивидуальное и групповое консультирование, занятия-тренинги, и т. п. ;

- взаимодействие с социумом - позволяющим показать достижения, успехи через выступления детей на различных мероприятиях.

Педагог, впервые встречающий в своей практике одаренного ребенка, нередко испытывает определенные трудности, поскольку взаимодействие с такими детьми весьма незаурядно и требует особых знаний и особого подхода. Педагоги должны быть особенно внимательны таким к детям, так как, если не будут созданы соответствующие условия, зачатки одаренности могут постепенно угаснуть.

Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей, такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но и к окружающему. Поэтому педагоги, работающие с одаренными детьми, должны быть достаточно терпимы к критике вообще и себя в частности.

Многочисленные проблемы и трудности одарённых детей нуждаются в особом, сбалансированном подходе к процессу оказания им помощи. Нередко одарённый ребёнок ставит перед собой завышенные цели, не имея возможности их достичь, так как у него ещё не выработалось умение правильно оценивать перспективу, выбирать оптимальные пути решения поставленных задач. Это, как правило, вызывает сильнейшие переживания, потерю уверенности в своих силах, снижение самооценки.

В этой связи одной из основных задач взрослого является задача научить детей не только понимать других, но и лучше разбираться в своих чувствах и переживаниях. Необходимо во всех сферах деятельности всячески поддерживать детскую инициативу, быть готовым изменить ход занятий в соответствии с ней. Следует помнить, что одарённый ребёнок может оказаться «умнее» взрослого при выполнении того или иного задания, придумать свой способ решения задачи, не предусмотренный заранее, что требует от взрослого особоговнимания и гибкости во взаимоотношениях с одарёнными детьми.

Одарённый дошкольник отличается от своих сверстников более высоким уровнем обучаемости, большими возможностями усвоения нового. Одаренные дети, как правило:

- на занятиях все легко и быстро схватывают;

- знают многое о таких событиях и проблемах, о которых их сверстники не догадываются;

- быстро запоминают услышанное или прочитанное;

- решают сложные задачи, требующие умственного усилия;

-задают много вопросов, интересуются многим и часто спрашивают;

-оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и решения;

- очень восприимчивы, наблюдательны, быстро реагируют на все новое, неожиданное.

И поэтому, основной акцент в образовательном процессе необходимо делать не на то, что изучать, а на то, как изучать. Если одарённому ребёнку предоставляется возможность свободно распоряжаться временем и пространством, не торопясь с выполнением задания и не перескакивая с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научится применять свои открытия в практической деятельности. Следовательно, от педагога требуется не сообщать знания в готовом виде, а ставить перед детьми проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. При этом образовательный процесс нужно строить вокруг ребёнка, всю работуорганизовывать в малых группах.

Наиболее эффективным методом взаимодействия педагога с высоко - одарённым ребёнком являются индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Роль взрослого сводится к наблюдению, поддержке - не более.

В этой связи особенно важно, чтобы работа с одарёнными детьми велась с учётом их существенных потребностей, специфических индивидуальных и типологических особенностей на разных возрастных этапах.

Следует отметить, что предметная развивающая среда для одарённых детей должна соответствовать как общевозрастным, так и их специальным способностям, и должна быть представлена рядом специфических особенностей:

- усложнённость и большое разнообразие игр;

- наличие книг для чтения, в том числе познавательного характера;

- обеспечение материалами для экспериментирования (глина, ножницы, клей, бумага, природный и бросовый материал) и т. д.

Ведущей деятельностью одарённых детей, также как и обычных, продолжает оставаться сюжетно-ролевая игра, неизменно вызывающая их интерес и эмоциональный отклик. Соответственно она остаётся и основной формой проведения развивающих занятий, на которых большая часть заданий даётся в игровой, максимально привлекательной для детей форме.

Кроме того, в процессе образовательной деятельности следует использовать принципы максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; возрастания роли нерегламентированной деятельности; создания условий для совместной работы детей при минимальном участии педагога, а также принцип свободы выбора одарёнными детьми дополнительных образовательных услуг, помощи со стороны взрослых или сверстников.

Современные исследования показывают, что для достижения высокого уровня в любой области даже очень способные дети нуждаются в одобрении, общении и постоянной моральной поддержке. Поэтому каждый ребенок должен иметь возможность получить такое образование, которое позволит ему достигнуть максимально возможного для него уровня развития. От интеллектуального потенциала этих детей зависит будущее нашей страны, и основная цель работы с одаренными детьми дошкольного возраста - это содействие их превращению в одаренных взрослых, которые выступают в качестве важнейшего ресурса поступательного развития человеческой цивилизации.