Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ |
Тема |
Дата План факт |
Содержание урока |
Основные виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Корректировка |
|||
Раздел «Как устроен мир» (6 ч) |
|||||||||
1 |
Природа |
. |
Ознакомление с однообразием природы. Распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека. |
- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы); - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна; - формулировать цели биологии и изучения её; - классифицировать объекты живой природы на царства; - приводить примеры представителей разных царств; - доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека; - обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»; - различать опасные и полезные микроорганизмы; - моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своей работы на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
2 |
Человек |
|
Узнать чем чем человек отличается от других объектов живой природы, Вспомнить внешнее и внутреннее строение человека. познакомить с особенностями познания человеком окружающего мира. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить общность человека и живых существ и отличия его от животных; - анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; - обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека; - оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков; - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; - работать с терминологическим словарем; - формулировать выводы на поставленные вопросы; - оценивать свои достижения на уроке. - готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям». |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
3 |
Презентация проекта «Богатства, отданные людям» |
|
|
- определить цель проекта; - распределить обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью; - подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды) ,изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд; - презентовать проект; - оценить результаты работы. |
Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки. |
|
|||
4 |
Общество |
|
Дать учащимся представление о человеческом обществе и особенностях его развития (члены общества, символика); воспитывать бережное отношение к людям, любовь к Родине. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - формулировать понятие о человечестве; - характеризовать место человека в мире; - характеризовать семью, народ, государство как части общества; - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; - сопоставлять формы правления в государствах мира; - характеризовать функции государства; - обобщать сведения о России как государстве; - работать с терминологическим словарем; - с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира; - формулировать выводы по изучаемому материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
. Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие |
|
|||
5 |
Что такое экология |
|
дать понятие об экологии как науке о взаимосвязях живых систем и неживой природы; развивать логическое мышление, память, воображение, речь. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять вид дневного и ночного неба; - прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе; - приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы; - моделировать взаимосвязи живых существ в природе; - описывать окружающую среду для природных объектов; - рассказывать о виде дневного и ночного неба; - работать с терминологическим словарем; - подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему; - формулировать выводы по изученному на уроке; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения |
|
|||
6 |
Природа в опасности! |
|
познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с Красной книгой; воспитывать любовь к природе; учить правильному поведению в природе. |
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; - сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду; - обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий; - характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории; - приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков; - предлагать меры по охране окружающей среды; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; - обсуждать, как каждый может помочь природе; - работать с терминологическим словариком; - используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); - участвовать в природоохранной деятельности; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своих достижений на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения |
|
|||
7 |
проверочная работа |
|
Проверить знания учащихся. Учить слушать товарищей. |
- выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
|
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
||
Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч) |
|||||||||
8 |
Тема, вещества, частицы. |
|
Познакомить детей с телами и их составом; развивать кругозор учащихся. Уметь объяснить опыт.
|
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»; - приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц; - приводить примеры цветков и соцветий; - различать естественные и искусственные тела; - разграничивать понятия «тела» и «вещества»; - в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав; - моделировать молекулярный состав веществ; - различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ; - работать с терминологическим словариком; - формулировать ответы на итоговые вопросы; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
9 |
Разнообразие веществ. |
|
Расширить знания учащихся о веществах, которые используются в быту; обучать правильно пользоваться ими. Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах. |
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты; - в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания; - отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу; - описывать изучаемые вещества по плану; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
10 |
Воздух и его охрана. |
|
Опыт «Расширение воздуха» |
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы; - формулировать выводы из учебного эксперимента; - обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»; - предлагать меры по охране чистоты воздуха; - работать с терминологическим словариком; - интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|||
11 |
Вода . Р.К. охрана чистоты воды |
|
познакомить учащихся со свойствами воды; значением экологически чистой воды в жизни растений, животных, человека. Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра». |
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы; - формулировать выводы из учебного эксперимента; - моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении; - различать представителей фауны пресноводных и морских; - для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|||
12 |
Превращение и круговорот воды. |
|
формировать понятия о круговороте воды в природе, значении экологической ценности природы; развивать логическое мышление воображение, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к воде. |
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах; - наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя; - моделировать кругооборот воды в природе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие |
|
|||
13 |
Берегите воду. |
|
Научиться экономить воду. Узнать основные источники загрязнения воды |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах; - моделировать в виде схемы источники загрязнения воды; - обсуждать меры по экономии воды; - интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|||
14 |
Как разрушаются камни. |
|
Знакомство с твердыми телами. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; - характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; - моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении; - - формулировать ответы на итоговые вопросы; - оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
15 |
Что такое почва? |
|
Знакомство с почкой. Практическая работа. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента; - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы; - описывать одну из птиц по плану; - моделировать взаимосвязь растений и почвы; - обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; - выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы; - характеризовать процессы образования и разрушения почвы; - на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
16 |
Разнообразие растений. |
|
Познакомить с видами растений. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах; - классифицировать предложенный список растений по группам; - определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе; - приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя; - рассказывать о разнообразии растений; - используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. |
|
|||
17 |
Солнце, растения и мы с вами. |
|
Учить пользоваться схемами. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; - выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Познавательные УУД Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
18 |
Размножение и развитие растений. |
. |
Знакомство с размножением растений. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; - выявлять роль животных в размножении и развитии растений; - характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
19 |
Охрана растений. |
. |
Повторить и закрепить для чего нужно охранять растения. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; - оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|||
20 |
Разнообразие животны Н. Р.К. Насекомые Челябинской области х.
|
|
Познакомить с группами животных. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; - классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; -приводить примеры животных разных групп; - с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе; - обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; - работать с электронным приложением к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|||
21 |
Кто что ест? |
|
Учить составлять цепи питания. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать животных по типу питания; - приводить примеры животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; - охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; - обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке; - готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию). |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|||
22 |
Презентация проекта «Разнообразие природы родного края» |
|
Изучение особенностей природы, растительного и животного мира своего края |
- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта; - определить цель и этапы работы; - распределить обязанности; - совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки; - подбирать открытки, делать слайды; - в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»; - презентовать «Книгу природы родного края». |
Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. |
|
|||
23 |
Размножение и развитие животных. |
|
Изучение развития и размножения животных. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать животных разных групп по способу размножения; - моделировать стадии размножения животных разных групп; - рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; - обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. |
|
|||
24 |
Охрана животных. Р.К. охраняемы животные Челябинской области
|
|
Изучение для чего нужно охранять животны. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах; - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; - с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России; - обсуждать меры по охране животных; - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; - с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее; - подготовить сообщение о Московском зоопарке; - создать книжку-малышку «Береги животных»; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|||
25 |
В царстве грибов. Р.К. Съедобные и несъедобные грибы Челябинской области |
|
Изучение царства грибов: съедобные и несъедобные. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать строение шляпочных грибов; - с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; - обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; - моделировать различие грибов-двойников; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
|||
26 |
Великий круговорот жизни. |
|
Познакомить с круговоротом жизни или круговоротом веществ. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; - моделировать круговорот веществ в природе; - рассказывать о круговороте веществ на Земле; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Познавательные УУД Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
|
|||
Раздел «Мы и наше здоровье» (9 ч) |
|||||||||
27 |
Организм человека. |
|
Знать организм человека. Уметь измерять свой рост. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; - характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; - анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
28 |
Органы чувств. |
|
Изучить органы чувств. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе); - опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; - формулировать правила гигиены органов чувств; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
29 |
Надежная защита организма. |
|
Практическая работа. Научить защищать свой организм |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - изучить в ходе практической работы свойства кожи; - характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению; - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; - подготовить рассказ об уходе за кожей; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
30 |
Опора тела и движения. |
. |
Познакомить с опорно-двигательной системой. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения; - характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма; - следить за правильной осанкой на уроке и вне его; - выполнять физкультминутки; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
31 |
Наше питание. |
|
Изучить питательные вещества. Познакомиться с пищеварительной системой. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания; - моделировать строение пищеварительного тракта; - моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; - обсуждать правила рационального питания; - составлять меню здорового питания; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке; - готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров». |
Предметные Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Познавательные УУД Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
|
|||
32 |
Дыхание и кровообращение. |
|
Учиться работать по рисункам. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе; - характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме; - моделировать строение дыхательной системы; - характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; - моделировать строение кровеносной системы; - обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; - учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы; - работать с терминологическим словариком; - определять пульс у членов своей семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Познавательные УУД Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
|
|||
33 |
Умей предупреждать болезнь. |
|
Познакомить детей с закаливанием. Научить предупреждать болезни. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать факторы закаливания; - формулировать правила закаливания; - составлять памятку по закаливанию; - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; - работать с терминологическим словариком; - регулярно проводить закаливание своего организма; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
34 |
Здоровый образ жизни. |
|
Учить вести здоровый образ жизни. Познакомить с правилами. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; - обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; - работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
|
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
35 |
Итоговое занятие за Iполугодие. |
|
Проверить знания учащихся. |
- выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки. |
|
|||
Раздел «Наша безопасность» (7 ч) |
|||||||||
36 |
Огонь, вода и газ. |
|
Повторить технику безопасности. |
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах; - характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; - моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; - называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; - работать с терминологическим словариком; - анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
37 |
Чтобы путь был счастливым. |
|
Повторить правила безопасного поведения на улице. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; - готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте; - формулировать правила безопасного поведения; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; - выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте; - моделировать свои действия в ходе ролевой игры; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
38 |
Дорожные знаки. |
|
Знать дорожные знаки. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах; - анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; - выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; - моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
39 |
Опасные места. |
|
Учить детей избегать опасные места |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; - обсуждать потенциальные опасности дома и вне его; - моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы; - составлять памятку по избеганию опасности; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
40 |
Природа и наша безопасность. |
|
Учить различать ядовитые растения. Знать правила гигиены при общении с домашними животными. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать опасности природного характера; - находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; - обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; - характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; - отличать гадюку от ужа; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
41 -42 |
Экологическая безопасность. |
|
Познакомить с правилами экологической безопасности. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать по схеме цепь загрязнения; - приводить примеры цепей загрязнения; - моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; - в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные некоторые современные экологические проблемы; Метапредметные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Познавательные УУД Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения |
|
|||
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч) |
|||||||||
43 |
Для чего нужна экономика. |
|
Знать что такое экономика. |
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить; - раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; - приводить примеры товаров и услуг; - формулировать роль труда в создании товаров и услуг; - разграничивать товары и услуги; - работать с терминологическим словариком; - прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
44 |
Природные богатства и труд людей — основа экономики. |
|
Познакомить с основными составляющими экономики. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике; - приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; - прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров; - раскрывать роль науки в экономическом развитии; - подчеркивать роль профессий родителей в экономике; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
45 |
Полезные ископаемые. Н.Р.К. Полезные ископаемые Челябинской области |
|
Познакомить с полезными ископаемыми. Знать полезные ископаемые Челябинской области. |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах; - определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; - выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; - характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки); - с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; - работать с терминологическим словариком; - в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
46 |
Растениеводство. Р.К. Разнообразие растений Челябинской области
|
|
Изучить разновидности растений. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах; - в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; - обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; - различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы; - определять с помощью атласа-определителя культурные растения; - характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; - выявлять связь растениеводства и промышленности; - работать с терминологическим словариком; - исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; - интервьюировать работников сельского хозяйства; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Предметные Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Познавательные УУД Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Регулятивные: 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить |
|
|||
47 |
Животноводство. Н.Р.К. Разнообразие животных Челябинской области. |
|
Познакомить с ролью разведения сельскохозяйственных животных для экономики. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах; - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; - характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов; - выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; - работать с терминологическим словариком; - исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; - интервьюировать работников животноводства; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
48 |
Какая бывает промышленность. |
|
Познакомить с отраслью промышленности. |
- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; - соотносить продукцию и отрасли промышленности; - выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; - характеризовать труд работников отраслей промышленности; - работать с терминологическим словариком; - в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
49 |
Что такое деньги? |
|
Знать роль денег в экономике. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа); - обсуждать, от чего зависит цена товара; - характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях; - моделировать ситуации бартера и купли-продажи; - анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
50 |
Государственный бюджет. |
|
Знать что такое государственный бюджет. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; - определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; - выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; - моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
51 |
Семейный бюджет. |
|
Знать что такое семейный бюджет. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; - выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; - определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; - обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными; - моделировать семейный бюджет; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
52 |
Экономика и экология. |
|
Знать что такое экономика и экология. |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах; - характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации; - раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; - обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; - приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; - моделировать экологические прогнозы; - работать с терминологическим словариком; - выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
|
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
53-54 |
Проект «Экономика родного края» |
|
|
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
Раздел «Путешествия по городам и странам» (14 ч) |
|||||||||
55-56 |
Путешествие по Золотому кольцу. |
|
Познакомить с городами Золотого кольца России и их достопримечательностями. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России; - рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; - опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; - составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; - моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке; - готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий». |
Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки. |
|
|||
57-58 |
Проект «Музей путешествий» |
|
|
- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал; - выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их; - подготовить сообщения (экскурсии по музею); - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. |
Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки. |
|
|||
59 |
Наши ближайшие соседи. |
|
Учить пользоваться картой. Знать соседние государства. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; - обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
60-61 |
На севере Европы. |
|
Познакомить с северными европейскими государствами |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы; - выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; - работать с терминологическим словариком; - соотносить флаги стран с их принадлежностью государству; - опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей; - составлять вопросы к викторине по скандинавским странам; - в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран; - в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
62 |
Что такое Бенелюкс? |
|
Познакомить со странами Бенилюкса. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте; - соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями; - составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; - описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; - выполнять задания электронного приложения к учебнику; - используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам; - в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
63 |
В центре Европы. |
|
Познакомить с достопримечательностями Европы. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте; - соотносить достопримечательности и страну, где они находятся; - опознавать достопримечательности по фотографиям; - выполнять задания по электронному приложению к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - моделировать достопримечательности из пластилина; - в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
64 |
По Франции и Великобритании (Франция). |
|
Учить пользоваться картами. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями; - описывать достопримечательности Франции по фотографиям; - составлять вопросы для викторины о Франции; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции; - в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
65 |
По Франции и Великобритании (Великобритания). |
|
Уметь находить местоположение на карте. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями; - описывать достопримечательности Франции по фотографиям; - составлять вопросы для викторины о Великобритании; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании; - в магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
66 |
На юге Европы. |
|
Знать государственные символы. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте; - соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями; - составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; - описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; - выполнять задания электронного приложения к учебнику; - используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам; - в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
67 |
По знаменитым местам мира. |
|
Уметь описывать достопримечательности. |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; - обсуждать цели международного туризма; - работать с картой; - соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся; - работать с терминологическим словариком; - находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
Метапредметные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критерий. Познавательные У У Д Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и т.д.) Коммуникативные У У Д Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей в предложенных ситуациях |
|
|||
68 |
Презентация проекта «Музей путешествий» |
|
|
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки. |
|
|||
69 |
Итоговый урок за год. |
.
|
Проверить знания учащихся. |
- выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
Регулятивные: Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки. |
|
|||
70 |
Обобщающий урок |
|
Проверка знаний по изученному разделу |
|
Коммуникативные 1.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
|
|
|||
Всего по КТП : 68 часов
Дано за год:
|
|||||||||
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 262 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпенко Ольга Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.