Планирование по русскому языку и обучение грамоте 1 класс

Багаевский район, хутор Елкин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Елкинская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                        «Утверждаю»

                                                                                   Директор МБОУ Елкинской СОШ

                                                                                   Приказ № 7 от 01 сентября 2017 г.

                                                                                   ______________   Крамаренко Е.Г.

                                                                                    (подпись)

                                                                                     М П

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс): начальное общее образование,

1 класс

Количество часов (план): 161час

Учитель: Орлова Светлана Васильевна, Родевич Елена Ивановна

Программа разработана в соответствии с УМК для изучения курса русского языка в  1 классе, выпускаемом издательством «Академкнига», состоит из следующих элементов: Н.А.Чуракова. Русский язык – учебник.2011

РАЗДЕЛ 1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Ценностные ориентиры

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

·         Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

·         Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

·         Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

·         Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

·         Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

·         Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

·         Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

1.Личностные результаты

·представление о своей этнической принадлежности;

·развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·положительное отношение к языковой деятельности;

·заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

2. Метапредметные результаты

№ п/п	Раздел	Кол-во час.	УУД
			регулятивные	познавательные	коммуникативные
1	Курс «Обучение грамоте «Письмо»	12 ч	•принимать и сохранять цель и учебную задачу; •высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; •планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; •учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; •оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; •адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; •понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	•осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); •воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); •ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); •работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; •осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; •пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; •пользоваться словарями и справочным материалом учебника; •осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); •составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); •составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; •анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); •осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); •ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; •осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; •обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); •делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; •подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); •осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;	•слушать собеседника и понимать речь других; •оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); •принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); •выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; •задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; •признавать существование различных точек зрениявоспринимать другое мнение и позицию; •формулировать собственное мнение и аргументировать его; •работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; •строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
2	Основной период	88 ч
3	Заключительный период.	15 ч
4	Алфавит. Построение звуковой схемы слова	6 ч
5	Речь письменная и устная	5ч
6	Звуки речи	35 ч

3. Предметные результаты

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1	Курс «Обучение грамоте «Письмо»	12 ч	- на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. -  составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; - правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями.	-  называть и различать по форме структурные единицы графической системы. - правильно писать все элементы письменных букв по   алгоритмам и под счет, правильно называть их.
2	Основной период	88 ч	первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях. •звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; •согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные; •слово представляет собой единство звучания и значения; •звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; •звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками; •основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения; •устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически; •элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; •акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; •делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный; •читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; •читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; •правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; •выполнять три вида соединения букв в слогах и словах; •при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением; •записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте; •выполнять узоры-бордюры и росчерки.	•форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении; •при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове; •перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот; •анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов; •писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
3	Заключительный период.	15 ч	- понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте; -  графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; - форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов; - иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными    принадлежностями. - связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя; -  выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а  также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением; - анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе  сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;	- ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. - осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; - применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].
4	Алфавит. Построение звуковой схемы слова	6 ч	•ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию; •получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине; •работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;	В рамках инициативного сотрудничества: •работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом); •выполнять работу по цепочке; В  рамках коммуникации  как взаимодействия: •видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них; •понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; •выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
5	Речь письменная и устная	5ч
6	Звуки речи	35 ч

РАЗДЕЛ 2.

Содержание учебного предмета

Подготовительный период

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной период

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в

памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

№п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Контрольные работы	Практ.работа
1	Курс «Обучение грамоте «Письмо»	12 ч
2	Основной период	88 ч	(Работа над алгоритмом списывания предложений.)	(Запись слов под диктовку)
3	Заключительный период.	15 ч	(Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.)	(Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».)
4	Алфавит. Построение звуковой схемы слова	6 ч
5	Речь письменная и устная	5ч	(Списывание  «Имена собственные».)
6	Звуки речи	35 ч	(Контрольное списывание по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания». )	(Развитие умения писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.)

Место предмета в учебном плане:

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение русского языка (обучение письму) в 1 классе отводится 165 часов из расчета 5 ч в неделю. Но в соответствии с  календарным учебным графиком  МБОУ Ёлкинской СОШ на 2017-2018 учебный год, наличием  выходных и праздничных  дней в 2017-2018 учебном году( 23.02.2018, 08.03.2018г., 01.05. 2018 г.,09.05.2018 г.)  расписанием  учебных занятий  МБОУ Ёлкинской СОШ  в условиях пятидневной рабочей недели для учащихся,  данная программа по русскому языку (обучение письму)    в 2017-2018 уч.году  в 1 классе будет реализована  в объёме  161 часа.

РАЗДЕЛ 3.

Тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование обучение грамоте (письмо),

русский язык

(5часов в неделю, 161 час)

№ п/п	дата		Тема урока	Кол – во часов
	план	факт
			Курс «Обучение грамоте «Письмо» 12 ч
1			Знакомство с новым предметом. Гигиенические Правила письма. Ориентировка на странице тетради, её разлиновка.	1
2			Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных (вправо) линейках. Пространственная ориентация.	1
3			Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.	1
4			Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.	1
5			Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.	1
6			Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа). Гигиенические правила.	1
7			Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.	1
8			Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).	1
9			Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.	1
10			Письмо овалов: малого и большого (о,  О).	1
11			Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.	1
12			Письмо короткой прямой линии с половинным свалом (ь).	1
			Основной период 88 ч
13			Введение работы со звукобуквенной схемой. Строчная а.	1
14			Прописная А. Письмо букв А,а.	1
15			Строчная о.	1
16			Прописная О.	1
17			Строчная у.	1
18			Прописная У.	1
19			Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.	1
20			Строчная э.	1
21			Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.	1
22			Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.	1
23			Строчная и.	1
24			Прописная И.	1
25			Письмо изученных гласных: слуховой диктант. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!	1
26			Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, ы, э.	1
27			Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.	1
28			Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки – кружки, стрелки – стрелки, засыпать – засыпать, белки – белки).	1
29			Ударные и безударные гласные	1
30			Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверка.	1
31			Прописная М. Закрепление письма соединений букв.	1
32			Строчная н. Прописная буква в именах собственных.	1
33			Прописная Н.Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
34			Строчная л.	1
35			Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
36			Строчная р.	1
37			Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
38			Буква й.	1
39			Буква Й. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки.	1
40			Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.Практ. раб.	1
41			Строчная я.	1
42			Прописная Я.	1
43			Строчная ё.	1
44			Прописная Ё.	1
45			Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
46			Строчная ю.	1
47			Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
48			Строчная е.	1
49			Прописная Е. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка.	1
50			Буква ь.	1
51			Буква ь.	1
52			Строчная д.	1
53			Прописная Д.	1
54			Составление предложений из данных слов: дай, меню, дарю. Дима. Юлу, Дарье. Списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.	1
55			Строчная т.	1
56			Прописная Т.	1
57			Работа над смыслоразличительной ролью звуков.	1
58			Строчная з.	1
59			Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).	1
60			Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
61			Строчная с.	1
62			Прописная С.	1
63			Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки6 все слова со звуками в сильных позициях.	1
64			Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).	1
65			Строчная г.	1
66			Прописная Г.	1
67			Строчная к.	1
68			Прописная К.	1
69			Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.	1
70			Строчная в.	1
71			Прописная В. работа над алгоритмом списывания предложения.	1
72			Строчная ф.	1
73			Прописная Ф.	1
74			Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
75			Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, взаимопроверка.	1
76			Строчная б.	1
77			Прописная Б.	1
78			Строчная п.	1
79			Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания и самопроверки.	1
80			Прописная П. наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	1
81			Строчная ж.	1
82			Прописная Ж. Жи – пиши с буквой И.	1
83			Строчная ш. Ши – пиши с буквой И.	1
84			Прописная Ш. ЖИ-ШИ – пиши с буквой И.	1
85			Составление текста диктанта с ЖИ-ШИ (в паре, в группе – по желанию).	1
86			ья,  ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения.	1
87			Смягчительный и разделительный ь.	1
88			Разделительный ъ.	1
89			Разделительный ъ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
90			Разделительные ь и ъ знаки.	1
91			Строчная х.	1
92			Прописная Х.	1
93			Строчная ч. Сочетания ЧА, ЧУ.	1
94			Прописная Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.	1
95			Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
96			Строчная щ. Сочетания ЩА, ЩУ.	1
97			Прописная Щ. Сочетания ЩА. ЩУ.	1
98			Строчная ц.	1
99			Прописная Ц.Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1
100			Работа над алгоритмом списывания предложений. И, Ы после Ц. Списывание.	1
			Заключительный период 15 ч
101			Выборочное списывание (пословицы с 116)	1
102			Письмо по памяти (загадка с. 117).  Самопроверка.	1
103			Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу.	1
104			Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест	1
105			Составление текста диктанта с ци-цы	1
106			Письмодругу.	1
107			Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма.	1
108			Записка маме.	1
109			Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах  по алгоритмам.	1
110			Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.	1
111			Письмо по памяти. Самопроверка.	1
112			Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.	1
113			Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.	1
114			Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.	1
115			Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».	1
			Курс «Русский язык» Алфавит.  Построение звуковой схемы слова – 6ч
116			Знакомство с интригой учебника. Инструментальное усвоение алфавита. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.	1
117			Закрепление знаний об алфавите	1
118			Слова-названия предметов, слова-названия действий.	1
119			Слова-названия признаков.	1
120			Слова-названия главного и неглавного предмета.	1
121			Слова-помощники.	1
			Речь письменная и устная – 5 ч
122			Устная и письменная речь	1
123			Средства и возможности устной и письменной речи.	1
124			Предложения по цели высказывания и интонации.	1
125			Написание имен собственных	1
126			Списывание  «Имена собственные».	1
			Звуки речи – 35 ч
127			Звонкие – глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
128			Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.	1
139			Звонкие и глухие согласные звуки.	1
130			Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
131			Закрепление. Соотнесение слов со звуковыми схемами.	1
132			Звук[й’]. Буква й	1
133			Наблюдение за различием звуков в словах типа Люда – Юра. Правила переноса слов	1
134			Йотированные гласные звуки в начале слова.  Правила переноса слов	1
135			Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных   звуков	1
136			Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса.	1
137			Упражнения в различении  твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков	1
138			Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.	1
139			Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.	1
140			Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше	1
141			Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше	1
142			Слова с сочетаниями ци, цы, це	1
143			Слова с сочетаниями  жи, ши, ци, же, ше, це	1
144			Сочетания  ча-ща, чу-щу	1
145			Сочетания  ча-ща, чу-щу. Правила переноса.	1
146			Смягчительный мягкий знак на конце слова	1
147			Смягчительный мягкий знак в середине слова	1
148			Разделительные Ъ и Ь знаки	1
149			Упражнение в написании слов с разделительными мягким и твёрдым знаками	1
150			Развитие умения писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Проверочная работа	1
151			Списывание текста. Составление схем предложений. Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам	1
152			Парные звонкие и глухие согласные в конце слова	1
153			Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова	1
154			Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова	1
155			Написание слов с парными согласными на конце слов	1
156			Упражнение в правописании согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.	1
157			Контрольное списывание по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания».	1
158			Сравнение предложений по цели высказывания и интонации. Повествовательные и вопросительныепредложения.	1
159			Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений	1
160			Р.р  Слова приветствия. Слова благодарности	1
161			Повторение изученного. Подведение итогов года	1

СОГЛАСОВАНО                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей начальных классов                                                    ______________(подпись)

МБОУ Елкинской СОШ                                                         Хряпина А.В.

от 30 августа 2017 года № 1                                                   «  31 » августа 2017 года

_________________________                                                      

(подпись рук.МО)

Богданец А. В. (ФИО)