Планирование "Поурочно - тематическое планирование 2 класс"

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы составлена на основе

                      - Положение  о рабочей программе МКОУ  ЧСОШ

                     - Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. - М.:Вентана - Граф, 2011. - (Начальная школа XXIвека)

Для реализации программы используется  учебно-методический комплект:

· Л.Г.Савенкова,  Е.А.Ермолинская. Изобразительное  искусство : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /. – М. : Вентана-Граф, 2013.

· Л.Г.Савенкова,  Е.А.Ермолинская. Изобразительное  искусство :2 класс : рабочая  тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.. : Вентана-Граф, 2013.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Современный уровень социокультурного развития общества требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобразительное искусство», которые обеспечивали бы полихудожественное развитие школьников.

Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

•  формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

•  активизацию самостоятельной творческой деятельности;

•  развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

•  формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

•  воспитание нравственных и эстетических чувств, любви!к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

 Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

•  воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

• развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

•  формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

•  формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

•  развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.

В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

      В основе учебников и рабочих тетрадей  лежит системно- деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает форми­рование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:

•  воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности  России);

•  развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

•  общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);

•  воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;

•  воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

•  развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;

•  совершенствование индивидуальных способностей;

•  формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Общая характеристика организации учебного процесса

В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир).      Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.

      Создание этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, высказанных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета.  Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики ( линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно – прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применения в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги. Выполнение композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использование трёх – четырёх цветов.

2. Развитие фантазии и воображения.     Работа с литературными произведениями при создании композиций и иллюстрирование былин.  Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно – пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах.  Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно – сказочных и образно – цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно – цветовые образы. Создание плоскостных или глубинно – пространственных композиций – карт достопримечательностей родного села, города,

местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).     Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника – иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.

                      Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми раз­ными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

1 класс. Для детей этого возраста свойственны впечатлительность и стремление познать мир вокруг. Поэтому на этапе знакомства с изобразительным искусством следует формировать у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.); развивать умение видеть и замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у детей стремление передавать свои наблюдения в творческих работах. Ведущая практическая задача этого года обучения — освоение учащимися формата листа.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Развитие ощущения пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Интерес к объектам окружения. Разнообразие форм в природе и в неприродной среде. Индивидуальное чувство формы.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет и краски в природе (солнце, вода, воздух, радуга, огонь, растения, животные). Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Формирование индивидуального чувства цвета.

Композиционные задачи в искусстве. Развитие основ проектного мышления на основе освоения композиционных задач в искусстве. Композиция, форма, цвет и настроение.

    В практическую деятельность учащихся с первого года обучения включены задания, предполагающие использование Средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению; помогают сформировать умения работать С дистанционными материалами и инструментами, анализировать и сознательно использовать информацию из различных источников (книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интернета, рекламы, газет, словарей и др.).

Место изобразительного искусства в учебном плане

          В соответствии с базисным  учебным планом данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю, исходя из продолжительности учебного года 34 учебные недели ).

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу

Изменения в авторскую программу не внесены.

Планируемые результаты освоения  курса:

Личностные результаты:

•  целостное, гармоничное восприятие мира;

•  интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

•  умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

•  способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

•  способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

•  представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

•  самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

•  умение доводить работу до конца;

•  способность предвидеть результат своей деятельности;

•  адекватная оценка результатов своей деятельности;

•  способность работать в коллективе;

•  умение работать индивидуально и в малых группах;

•  готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

•  постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

•  принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

•  самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

•  самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

•  умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

•  умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

•  умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других общеобразовательных дисциплин;

•  умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

•  умение проводить самостоятельные исследования;

•  умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

  умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

•  умение находить нужную информацию в Интернете;

•  участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

•  умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

•  обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

•  умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

•  понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

•  умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

•  умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

•  сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

•  умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

•  умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

•  способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

•  умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать

о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

•  умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

•  сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

•  сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

•  активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

•  понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

•  понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

•  умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

•  умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

•  умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);

•  сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

•  умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

•  умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

•  умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

•  умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

•  умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.

      Создание этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, высказанных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета.  Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предметов в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики ( линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно – прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применения в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги. Выполнение композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использование трёх – четырёх цветов.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

     Работа с литературными произведениями при создании композиций и иллюстрирование былин.  Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно – пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах.  Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно – сказочных и образно – цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно – цветовые образы. Создание плоскостных или глубинно – пространственных композиций – карт достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

     Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника – иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

•  духовные начала личности и целостная картина мира;

•  основы художественной культуры;

•  понимание роли искусства в жизни человека;

•  представления, о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

•  потребность в творческом проявлении;

•  наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

•  умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

•  способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

•  понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Выпускник научится:

•  создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•  использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

•  работать с художественными материалами (красками, ка­рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

•  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

•  выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

•  создавать образы природы и человека в живописи и графике;

•  выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

•  понимать форму как одно из средств выразительности;

•  отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

•  видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

•  использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

•  передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

•  использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

•  создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

•  изображать объёмные тела на плоскости;

•  использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

•  применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

•  использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

•  чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

•  понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

•  приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

•  понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

•  понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;   

•  использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

•  понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

•  понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

•  приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

•  выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

•  видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

•  понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

•  активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

•  работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

•  воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

•  переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

•  работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

•  участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

•  выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

•  проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

•  использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

        Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждо­го школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

     Применяются следующие формы контроля:
-   выставки, конкурсы, викторины;
-   творческие задания;
-   открытые занятия;
-   тестирование по темам;
-   творческие проекты;
-   устные опросы.

  После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив.

Формы  организации  образовательного  процесса.  Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.  Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,  классических, современных)

             На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное  творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художественные работы учащиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Приветствуется любое общественное приложение результатов художественной деятельности школьников.

Содержание учебного предмета

№	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Предметные
				Знать	Уметь
1	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму изобразительное искусство и окружающий мир	17	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Изучать окружающий предметный мир и мир природы, Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Овладевать приёмами работы красками и кистью.	Наблюдать за природными явлениями. Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга).
2	Развитие фантазии и воображения	11	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: изображать характерные особенности пейзажа родной природы Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Знать цвета контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).	Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства).
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	6	Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения  и пытаться ее обосновать Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД: формировать первичные живописные навыки	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью;	Уметь высказывать свои представления и объяснять их.

КАЛЕНДАРНО-тематическое  планирование 2 класс

№ п/п	Раздел, тема урока	№ урока по теме	Планируемые результаты		Вид контроля
			Универсальные учебные действия	Предметные
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов)
1	. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение	1	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Работа на плоскости Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.). Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать коллективную пополняемую коллекцию фактур	текущий
2	Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму	2	Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме;	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения	текущий
3	Зависимость цветовой гаммы от темы	3	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;	Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению	текущий
4	Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры	1	Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения  и пытаться ее обосновать Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД: формировать первичные живописные навыки	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе	текущий
5	Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе;	4	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций  Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер	текущий
6	Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы	5	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД:  уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание	текущий
7	Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет	1	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: изображать характерные особенности пейзажа родной природы Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)	текущий
8	Линия горизонта, первый и второй планы	2	Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать. Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций Познавательные УУД: ознакомление с многообразием бабочек	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры	текущий
9	Человек в архитектурной среде	6	Коммуникативные УУД:  работать самостоятельно, используя умения и навыки Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека	текущий
10	. Красота и необычное в природе.	7	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)	текущий
11	. Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)	8	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;	Работа в объёме и пространстве Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты	текущий
12	Архитектурный проект.	9	Коммуникативные УУД: работать в группах, принимать решения. Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;	Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте	текущий
13	Равновесие в композиции. Объёмно-пространственная композиция	3	Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; передавать выразительную пластику движения	Замечать и передавать своеобразие и красоту городского и сельского пейзажа. Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности. Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику	текущий
14	. Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.	2	Коммуникативные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др. Уметь проводить коллективные исследования	текущий
15	Выразительные средства декоративно-прикладного искусства	4	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности	Декоративно-прикладная деятельность Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции. Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация	текущий
16	. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве	10	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения. Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна)	текущий
17	Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве			Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Выполнять задания в технике компьютерной графики. Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
18	Создание композиций по описанию.	1	Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать. Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций Познавательные УУД: ознакомление с многообразием техник изобразительного искусства.	Работа на плоскости Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями	текущий
19	Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха	2	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Сочинять и иллюстрировать свои былины. Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами. Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях	текущий
20	Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы	3	Коммуникативные УУД: _ задавать вопросы, прогнозировать результат своей работы. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Передавать в работе волшебство сказки	текущий
21	Передача характера героя по описанию в тексте	4	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Работа в объёме и пространстве Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина. Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека. Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола	текущий
22	Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов.	5	Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме	Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе	текущий
23	Создание икебаны с использованием природных материалов	6	Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах	текущий
24	Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции	7	Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения	Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев	текущий
25	Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов	8	Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Декоративно-прикладная деятельность Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики. Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении	текущий
26	Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах	9	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения	Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы	текущий
27	Плоскостная или глубинно-пространственная композиция	10	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: вносить дополнения Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.	Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Осваивать техники аппликации и бумажной пластики. Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом	текущий	22.04
28	Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства.	11	Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, вести устный диалог Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя	Понимать и передавать свои впечатления  (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр	текущий
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
29	Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве.	1	Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения	Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира	текущий
30	Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита.	2	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета). Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни	текущий	22.04
31	Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы).	3	Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения	Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых)	текущий	29
32	Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица).	4	Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения	Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг». Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам	текущий	06
33	Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России	5	Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения	Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки	текущий	13.05
34	Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем	6	Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении. Называть самые значительные музеи искусств России.	Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе. Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»	текущий	20.05

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная:

1.      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерство образования РФ.

2.      Примерные программы начального  общего  образования. В 2 ч. – М.: Просвещение,  2008.

3.      Л.Г.Савенкова  Изобразительное  искусство : интегрированная  программа : 1-4 классы / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – 3-е изд.,  перераб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

.

Сайты:

http://www.standart.edu.ru  , http://www.vgf.ru

тематическое планирование по математике во 2 классе.

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Форма контроля	Планируемые результаты   Предметныйе                         УДД                                     личностные
Сложение и вычитание в пределах 100 -5 ч.
1	Числа 10, 20, 30, …, 100	Чтение и запись двузначных чисел.	Арифм диктант	Уметь читать и записывать двузначные числа	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
2	Числа 10, 20, 30, …, 100. Решение задач.			Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества.
3	Двузначные числа и их запись.	Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел в пределах 100. Изображение двузначных чисел с помощью палочек	Сам. работа, арифмет диктант.	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
4	Двузначные числа и их запись.			Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
5	Двузначные числа и их запись.			Познакомиться с римскими цифрами; Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
Луч. Числовой луч. – 6ч. + 1ч. резерв
6	Луч и его обозначение.	Ознакомление с понятием луча как бесконечной фигуры. Показ луча с помощью указки. Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами.	Сам. работа.	Познакомиться с понятием луча; выполнять  сложение и вычитание в пределах 20.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел).	Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
7	Луч и его обозначение.			Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция.	Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
8	Контрольная работа  № 1  по теме «Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20» (Тетрадь для контрольных работ.) Резерв 1 ч.
9	Числовой луч.	Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче. Построение точек с заданными координатами. Сравнение чисел с использованием числового луча	Практичработа	Уметь работать с математическими графами.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
10	Числовой луч.			Работать с числовым лучом; сформировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать примеры в пределах 20.	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения – сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
11	Числовой луч. Проверочная работа «Числовой луч».(печатная тетрадь)			Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатамивыполнять арифметические действия в пределах 20.	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Единицы измерения длины – 3 ч.
12	Метр. Соотношения между единицами длины.	Измерение длин и расстояний  с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки. Соотношение между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром.	Тестов. задания	Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром.	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13	Метр. Соотношения между единицами длины.			Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными.	Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14	Метр. Соотношения между единицами длины. Проверочная работа.			Умеют применить все изученные правила. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измерительных инструментов.	Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки)	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества, самооценка, развитие геометрической наблюдательности.
Многоугольники – 2ч.
15	Работа над ошибками. Многоугольник и его элементы.	Введение понятий многоугольника, его вершин, сторон и углов. Обозначение многоугольника буквами.	Практическая работа	Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольника латинскими буквами.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
16	Многоугольник и его элементы.			Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Развитие геометрической наблюдательности.
Способы сложения и вычитания в пределах 100 – 16 ч. + 2 ч. резерв
17	Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10.	Частные и общие приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	Тест. Самостоятельная работа.	Научиться складывать  двузначные числа в столбик.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность, уважительное отношение к мнению другого.
18	Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10.			Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.
19	Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10.			Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
20	Запись сложения «столбиком».	Частные приёмы сложения и двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.	Самостоятельная работа.	Научиться складывать  двузначные числа в столбик.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность, уважительное отношение к мнению другого.
21	Запись сложения «столбиком».			Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.
22	Запись сложения «столбиком».			Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
23	Контрольная работа № 2 по теме: «Запись сложения столбиком.» (Оценка знаний Рудницкая) Резерв 1ч.	Сложение столбиком	Контр. работа	Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
24	Запись вычитания «столбиком».	Частные приёмы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.	Сам. работа.	Понимать  запись вычитания двузначных чисел в столбик;  уметь определять название многоугольника.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
25	Запись вычитания «столбиком». Проверочная работа: «Запись сложения и вычитания «столбиком».			Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
26	Сложение двузначных чисел (общий случай).	Общие приёмы сложения двузначных чисел и последующая запись столбиком.	Сам. работа.	Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
27	Сложение двузначных чисел (общий случай).			Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
28	Сложение двузначных чисел (общий случай).			Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
29	Вычитание двузначных чисел (общий случай).	Общие приёмы вычитания двузначных чисел и последующая запись столбиком.	Сам. работа.	Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
30	Вычитание двузначных чисел (общий случай).			Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
31	Контрольная работа № 3 (Оценка достижений Рудницкая)  по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел «столбиком». Резерв 1 ч.	Сложение и вычитание двузначных чисел «столбиком».	Контр. работа.	Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
32	Работа над ошибками. Сложение и вычитание двузначных чисел «столбиком».	Сложение и вычитание двузначных чисел «столбиком».		Рассмотреть вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд;  уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
Периметр – 3ч.
33	Периметр многоугольника.	Введение термина «периметр». Вычисление периметра любых многоугольников.	Твор.  раб.: выч. периметра своей комн.	Познакомить с понятием  «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
34	Периметр многоугольника.			Вычислять периметр любого многоуголь-ника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
35	Периметр многоугольника.			Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
Окружность – 7 ч. +1 ч. резерв
36	Окружность, ее центр и радиус.	Ознакомление с понятием «окружность». Распознавание окружности. Введение терминов: центр, радиус окружности. Построение окружности  с помощью циркуля.	Твор.  раб.: подгот. на альб. листе рисунок из окружности.	Строить окружности с помощью циркуля.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
37	Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.			Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
38	Окружность и круг.			Уметь  строить окружность с помощью циркуля.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
39	Взаимное расположение фигур на плоскости.	Понятие о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Решение практических задач.		Уметь находить взаимно расположенные фигуры.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
40	Взаимное расположение фигур на плоскости.				Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.	Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления.
41	Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Периметр многоугольника». Резерв 1ч. (Оценка знаний Рудницкая)	Сложение и вычитание двузначных чисел. Периметр многоугольника.	Конт. раб.
Табличное умножение однозначных чисел – 59 ч. + 5ч. Резерв
42	Работа над ошибками. Сложение и вычитание двузначных чисел. Периметр многоугольника.	Сложение и вычитание двузначных чисел. Периметр многоугольника.	Текущий
43	Умножение и деление на 2.	Табличные случаи умножения и деления на 2. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Подготовка к введению понятия о площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).	Сам. Работа.	Составить таблицу умножения двух и  на 2.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
44	Умножение и деление на 2.			Составить таблицу умножения двух и  на 2.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
45	Умножение и деление на 2. Половина числа.			Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2 .	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
46	Умножение трёх и на 3.	Табличные случаи умножения и деления на 3. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Подготовка к введению понятия о площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).	Сам. Работа.	Составить  таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
47	Умножение и деление на 3.			Составить таблицу деления на 3.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
48	Умножение и деление на 3. Треть числа.			Познакомить с  понятием «треть числа»;  рассмотреть способ находить  треть числа действием деления.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
49	Контрольная работа № 5 по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,». Резерв 1ч. Печатная контрольная тетрадь	Табличные случаи умножения и деления на 2,3,		Познакомить с  понятием «треть числа»;  рассмотреть способ находить  треть числа действием деления.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
50	Работа над ошибками. Умножение четырёх и на 4.	Табличные случаи умножения и деления на 4. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Подготовка к введению понятия о площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).		Составить таблицу умножение  четырех  и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
51	Умножение и деление на 4. Четверть числа.			Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4.	Познавательные : чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
52	Умножение и деление на 4. Четверть числа.			Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
53	Проверочная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4».	Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4		Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
54	Умножение пяти и на 5.	Табличные случаи умножения и деления на 5. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Подготовка к введению понятия о площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).		Умеют применить все изученные правила. Составить таблицу умножение  пяти  и на 5.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
55	Умножение  на 5.Решение задач.			Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
56	Умножение и деление на 5. Решение задач.			Составить таблицу деления на 5.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
57	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.			Познакомить с понятием  «пятая часть  числа»;  научить находить пятую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
58	Контрольная работа №6 по теме: «Табличное умножение и деление на 2,3,4,5». Резерв 1ч. (Оценка знаний Рудницкая)	Табличное умножение и деление на 2,3,4,5		Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
59	Умножение на 6.	Табличные случаи умножения и деления на 6. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления. Подготовка к введению понятия о площади фигуры (пересчитывание квадратов, на которые разделена фигура, с использованием таблицы умножения).	Сам. Работа.	Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
60	Умножение на 6. Решение задач.			Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
61	Умножение и деление на 6.			Составить таблицу деления на 6;  закрепить  ранее изученные табличные случаи умножения и деления.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
62	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.			Познакомить с понятием  «шестая часть  числа»;  научить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
63	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.			Научить находить шестую часть числа действием деление.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
64	Площадь фигуры.	Введение термина «площадь фигуры». Ознакомление с единицами площади (квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром) и их обозначениями.	Сам. Работа.	Познакомить с термином  «площадь фигуры»; познакомить с единицами площади и их обозначениями;  закрепить  ранее изученные табличные случаи умножения и деления; научить находить доли числа действием деление.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
65	Площадь фигуры. Единицы площади.			Научить определять площади фигуры;	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
66	Практическая работа по теме: «Площадь фигуры. Единицы площади».		Практичработа.	Научить определять площади фигуры;	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
67	Умножение семи и на 7.	Табличные случаи умножения и деления на 7. Использование знание таблицы умножения для нахождения результатов деления.	Арифм. Диктант.	Составить таблицу умножения семи и на 7.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
68	Умножение на 7. Решение задач.			Закрепить  табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; уметь работать с математическими графами.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
69	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.			Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
70	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.			Познакомить с понятием  «седьмая часть  числа»;  научить находить седьмую часть числа действием деление.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
71	Проверочная работа по теме: « Табличные случаи умножения и деления на 6,7». Печатная контрольная тетрадь	Табличные случаи умножения и деления на 6,7.	Провер. Раб
72	Работа над ошибками. Умножение восьми и на 8.	Табличные случаи умножения и деления на 8. Использование знание таблицы умножения для нахождения результатов деления.	Арифм. Диктант.	Составить таблицу умножения восьми и на 8;  закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
73	Умножение на 8. Решение задач.			Уметь строить и читать математические графы; закрепить табличные случаи умножения и деления.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, доброжелательность.
74	Умножение и деление на 8.			Составить таблицу деления на 8;  уметь строить и читать математические графы.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
75	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.			Составить таблицу деления на 8;  уметь строить и читать математические графы.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
76	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.			Познакомить с понятием  «восьмая часть  числа»;  научить находить восьмую часть числа действием деление.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
77	Умножение девяти и на 9.	Табличные случаи умножения и деления на 9. Использование знание таблицы умножения для нахождения результатов деления.	Арифм. Диктант.	Составить таблицу умножения  девяти и на 9.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
78	Умножение на 9. Решение задач.			Составить таблицу деления на 9; закрепить навыки вычисления периметра многоугольника.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
79	Умножение и деление на 9.			Составить таблицу деления на 9; закрепить навыки вычисления периметра многоугольника.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
80	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.			Познакомить с понятием  «девятая часть  числа»;  научить находить девятую часть числа действием деление; закрепить знание табличных случаев умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
81	Контрольная работа № 7 по теме: « Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9».Резерв 1ч. )Оценка знаний Рудницкая)	Проверка знаний и умений по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»	Конт. Работа	Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
82	Работа над ошибками. Во сколько раз больше или меньше?	Анализ ошибок, допущенных в работе. Краткое сравнение чисел. Практические приёмы сравнения чисел.	Тест. Арифм. Диктант.	Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9 Рассмотреть кратное сравнение чисел;  познакомить с  отношением  «во сколько раз больше или меньше»;  уметь находить долю от числа.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
83	Во сколько раз больше или меньше?			Рассмотреть кратное сравнение чисел;  познакомить с  отношением  «во сколько раз больше или меньше»;  уметь находить долю от числа.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
84	Во сколько раз больше или меньше?			Уметь выполнять кратное сравнение чисел.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач).	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
85	Во сколько раз больше или меньше?			Уметь выполнять кратное сравнение чисел.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
86	Решение задач на кратное сравнение.			Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
87	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.	Решение задач на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	Сам. Работа.	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
88	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.			Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
89	Контрольная работа № 8 по теме: «Решение задач на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение числа». Резерв 1 ч. (Оценка знаний Рудницкая)	Проверка знаний и умений по теме: Решение задач на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение числа».	Конт. Раб.	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
90	Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа.	Анализ ошибок, допущенных в работе. Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.	Тест.	Уметь решать составные задачи. Уметь  строить и читать математические графы.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
91	Нахождение нескольких долей числа.			Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
92	Нахождение нескольких долей числа.			Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
93	Нахождение нескольких долей числа.			Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
94	Нахождение нескольких долей числа.	Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.	Тест.	Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
95	Нахождение нескольких долей числа.			Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
96	Нахождение числа по нескольким его долям.	Использование действий деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины. Решение обратных задач.		Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
97	Нахождение числа по нескольким его долям.			Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
98	Нахождение числа по нескольким его долям.			Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
99	Нахождение числа по нескольким его долям.			Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
100	Контрольная работа № 9  по теме: «Решение арифметических задач». Резерв 1 ч. (Оценка знаний Рудницкая)	Проверка знаний и умений по теме: «Решение арифметических задач».	Конт. Работа.
101	Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа.	Анализ ошибок, допущенных в работе.	Текущий	Решать задачи на нахождение нескольких долей числа.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
Выражения – 29 ч. + 1ч. резерв
102	Названия чисел в записях действий.	Введение названий действия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления	Арифм. диктант.	Познакомить с названиями  компонентов арифметических действий.	Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
103	Названия чисел в записях действий.			Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
104	Названия чисел в записях действий.			Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
105	Числовые выражения.	Понятие о числовом выражении и его значении.	Сам. работа.	Познакомить с простейшими выражениями, их названия-ми;  научить читать и составлять выражения и вычислять их значение.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
106	Числовые выражения.			Научить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
107	Числовые выражения.			Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
108	Составление числовых выражений.	Составление числовых выражений из чисел и знаков действий. Вычисление значений числовых выражений.	Сам. раб.	Научить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
109	Проверочная работа по теме: «Числовые выражения».		Провер. работа	Уметь  составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	Коммуникативные: излагать  по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.	Уважительное отношение к мнению других, внуренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
110	Угол. Прямой угол.	Ознакомление с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол». Практический способ определения построения прямого угла с помощью: а) модели, б) чертёжного треугольника		Уметь выполнять модель прямого угла;  определять на чертеже прямой и непрямой угол.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
111	Угол. Прямой угол.			Уметь строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
112	Переменная.	Формирование понятий о переменной, а также о выражении, содержащем одну переменную. Обозначение переменных буквами латинского алфавита.
113	Переменная.
114	Выражение с переменной.	Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе значений этой переменной.
115	Выражение с переменной.
116	Выражение с переменной.
117	Итоговая контрольная работа по линии администрации. Резерв 1ч.	Проверка знаний и умений.	Контр. раб.
118	Решение задач, содержащих переменную.	Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе значений этой переменной
119	Решение задач, содержащих переменную.
120	Решение задач, содержащих переменную.
121	Проверочная работа по теме: «Числовые выражения и выражения с переменной».	Проверка знаний и умений.	Конт. раб	Уметь  составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	Коммуникативные: излагать  по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.	Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
122	Прямоугольник. Квадрат.	Введение определений прямоугольника и квадрата (как прямоугольника с равными сторонами)	Тест.	Уметь находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Развитие геометрической наблюдательности.
123	Прямоугольник. Квадрат.			Строить прямоугольник и квадрат,  находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
124	Прямоугольник. Квадрат.			Уметь  строить прямоугольник и квадрат.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Развитие геометрической наблюдательности.
125	Свойства прямоугольника.	Ознакомление со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.		Знать  свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
126	Свойства прямоугольника.			Решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
127	Площадь прямоугольника.	Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.	Сам. работа.	Знать правило вычисления прямоугольника (квадрата).	Коммуникативные: излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения	Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
128	Площадь прямоугольника.			Уметь выполнять арифметические действия	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
129	Проверочная работа  по теме: «Площадь прямоугольника».	Проверка знаний и умений по теме: «Площадь прямоугольника».	Конт. раб	Уметь выполнять арифметические действия.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
Повторение пройденного за год – 6 ч.
130	Работа над ошибками. Площадь прямоугольника.	Анализ ошибок, допущенных в работе.		Уметь выполнять арифметические действия.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.	Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
131	Повторение по теме «Решение задач изученных видов»	Закрепление пройденного материала	Тест.
132	Повторение по теме «Фигуры и величины»
133	Повторение по теме «Выражения с переменной»
134	Повторение по теме «Нахождение нескольких долей числа»
135136	Повторение по теме «Прямоугольник. Квадрат».

                                        1. Пояснительная записка

Рабочая программа  «Математика» для 2 класса составлена   на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Примерной  основной образовательной программы начального общего образования (2010 г.), программы «Математика» 1-4 классы В.Н.Рудницкая   (2013г), Положения о Рабочей Программе в МКОУ ЧСОШ  (2015г)

           1.1 Общая характеристика учебного предмета «Математика»

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

  1.2 Цели и задачи

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение цели:

формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;

Задачи: 

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

•    математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

•    воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 1.3. Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

Преподавание предмета «Математика  » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Математика и информатика» (ФГОС НОО). Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Математика » во 2  классе в объеме 136 часов (4 часа в неделю). Из них резервных уроков-10 ч.

2  Результаты освоения учебного предмета «Математика»  учащимися 2 класса

В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Математика» учащимися 2 класса достигаются а)личностные  б) предметные  в) метапредметные результаты

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации,

определять логику решения практической и учебной задачи;

умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются:

освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

3.  Содержание  предмета «Математика» для 2 класса

Планирование и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Математика» для 2 класса В.Н.Рудницкой. Программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического  материала и практического применения знаний.

Основное содержание представлено крупными разделами

«Число и счет»,  «Арифметические действия в пределах 100 и их свойства»,  «Величины»,  «Работа с текстовыми задачами»,  «Геометрические понятия»,  «Работа с информацией»

Учебный план  

Класс 2	Объем учебного предмета	Раздел, тема	Количество учебного времени	Количество часов в Рабочей программе с распределением резервных часов
	136 ч	Число и счет	17 ч	17
		Арифметические действия в пределах100 и их свойства	69	65+4 резер.=69
		Величины	7	7
		Работа с текстовыми задачами	15	13+2 резер=15
		Геометрические понятия	25	21+4 резер=25
		Работа с информацией	3	3

Проверочных работ (текущий контроль)-10

Контрольных работ-5.       Из них тематических-3, итоговых -2

5.      Учебно-методическое  и материально-технического обеспечение

5.1.   Нормативно-правовое  обеспечение образовательного процесса

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  СТАНДАРТ  НАЧАЛЬНОГО  ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373;   Примерная программа начального общего образования. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)

5.2  Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

Математика: программа: 1-4 / М: В.Н.Рудницкая. -Вентана-Граф, 2013.-128с.

Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях / В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А.Рыдзе-М: Вентана-Граф, 2013 г.

Математика: 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2, для учащихся общеобразовательных организаций / В.Н.Рудницкая- М: Вентана Граф, 2014г.

 Математика: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций / В.Н.Рудницкая- М: Вентана Граф, 2015г.

Математика: 2 класс: дидактические материалы в 2ч.  / В.Н.Рудницкая- М: Вентана Граф, 2012г.

5.3  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Специфическое сопровождение
объекты (предметы), предназначенные для демонстрации счета  от 1 до 100;

 таблица разрядов

демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и не размеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты(мерки) и др.;

 демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

 демонстрационные таблицы сложения  и умножения

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экран

Интернет –ресурсы

медиотека «Начальная школа Кирилла и Мефодия», Режим доступа: http://www.nachalka.info

детские презентации  http://viki.rdf.ru/

Пояснительная  записка

            Рабочая программа составлена основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Примерной  основной образовательной программы начального общего образования(2010 г.), Положения о Рабочей Программе в МКОУ ЧСОШ  (2015г)  Сборника  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века» - М.: Вентана-Граф, 2011.

   На  изучение  данного  предмета  во  2  классе  отводится  68  ч. ( 34 учебные  недели  по  2  часа  в  неделю)

Цели и задачи обучения окружающему миру

Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд»,  изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Общая характеристика курса

    Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся;  обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

     В комплекте с учебником  - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

     Формы организации занятий:

    -нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

    -экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

   -практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

  -программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено
темой «Кто ты такой».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Ро­дина — Россия».

5. История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Планируемые  результаты освоения курса «окружающий мир»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

·         готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·          достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·         формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·        обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·        овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·        использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·        познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·        регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·        коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты обучения 2класс

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

·       Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

·       Учебники  - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.

·       Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения /  Виноградова Н. Ф.    – М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир:

Тематическое планирование тем курса «Окружающий мир» во 2 классе

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Введение. Что окружает человека	Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее	Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой	Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание	Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой	Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения	Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения с взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия — твоя Родина	Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране	Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы — жители Земли	Солнечная «семья». Земля как планета жизни	Характеристика планет Солнечной системы
Природные сообщества	Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители	Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения. Правила поведения в природе.

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе.

№ урока	Тема урока (со страницами учебника)	Характеристика деятельности учащихся	Вид и форма контроля	Планируемые результаты
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	Что окружает человека? Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с.  3 - 7	Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. Безопасная дорога в школу.	Текщий Фронтальный опрос	Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
2	Бывают ли на свете чудеса? Учебник с. 12 – 14 Тетрадь печатная С. 9 - 14	Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой "Чудо"	Текщий Фронтальный опрос	Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
3	Я, ты, он, она…  Все мы люди. Учебник с. 16 – 20 Тетрадь печатная с. 15 -16	Рассказ учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Правила поведения в общественных местах	Текщий Фронтальный опрос	Знать, что человек – живое существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистические ценности многонационального российского общества.
4	Наши помощники – органы чувств. Учебник с.  21 – 24 Тетрадь печатная с. 17 - 18	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. Пожарная безопасность.	Текщий Фронтальный опрос	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
5	Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживление ощущений. Учебник с.  25 – 26 Тетрадь печатная с.  17 - 18	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Текщий Фронтальный опрос	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
6	Поговорим о здоровье.  Чтобы меньше болеть. Учебник с. 27 – 29 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».	Самостоятельная работа	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
7	Поговорим о здоровье.  Чтобы меньше болеть. Учебник с. 30 – 34 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».	Текщий Фронтальный опрос	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
8	Режим дня. Чтобы не уставать. Учебник с. 35 – 37 Тетрадь печатная с. 20	Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза».	Текщий Фронтальный  опрос	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
9	Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника» Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 21 - 22	Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией.	Текущий Самостоятельная работа	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
10	Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Учебник с. 42 - 47 Тетрадь печатная с. 22 - 23	Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Режим дня.	Текщий Фронтальный  опрос	Знать комплекс ОРУ.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
11	Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды. Учебник с. 47 - 49 Тетрадь печатная с. 22 - 23	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру». Правила закаливания	Работа в группе.	Знать и уметь применять на практике виды процедур.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный  диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
12	Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? Учебник с. 50 - 52 Тетрадь печатная с. 23	Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов. Здоровое питание.	Текущий Фронтальный опрос	Знать, что  человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
13	Почему нужно правильно питаться. О витаминах. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно» Учебник с. 53 - 56 Тетрадь печатная с. 24	Составление схемы, «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»	Текущий. Работа в паре	Знать продукты и содержащиеся в них витамины.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
14	Умеем ли мы есть? Учебник с. 56 - 60 Тетрадь печатная с. 25 - 26	Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике.	Текущий Фронтальный опрос	Знать и применять на практике полученные знания.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
15	Почему нужно быть осторожным? Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей» Учебник с. 61 - 66 Тетрадь печатная с. 27 - 28	Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».	Текущий Фронтальный опрос	Знать основы оказания первой помощи.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
16	Зачем  изменить себя? Проверочная работа по изученным разделам. Учебник с. 67 - 70 Тетрадь печатная с. 29 - 31	Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?».	Текущий Фронтальный опрос	Знать правила поведения в различных ситуациях.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
17	Что такое семья? Составление семейного генеалогического древа. Учебник с. 72 - 78 Тетрадь печатная с. 32 - 37	Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки».	Текущий. Самостоятельная работа	Знать родственные связи в семье.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
18	Домашнее хозяйство. Учебник с. 79 - 82 Тетрадь печатная с. 38 - 39	Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощники».	Текущий Фронтальный опрос	Знать профессии родителей, уметь трудиться.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
19	Семейный досуг. Учебник с. 83 - 87 Тетрадь печатная с. 40 - 42	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Текущий Фронтальный опрос	Знать места проведения досуга.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
20	Правила поведения. Какие бывают правила. Учебник с. 88 - 94 Тетрадь печатная с. 43 - 49	Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой, «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». Правила поведения в обществе	. Текущий Фронтальный опрос	Знать правила культурного Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
21	Умеешь ли ты дружить? Учебник с. 95 - 97 Тетрадь печатная с. 43 - 49	Чтение и обсуждение историй о детях. Составление    памятки   «Правила дружбы».	Задания из печатной тетради.	Уметь дружить, общаться с людьми.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
22	Умеешь ли ты общаться? Учебник с. 98 Тетрадь печатная с. 43 - 49		Текущий Фронтальный опрос	Знать и применять на практике полученные знания.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
23	Родина – что это значит? Учебник с. 99 - 103 Тетрадь печатная с. 50	Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Текущий Фронтальный опрос	Знать и понимать значение Родины в жизни человека.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
24	Прошлое, настоящее, будущее. Учебник с. 104 - 107 Тетрадь печатная с. 51 - 52	Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.	Текущий Фронтальный опрос	Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории  от случая.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
25	Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? Учебник с. 107 - 109 Тетрадь печатная с. 52 - 53	Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Текущий Фронтальный опрос	Знать родного края.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
26	Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 58	Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».  Игра – путешествие по Москве.		Знать основные достопримечатель ности Москвы.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
27	Москва – столица России. Учебник с. 114 - 117 Тетрадь печатная с. 58			Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
28	Города России. Учебник с. 118 - 131 Тетрадь печатная с. 59	Игра-путешествие по городам России.	Самостоятельная работа	Знать основные достопримечатель-ности городов России.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
29	Родной край – частица Родины. Учебник с. 132 - 134 Тетрадь печатная с. 60 - 62	Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Работа с картой	Знать историю города, родного краю.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
30	Как трудятся россияне. Учебник с. 135 - 139 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».	Текущий Фронтальный опрос	Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
31	О занятиях наших предков. Учебник с. 139 - 144 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.	Карточки	Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
32	Все профессии важны. Учебник с. 144 - 151 Тетрадь печатная с. 52 - 57	Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших родителей». Пожарная безопасность.	Фронтальный опрос	Знать профессии родителей, уметь трудиться.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
33	Мы – граждане России. Права граждан России. Учебник с. 152 - 156	Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». Декларация о правах ребёнка.		Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
34	Мы граждане России. Права детей – граждан России. Учебник с. 157 - 160	Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».	РАБОТА В ГРУППЕ	Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
35	Россия – многонациональная страна. Учебник с. 160 – 167 Тетрадь печатная с. 61	Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника.  Выполнение заданий в рабочей тетради. Мои права и обязанности	.	Знать народности, обычаи и традиции своего народа.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
36	Твоё первое знакомство со звёздами. Учебник, часть 2 с. 6 - 13 Тетрадь печатная, часть 2 с. 3, 6	Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Текущий Фронтальный опрос	Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
37	Земля – планета солнечной системы. Учебник с. 13 – 17 Тетрадь печатная с. 6	Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля». Береги  нашу планету	. Текущий Фронтальный опрос	Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
38	Глобус – модель земли. Учебник с. 18 - 19 Тетрадь печатная с. 4 - 5	Практическая работа с глобусом.	Самостоятельная работа	Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
39	В некотором царстве. Царства природы. Учебник с. 20 - 22 Тетрадь печатная с. 7	Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Береги природу	.Задания из печатной тетради	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
40	Грибы. Составление памятки «Ядовитые грибы» Учебник с. 23 - 29 Тетрадь печатная с. 7 - 8	Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Умей собирать грибы	.практическая работа	Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
41	Какие животные живут на Земле. Учебник с. 30 - 31 Тетрадь печатная с. 9 - 13	Познакомить с разнообразными видами животного мира. Береги животных	.Фронтальный опрос	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
42	Разнообразие растений. Учебник с. 32 - 34 Тетрадь печатная с. 13 - 17	Познакомить с разнообразными видами растений на Земле.	Фронтальный опрос	Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
43	Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» Учебник с. 35 - 36	Беседа «Условия роста растений». Работа с иллюстративным материалом учебника Береги растения	.текущий. Практическая работа	Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
44	Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? Учебник с. 38 - 39	Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде)» Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Красная книга.	Фронтальный опрос	Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
45	Лес и его обитатели. Учебник с. 40 - 44 Тетрадь печатная с. 18	Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Пожарная безопасность в лесу	.Текущий. Фронтальный опрос	Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
46	Деревья в лесу. Учебник с. 45 - 51 Тетрадь печатная с. 18 - 20	Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений.	.Текущий. Фронтальный опрос	Знать яруса леса, правила поведения в лесу.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
47	Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося). Учебник с.  52 - 56	Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.	Самостоятельная работа	Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
48	Травянистые растения леса. Учебник с. 56 - 59 Тетрадь печатная с. 20	Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста  учебника.	.Текущий. Фронтальный опрос	Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
49	Лесная аптека. Учебник с. 60 - 61	Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей). Лесная аптека.	Работа в паре	Знать названия лекарственных растений и их применение.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
50	Животные леса. Учебник с. 62 - 66 Тетрадь печатная с.  20 - 22	Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	.Текущий. Фронтальный опрос	Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
51	Птицы – лесные жители. Учебник с. 67 - 73 Тетрадь печатная с.  22 - 23	Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами».	.Текущий. Фронтальный опрос	Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
52	Пресмыкающиеся леса. Учебник с. 74 - 76	Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»	.Текущий. Фронтальный опрос	Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
53	Насекомые леса. Учебник с. 77 - 79 Тетрадь печатная с.  24	Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления.	.Текущий. Фронтальный опрос	Называть, выделять особенности, знать значение.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
54	Правила поведения в лесу. Письменный опрос по темам раздела. Учебник с.79 - 80 Тетрадь печатная с.  26	Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах). Правила поведения в лесу.	Текущий. Работа в группе	Знать правила поведения в лесу.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
55	Что мы знаем о воде. Учебник с. 81 - 83 Тетрадь печатная с.  28 - 29	Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Безопасность на водоёмах	. Текущий. Фронтальный опрос	Знать свойство воды, приводить различные примеры.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
56	Круговорот воды в природе. Учебник с. 83 - 85 Тетрадь печатная с.  29 -30	Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки».	Текущий. Фронтальный опрос	Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
57	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Учебник с. 86 - 89 Тетрадь печатная с.  30 - 36	Учебный диалог, «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки.	Текущий. Фронтальный опрос	Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
58	Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Учебник с.  90 - 101 Тетрадь печатная с.  30 - 36	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. Береги природу.	Задания в печатной тетради	Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
59	Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. Учебник с.  90 - 104 Тетрадь печатная с.  30 - 36	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Текущий. Фронтальный опрос	Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
60	Обитатели солёных водоёмов. Учебник с.  105 - 108 Тетрадь печатная с.  30 - 36	Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие.	Текущий. Фронтальный опрос	Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
61	Луг и его обитатели. Растения луга. Учебник с.  109 - 115 Тетрадь печатная с.  37 - 38	Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».	Работа в паре	Знать названия  растений луга.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
62	Луг и его обитатели. Животные луга. Учебник с.  116 - 124 Тетрадь печатная с.  37 - 38	Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».	Текущий. Фронтальный опрос	Знать названия  животных луга.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
63	Поле и его обитатели. Растения поля. Учебник с.  125 - 133 Тетрадь печатная с. 38 - 41	Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Текущий. Фронтальный опрос	Знать название  растений поля.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
64	Животные поля. Учебник с. 134 - 136 Тетрадь печатная с. 38 - 41	Работа в парах: составление рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Работа в паре	Называть животных поля, знать особенности обитания.	Регулятивные : коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
65	Сад и его обитатели. Учебник с. 137 - 142 Тетрадь печатная с. 42 - 43	Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Текущий. Фронтальный опрос	Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
66	Природа и человек. Человек – часть природы. Учебник с. 144 - 146 Тетрадь печатная с. 44 - 45	Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!».	Текущий. Фронтальный опрос	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
67	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Учебник с. 146 - 152 Тетрадь печатная с. 44 - 45	Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу». Будем беречь нашу Землю.		Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
68	Животные – друзья человека. Письменный опрос по темам раздела. Учебник с. 153 - 155	Выполнение заданий в рабочей тетради.	Контрольная работа	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Перечень учебно-методических средств обучения:

1.    Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2.    Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература основная:

1.    Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2012 г.

2.    Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Вентана – Граф, 2012г.

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт-доска, диски с обучающими программами.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Примерной  основной образовательной программы начального общего образования (2010 г.), , Положения о Рабочей Программе в МКОУ ЧСОШ  (2015г)

- авторской программы  Е. А. Лутцевой «Технология» и снабжена учебно-методическим комплектом  «Начальная   школа XXI века»;

При составлении рабочей программы не производилась корректировка  авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Эти общие понятия отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями.

Цель программы:

- достижение личностных, метапредметных  и предметных  результатов обучения учащихся в начальной школе благодаря специально подобранному  и выстроенному содержанию курса и его методическому аппарату.

В связи с этим, задачами курса являются:

         Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности).

         Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов.

         Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

         Овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями.

         Расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Содержание курса рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к  познанию мира, удовлетворению своих жизненных и эстетических потребностей.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Раздел  включает информационно-познавательную и практическую части и построен в основном по концентрическому принципу. Его содержательная основа – это обобщенные первоначальные технико-технологические знания и умения, характерные для любой практической деятельности человека. Концентричность в изучении данного раздела достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

Из истории технологии

Раздел отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Он построен по линейному принципу и раскрывает общие  закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Исторический подход целенаправленно реализуется со 2 класса. В первом классе пропедевтические знания.

Оба раздела взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

Региональный компонент в курсе реализуется через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается также с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образовательной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель – чл.-корр. РАО проф. Н. Ф. Виноградова).

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.).

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

                                               Общая характеристика учебного предмета

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования («Стандартам второго поколения») и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более пол­ную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подго­товки подрастающего поколения, владеющего технологической культурой, готового к преобразовательной деятельности и имею­щего необходимые для этого научные знания. Технологическая культура — это новое отношение к окружающему миру, пред­полагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций, а с другой — преобразование, улучшение и совершенствование среды обитания человека. Начальное технологическое образова­ние должно обеспечить человеку возможность более гармонич­но развиваться и жить в современном технологическом мире.

Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологи­ческой и дидактической базе — предметно-практической деятель­ности, которая служит в младшем школьном возрасте необходи­мой составляющей целостного процесса духовного, нравственно­го и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятель­ности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является од­ной из главных причин снижения учебно-познавательной моти­вации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффек­тивности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познаватель­ных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержа­тельном и методическом наполнении данный предмет можетстать опорным для формирования системы универсальных учеб­ных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ори­ентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте прак­тической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в нагляд­ном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегри­рует знания, полученные при изучении других учебных предме­тов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятель­ностью создают уникальную основу для самореализации лич­ности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проект­ной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за про­явленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, вопло­щенной в материальном виде). В результате именно здесь за­кладываются основы трудолюбия и способности к самовыраже­нию, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану   на изучение «Технологии» отводится по 1 часу в неделю, 34 учебные недели

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Технология» обеспечи­вает реальное включение в образовательный процесс различ­ных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физичес­кого) в их единстве, что создает условия для гармонизации раз­вития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он пред­полагает реальные взаимосвязи практически со всеми предме­тами начальной школы.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по моде­ли в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм иконструкций, изготовление изделий на основе законов и пра­вил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изуче­ние этнокультурных традиций. Родной язык — развитие устной речи на основе использова­ния важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения ре­зультатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обосновани­ях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания об­раза, реализуемого в изделии.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых ка­честв, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность со­вместной деятельности.

Метапредметнымирезультатами изучения технологии яв­ляется освоение учащимися универсальных способов деятель­ности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, техноло­гиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориен­тироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего раз­вития ребенка: становления социально значимых личностных ка­честв школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Основные содержательные линии

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (зна­ния, умения и способы деятельности). Основы культуры тру­да, самообслуживания

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Ру­котворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Элементарные общие правила создания предметов руко­творного мира (удобство, эстетическая выразительность, проч­ность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мас­тера и их профессии; традиции и творчество мастера в созда­нии предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимос­ти от вида работы, планирование трудового процесса. Рацио­нальное размещение на рабочем месте материалов и инстру­ментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ ин­формации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и коррек­тировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (созда­ние замысла, его детализация и воплощение). Несложные кол­лективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов^. Элемен­ты графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследо­вание элементарных физических, механических и технологичес­ких свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам, использование соответ­ствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материа­лов (знание названий используемых инструментов), выполне­ние приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последователь­ности практических действий и технологических операций; под­бор материалов и инструментов; экономная разметка; обработ­ка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; про­верка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологичес­ких операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с по­мощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (от­рывание, резание ножницами, канцелярским ножом), простей­шая обработка (шлифование и др.), формообразование дета­лей (сгибание, складывание и др.), сборка деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения), от­делка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппли­кация и др.).

Использование измерений и построений для решения прак­тических задач. Виды условных графических изображений: ри­сунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнава­ние). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сги­ба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условныхграфических изображений. Разметка деталей с опорой на прос­тейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, прос­тейшему чертежу или эскизу, схеме.

¹В начальной школе могут использоваться любые доступные в обработке учащимся экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текс­тильные, синтетические и др.), материалы, используемые в декоративно-при­кладном творчестве региона, в котором проживают школьники.

3.     Конструирование и моделирование

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представле­ние). Понятие о конструкции изделия; различные виды конст­рукций и способы их сборки. Виды и способы соединения де­талей. Основные требования к изделию (соответствие материа­ла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эс­кизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функ­циональным, декоративно-художественным и пр.).

4.     Практика работы на компьютере

Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вы­вода, обработки информации. Включение и выключение компь­ютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редакто­ра. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при ра­боте на компьютере; бережное отношение к техническим устрой­ствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохране­ние, удаление. Создание небольшого текста по интересной де­тям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисун­ков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.

Тематическое планирование по «Технологии» 2 класс

Примерные темы разделов, примерное количество часов, отводимых на них	Основное содержание	Характеристика деятельности учащихся
2 класс
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)
Тема 1. Рукотворный мир как результат труда человека (1 ч)	Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; изделия ремесленников	— Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; — сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. С помощью учителя: — искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); — при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; — организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; — исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; — оцениватьрезультат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
Тема 2. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда (2 ч)	Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда
Тема 3. Природа в художественно-практической деятельности человека(1 ч)	Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве
Тема 4. Природа и техническая среда (2 ч)	Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные). Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций
Тема 5. Дом и семья. Самообслуживание (2 ч)	Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока. Мир растений (уход за растениями, размножение семенами и черенками)
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)
Тема 1. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком (2 ч)	Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование). Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов	С помощью учителя: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; — анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; — осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); — воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; — планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; — осуществлятьсамоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Тема 2. Инструменты и приспособления для обработки материалов (1 ч)	Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем)
Тема 3. Общее представление о технологическом процессе (1 ч)	Общность технологических операций обработки разных материалов (бумаги и ткани)
Тема 4. Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.) (7 ч)	Подбор материалов и инструментов. Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля). Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое). Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы)
Тема 5. Графические изображения в технике и технологии (4 ч)	Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема. Линии чертежа. Чтение чертежа (эскиза). Разметка с опорой на чертёж (эскиз)
Раздел 3. Конструирование и моделирование (9  ч)
Тема 1. Изделие и его конструкция (1 ч)	Изделие с различными конструктивными особенностями	С помощью учителя: — сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); — конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
Тема 2. Элементарные представления о конструкции (1 ч)	Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)
Тема 3. Конструирование и моделирование несложных объектов (7  ч)	Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т. д.)
Раздел 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)  (2 ч)
Тема. Компьютер в учебном процессе (2 ч)	Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях	С помощью учителя: — наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео); — наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; — выполнять предложенные на цифровых носителях задания

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Авторская программа Е. А. Лутцева  «Технология» Учебно-методические комплекты : учебники «Технология», автор Лутцева Е.А.  Методические пособия и книги для учителя

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Экранно- звуковые пособия

Слайды (призентации), соответствующие содер­жанию обучения Мультимедийные  образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Объемные модели геометрических фигур

1. Пояснительная записка

Рабочая программа  «Русский язык» для 2 класса составлена   на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Примерной  основной образовательной программы начального общего образования(2010 г.), программы «Русский язык» для 2 класса под редакцией С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой 2013 г. Положения о Рабочей Программе в МКОУ ЧСОШ (2015г)

1.1  Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.  Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности

1.2  Цели и задачи

Предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

Социокультурная цель: формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи 
-познавательная цель: предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся

Задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

1.3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Преподавание предмета «Русский язык » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология»  (ФГОС НОО).  Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Русский язык » во 2 классе в объеме 170 часов (5 часов  в неделю). В том числе 16 резервных уроков.

2.  Результаты освоения учебного предмета «Русский язык »

В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Русский язык » учащимися 3 класса достигаются а)личностные  б) предметные  в) метапредметные результаты

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:    осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

 способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного);

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

3.  Содержание  предмета

Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Русский язык » для 2  класса под редакцией С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой

Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического  материала и практического применения знаний:

 I Развитие речи

II. Система языка. Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Состав слова (морфемика).

Морфология.  Синтаксис.

III. Орфография и пунктуация  

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) -57ч.

 «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)-58ч.

«Развитие речи» (устная речь, письменная речь)-34ч.

«Повторение» -5ч.

«Резервные уроки»-16ч

Учебный план

2 класс

2 класс	Темы/Разделы	Кол-во часов	Количество часов в РП с распределением резервных часов
1	Как устроен наш язык	57	57+8 рез=65
6	Правописание	58	58+7рез=65
7	Развитие речи (устная речь, письменная речь)	34	35
8	Повторение	5	5

Резервные уроки –(16ч) распределены в блоки для проведения текущих и итоговых контрольных работ по предмету и анализа их результатов

5. Материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса

5.1   Нормативно-правовое обеспечение

  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,  ( утверждён Министерством образования РФ приказом № 373 от 6 октября 2009года)

Примерная программа начального общего образования. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)

5.2   Учебно-методическое обеспечение.

Русский язык:1-4 классы: Программа, планирование, контроль/С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.-М.:Вентана-Граф, 2013

Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /

С.В.Иванов №1, №2 -М.:Вентана-Граф, 2010

Пишем грамотно: 2класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И.Кузнецова-М.:Вентана-Граф, 2015

Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений /В.Ю.Романова, Л.В.Петленко.-М.:Вентана-Граф ,2015

Учимся писать без ошибок :2 класс: рабочая тетрадь/ М.И.Кузнецова,-М.:Вентана-Граф, 2013

5.3 Материально-техническое  обеспечение

Специфическое оборудование:

 алфавит;

таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

 компьютер, проектор; мультимедио, экран

 Русский язык: 2 класс: Электронный образовательный ресурс, диск. Вентана-Граф, 2013

Интернет-ресурсы.

медиотека «Начальная школа Кирилла и Мефодия», Режим доступа: http://www.nachalka.info

7. Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Вид  и форма контроля

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Как устроен наш язык. 7 ч

1

Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7

Текущий Фронтальный опрос

Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; Уметь:  - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Различать  звуки  и буквы.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

2

Гласные  и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11

Текущий Фронтальный опрос

Характеризовать  транскрипцию как способом записи звукового состава слова;  различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Уметь: -анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

3

Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14

Текущий Фронтальный опрос

Различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

4

Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17

Текущий Фронтальный опрос

Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударения  выделять ударный гласный  в слове. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Различать безударные и ударные гласные.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

5

Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21

Текущий Фронтальный опрос

Различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йотированных букв. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Отличать согласные звуки от гласных.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25

Текущий Фронтальный опрос

Классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7

Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник  с. 25 - 28

Текущий Фронтальный опрос

Различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Различать парные по звонкости-глухости согласные.

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание 3ч.

8

Учимся писать сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31

Текущий Самостоятельная работа

Использовать правила написания буквосочетаний жи -ши; орфографический тренинг. Уметь различать произношение и написание слов

Писать слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

Учимся писать сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33

Текущий Самостоятельная работа

использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. Уметь различать произношение и написание слов

Писать слова с сочетаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

Учимся писать сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28

Текущий Самостоятельная работа

Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. Уметь различать произношение и написание слов

Писать слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Как устроен наш язык – 2ч.

11

Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38

характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и  разделитель согласных и гласных звуков. Уметь: - различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Писать слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные : умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Слог. Перенос слова. Учебник  с. 39 - 41

Текущий Самостоятельная работа

определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Уметь: - различать произношение и написание слов; - соблюдать орфоэпические нормы

Делить слова на слоги; определяет количество слогов  в слове.

Познавательные : умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание 3ч.

13

Учимся переносить слова. Учебник с. 41 - 43

Текущий Фронтальный опрос

применять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. Уметь различать произношение и написание слов

Делить слова на слоги; знает правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14

Учимся переносить слова. Учебник  с. 4 3- 45

Текущий карточки

Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. Уметь различать произношение и написание слов

Делить слова на слоги; знает правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 27

Тематический Самостоятельная работа

Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16

Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 26 (2 варианта)

Характеризовать и классифицировать полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Правописание 11ч.

17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48

Текущий Фронтальный опрос

Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. (находить ошибки) Уметь соблюдать орфоэпические нормы

Определять ударный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

Слово. Учебник с. 48 - 52

Текущий Фронтальный опрос

Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). Знать:  - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.

Различать слово, как единство звучания (написания) и значения.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19

Слова, называющие  предметы. Учебник с. 53 - 55

Текущий Работа в паре

усвоить понятие «имя существительное»;  находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) Знать:  - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.

усвоить понятие «имя существительное».

Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20

Слова, называющие признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 28

Текущий Самостоятельная работа

усвоить  понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. Знать:  - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.

усвоить понятие «имя прилагательное»

Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21

Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62

Текущий Фронтальный опрос

усвоить  понятие  «предложение» и видами  цели предложений по цели высказывания;  определять цель предложения. Знать:  - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.

Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22

Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65

Текущий Работа в паре

Определять интонацию предложений (восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Знать:  - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.

различать виды предложений по эмоциональной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

23

Слова в предложении. Учебник  с. 65 - 67

Текущий Фронтальный опрос

определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). Знать:  - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение. Уметь: - различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.

Различать слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

24

Окончание как часть слова. Учебник с.  67 - 71

Текущий Самостоятельная работа

изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова.

Находить и выделять окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

25

Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это  часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова

Определять окончание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26

Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76

Текущий Работа по карточкам

Находить и сравнивать слова форма которых не меняется;  отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова

Запомнить слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

27

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 22-24 (2 варианта)

тематический самостоятельная работа

Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

усвоить правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Правописание 1ч.

28

Вспоминаем   правило написания заглавной буквы. Учебник  с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9

Текущий Самостоятельная работа

Контролировать: обнаруживать и устранять  ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. Уметь:  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - находить способ проверки написания слова; -без ошибок списывать несложный текст

усвоить правила написания слов с большой буквы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Как устроен наш язык 1ч.

29

Корень как часть  слова. Учебник  с. 80 – 83

Текущий карточки

выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

овладеть понятием «корень слова»; научились выделять корень слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание 4ч.

30

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11

Текущий Задания в печатной тетради

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. Уметь:  - различать произношение и написание   слов; - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

31

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. Учебник  с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28

Текущий Самостоятельная работа

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. Уметь:  - различать произношение и написание   слов; - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

32

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19

Текущий Фронтальный опрос

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. Уметь:  - различать произношение и написание   слов; - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

усвоить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Как устроен наш язык 1ч.

33

Корень как общая часть родственных слов. Учебник  с. 91 - 93

Текущий Фронтальный опрос

Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) Знать значимые части слова. Уметь:  - анализировать и кратко характеризовать состав слова;  - работать со словарями

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание 6ч.

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20

Текущий Работа в паре

Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. Уметь:  - различать произношение и написание слов;  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24

Текущий самоконтроль

Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. Уметь:  - различать произношение и написание слов;  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28

Текущий карточки

Конкретизировать  правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. Уметь:  - различать произношение и написание слов;  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

усвоить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33

Текущий тест

Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. Уметь:  - различать произношение и написание слов;  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

38

Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.  27-28

тематический самостоятельная работа

Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;   - различать произношение и написание слова

Распознавать безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

39

Анализ диктанта.

текущий

применять два варианта подбора родственных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

40

Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98

Текущий Фронтальный опрос

подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. Уметь:  - подбирать группы однокоренных слов;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

41

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник  с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37

Текущий Фронтальный опрос

усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов

Запомнить новую орфограмму.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

42

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник  с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Применять правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов

усвоить орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

43

Корень слова с чередованием согласных. Учебник  с. 102 - 104

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;  -  Различать произношение и написание слов

выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

44

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Применять способ проверки  «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

45

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Применять способ проверки парных согласных  по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; - различать произношение и написание слов

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

46

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник  с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. Уметь: - различать произношение и написание слов;  - находить способ проверки написания слова

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

47

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 39-40

Текущий Самостоятельная работа

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. Уметь: - различать произношение и написание слов;  - находить способ проверки написания слова

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

48

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 -  60

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. Уметь: - различать произношение и написание слов;  - находить способ проверки написания слова

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

49

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 36-37

текущий

Проверить полученные знания по теме  «Правописание согласных в корне слова» Уметь: - различать произношение и написание слова;  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии

Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

50

Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 38 (2 варианта)

Проверить полученные знания при списывании. Уметь: - различать произношение и написание слова;  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии

овладеть алгоритм списывания.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

51

Суффикс как часть слова. Учебник  с. 107 - 110

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

52

Значение суффиксов. Учебник  с. 110 - 113

текущий

характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник  с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

54

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник  с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова

Запомнить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

55

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. Уметь: - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

56

Значения суффиксов Учебник  с. 117 - 120

Текущий Фронтальный опрос

запомнить группу суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

57

Учимся писать суффиксы  –ёнок-, -онок-. Словарный диктант. Учебник  с. 120  - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 39-40

текущий

Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-. Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

58

Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник  с. 122 - 125 Тетрадь печатная с.  69 – 72

Текущий Фронтальный опрос

наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

запомнить  значение суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59

Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник  с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74

Текущий Фронтальный опрос

наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

запомнить  значение суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

60

Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник  с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 29-31

текущий

Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

61

Учимся писать  суффикс –ость- Учебник  с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77

Текущий Фронтальный опрос

Применять правило написания слов с суффиксом –ость-. Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

62

Образование слов при помощи суффиксов. Учебник  с. 133 - 135

Текущий Фронтальный опрос

Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

усвоить роль суффикса при образовании новых слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

63

Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник  с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79

Текущий Фронтальный опрос

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив, -н-, -ов-. Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

64

Образование слов с помощью суффиксов. Учебник  с. 138 -1 40

Текущий Фронтальный опрос

образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям;  выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Знать значимые части слова. Уметь: - анализировать и кратко характеризовать состав слова; - различать произношение и написание слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии; - находить способ проверки написания слова

выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65

Учимся писать корни и суффиксы. Учебник  с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

отрабатывать правописание суффиксов. Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

применять все изученные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

66

Итоговая  контрольная  работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 33-35

тематический

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

67

Анализ контрольной работы.

текущий

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» Уметь: - находить способ проверки написания слова; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

68

Приставка как часть слова. Учебник  с. 143 - 146

Текущий Фронтальный опрос

Исследовать и выявить все особенности  приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и  выделять ее из состава слова. Знать: - значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Усвоить роль  приставки как значимой части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69

Значение приставки. Словарный диктант. Учебник  с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 40

текущий

Исследовать и выявить все особенности  приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и  выделять ее из состава слова. Знать: - значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

70

Учимся писать приставки. Учебник  с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

находить слова с приставками. Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

71

Учимся писать приставки. Учебник  с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

находить слова с приставками. Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

72

Различаем приставки с буквами о, а. Учебник  с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а;  определять место орфограммы в слове;  различать приставки с буквами о и а. Уметь:  - находить способ проверки написания слова;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

73

Образование слов при помощи приставок. Учебник  с. 155 - 157

Текущий Фронтальный опрос

Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а;  определять место орфограммы в слове;  различать приставки с буквами о и а.

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

74

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 38-39

Контрольный диктант

Проверить усвоение знания по пройденному материалу первого полугодия.

применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

75

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

текущий

отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

76

Учимся писать разде-лительный твёрдый знак. Учебник  с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. Уметь:  - различать произношение и написание слов;  - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

запомнить правило написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

77

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник  с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

78

Как образуются слова. Учебник  с. 161 - 164

Текущий Фронтальный опрос

Исследовать  образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. Знать значимые части слова. Уметь:  - анализировать и кратко характеризовать состав слова;  - находить способ проверки написания слова.

выделять приставку и суффикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

79

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник  с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89

Текущий Работа с заданиями печатной тетради

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) Знать значимые части слова. Уметь:  - анализировать и кратко характеризовать состав слова;  - находить способ проверки написания слова.

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

80

Основа слова. Учебник  с.165-166

Текущий Упражнения учебника

запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и  подбирать слова к схемам. Знать значимые части слова. Уметь:  - анализировать и кратко характеризовать состав слова;  - находить способ проверки написания слова.

выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

81

Учимся различать предлоги и приставки Учебник  с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи

различать предлоги и приставки.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

82

Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 58

Текущий Самостоятельная работа

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи

различать предлоги и приставки.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

83

Повторяем состав слова. Учебник  с. 169 – 171

Самостоятельная работа

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. Знать значимые части слова

выделять значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

84

Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с.  95 - 97

Текущий, см. работа

Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг. Знать значимые части слова

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

85

Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99

Текущий, см. работа

Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг. Знать значимые части слова

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

86

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С.55-56

Контрольный диктант

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

87

Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56-57

текущий

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

88

Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7

текущий

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». Уметь работать со словарями

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

89

Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4

Текущий, тематический

Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. Уметь работать со словарями.  - находить способ проверки написания слов,   - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

90

Текст. Учебник с.10 - 12

текущий

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». Знать:  - различия слова, словосочетания, предложения;  - особенности текста и предложения, их различия;  - понятия «заголовок» Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст

Умеют применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

91

Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14

Текущий Фронтальный опрос

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. Знать:  - различия слова, словосочетания, предложения;  - особенности текста и предложения, их различия;  - понятия «заголовок» Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

92

Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 58

текущий

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. Уметь работать со словарем

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

93

Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Различают  понятие «лексическое значение слова»

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

94

Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7

Текущий Задания из печатной тетради

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. Уметь находить способ проверки написания слов

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

95

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41-43

Контрольная работа

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

96

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

текущий

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

97

Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23.

Текущий Фронтальный опрос

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

98

Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24

Текущий Работа в паре

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

99

Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26

Текущий самоконтроль

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. Уметь работать со словарями

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

100

Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29

Текущий Фронтальный опрос

Знакомство с значениями слов. Уметь работать со словарями

Умеют определять разные значения  слов

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

101

Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9

Текущий Задания печатной тетради

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. Уметь: - различать произношение и написание слова; - находить способ проверки написания слова

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

102

Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 58

текущий

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

103

Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34

Текущий Фронтальный опрос

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

104

Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38

Текущий Упражнения учебника

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. Уметь работать со словарями

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

105

Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12

Текущий карточки

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. Уметь работать со словарями

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

106

Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42

Текущий Самочтоятельная работа

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Познакомились со структурой текста.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107

Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. Уметь работать со словарями

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

108

Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15

Текущий Задания из печатной тетради

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. Уметь использовать в устной и письменной речи слова-синонимы

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Уметь создавать несложные логические тексты на доступные темы

Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

110

Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53

Текущий Фронтальный опрос

Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Уметь создавать несложные логические тексты на доступные темы

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

111

Как используются синонимы. Учебник с.53-55

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. Уметь:  - работать со словарями;  - использовать синонимы в устной и письменной речи.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

112

Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 58

Текущий, см. работа

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. Уметь:  - работать со словарями;  - использовать синонимы в устной и письменной речи

Повторили значения слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

113

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17

Текущий Фронтальный опрос

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). Уметь находить способ проверки написания слова

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

114

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 44-47

итоговый

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. Уметь находить способ проверки написания слова Закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

115

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

текущий

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

116

Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60

Текущий Фронтальный опрос

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. Уметь создавать несложные логические тексты на доступные детям темы

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

117

Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61

Текущий Фронтальный опрос

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

118

Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. Уметь работать со словарями

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

119

Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

120

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь  печатная с. 17 – 20

Самостоятельная работа

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. Уметь находить способ проверки написания слова

Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

121

Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68

Текущий Фронтальный опрос

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

122

Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 58

Текущий, см. работа

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. Уметь работать со с словарями

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

123

Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. Уметь работать со словарями

Познакомились со словами-омонимами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

124

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22

Текущий Задания из печатной тетради

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. Орфографический тренинг. Закрепление алгоритма работы над ошибками. Уметь находить способ проверки написания слова

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

125

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57-58

итоговый

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

126

Анализ диктанта, работа над ошибками.

текущий

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

127

Абзац. Учебник  с. 75 - 76

текущий Фронтальный опрос

Проверить полученные знания. Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. Уметь создавать несложные монологически тексты на доступные детям темы

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

128

Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78

Текущий Работа в группе

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

129

Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

130

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24

Текущий Работа в паре

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. Уметь находить способ проверки написания слова

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

131

Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83

Текущий карточкка

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). Уметь создавать несложные монологические тексты

Составляют текст по абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

132

Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84

Текущий Фронтальный опрос

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. Уметь создавать несложные монологические тексты

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133

Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Уметь работать со словарями Уметь находить способ проверки написания слова

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

134

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91

Текущий Работа в парах

Продолжать знакомить с устаревшими словами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

135

Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 – 26 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 75

текущий

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

136

Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92

Текущий Фронтальный опрос

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 93- 94

Текущий Фронтальный опрос

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

138

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97

Фронтальный опрос

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова

Знают значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

139

План текста. Учебник с. 97 – 100

Текущий Фронтальный опрос

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы, работать со словарями

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

140

Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102

Текущий Фронтальный опрос

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

141

Фразеологизмы. Учебник с. 102  -  107

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. Провести комплексное повторение изученных правил правописания. Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

142

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31

Текущий, см. работа

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

143-144

Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 110

Текущий Фронтальный опрос

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану. Уметь создавать несложные монологически тексты

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

145

Значение фразеологизмов. Учебник с. 110 – 114

Текущий Фронтальный опрос

Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Уметь  работать со словарями

Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

146

Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115

Самостоятельная работа

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. Формировать умение составлять текст-описание. Уметь создавать несложные монологические тексты

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

147

Текст – описание. Учебник с. 115-117

Текущий Фронтальный опрос

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

148

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 34  -  37

См. работа

Провести комплексное повторение изученных правил правописания. Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

149

Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119

текущий

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

150

Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120

текущий

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

151

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40

Текущий

Провести комплексное повторение изученных правил правописания. Уметь находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

152

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 67-73

тематический

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

153

Учимся сочинять яркий текст-описание. Учебник с. 121 - 122

Текущий Фронтальный опрос

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Знают особенностями текста-описания.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

154

Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124

Текущий Фронтальный опрос

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

155

Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126

Текущий Фронтальный опрос

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

156

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43

Текущий Упражнения из печатной тетради

Провести комплексное повторение изученных правил правописания. Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

157

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 74-75

тематический

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

158

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

текущий

Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования, рассуждения Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

159

Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128

текущий

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

160

Описание и повествование в тексте. Учебник с. 128 - 130

текущий

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

161

Текст-рассуждение. Словарный диктант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 75

текущий

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

162

Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135

текущий

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

163

Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник С.135-138

текущий

Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы

Познакомились с текстом-рассуждением.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

164

Итоговая контрольная  работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 63-65

тематический

Повторить все темы курса. Закрепить знания по всем темам курса.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

165

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

текущий

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

166-170

Повторение. Учебник с. 139 - 149

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное.

Знают отличительные черты текстов.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.                 Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе 1 четверть № урока Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» Контрольные работы к урокам блока «Правописание» 10 Словарный диктант. 15 Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 16 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. 20 Словарный диктант. 2 Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание. 31 Словарный диктант. 38 Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
47		Словарный диктант.
49		Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.
50		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
57		Словарный диктант.
60	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
66	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.
69		Словарный диктант.
74		Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

3 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
82		Словарный диктант.
86		Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.
87		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
92		Словарный диктант.
95	Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.
102		Словарный диктант.
112		Словарный диктант.
114	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.
122		Словарный диктант.
125		Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм.

4 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
135		Словарный диктант.
152		Тест. Тема: правописание изученных орфограмм.
157		Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм.
161		Словарный диктант.
164	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и  признаки; лексика.

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

1.   Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

2.   Принцип дифференциации

3.    Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·      диктантов,

·      грамматических заданий,

·      контрольных списываний,

·      изложений,

·      тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

·      нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

·      неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

·      отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·      наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

·      существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·      отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·      употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла

    Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

·           главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

·           умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Лист корректировки 

Дата	Тема урока по планированию	Тема урока по факту	Примечания

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  «Литературное чтение» для 2 класса составлена   на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), примерной программы начального общего образования (2010 г.), программы «Литературное чтение » для 2 класса Л.А. Ефросинина,  М.И.Оморкова. – М.: Вентана-Граф, 2013., Положение о Рабочей Программе МКОУ ЧСОШ  (2015г)         

  1.1 Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме начального образования. Формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка, обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

1.2 Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение»

Приоритетной целью обучения литературному чтению является :

формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования.

Задачи:

·       освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге

·       овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой

·       воспитание  эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе

·       формирование нравственного сознания и эстетического вкуса школьника; понимание духовной сущности произведения

          1.3. Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Преподавание предмета «Литературное чтение » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология»  ФГОС НОО. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2  классе в объеме 136часов (4 часа в неделю).

2  Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»  учащимися 2 класса

В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Литературное чтение»  учащимися 2 класса достигаются а)личностные  б) предметные  в) метапредметные результаты

Личностные

–                     смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;

–                     основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

–                     эстетические ценности

–                     нравственно­этическое оценивание через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

–                     Метапредметные :

–                     умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

–                     умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

–                     умения устанавливать логическую причинно­следственную последовательность событий и действий героев произведения;

Предметные результаты

•   умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации. осознавать место и роль литературного чтения в позна­нии окружающего мира, понимать значение чтения для фор­мирования собственной культуры;

•   работать с литературным текстом с точки зрения его эсте­тической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценно­стные ориентации, нравственный выбор);

•   применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

•   осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах;

•   работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал

Раздел «Круг детского чтения»

– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

– осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай дополнительно»;

– осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

– готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

– понимать назначение аннотации на литературное произведение;

– называть одно периодическое литературно-художественное издание

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

– иметь представление о единстве фольклора разных народов;

– различать малые жанры фольклора;

– различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

– определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

– выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

– понимать многозначность поэтического слова

Раздел «Творческая деятельность обучающихся»

– читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

– передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

– выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

– создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров

3.  Содержание  предмета

Планирование и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Литературное чтение » для 2 класса Л.А. Ефросинина,  М.И.Оморкова.. Программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического  материала и практического применения знаний

Учебный план .

№ п\п	Содержание программного материала	Количество часов
1	О нашей Родине	5
2	Народная мудрость	6
3	О детях и для детей	13
4	Мир  сказок.	6
5	Уж небо осенью дышало	6
6	Снежок порхает, кружится	18
7	Здравствуй , праздник  новогодний !	10
8	О  братьях  наших  меньших	12
9	Лис  Миккель  и  другие. Зарубежные  сказки.	13
10	Семья  и  я.	15
11	Весна, весна красная…	24
12	Там  чудеса.   Волшебные сказки	8
	Итого	136

Текущая проверка навыка чтения вслух (кол-во)- 2

Текущая проверка уровня начитанности (комплексная разноуровневая пров.работа) -2

Тест (вид текущей проверки) - 2

Работа с детскими книгами (текущая проверка) - 2

Текущая проверка выразительности чтения -2

Итоговая проверка навыка чтения вслух - 2

Итоговая проверка уровня начитанности (комплексная разноуровневая контрольная работа) -2

Тест (вид итоговой проверки) -2

Итоговая проверка выразительности чтения -2

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности -2

                                                                             тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№	Тем урока	Формы и методы контроля	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые Результаты
				Предметные		Личностные		Метапредметные
О нашей Родине (5ч.)
1	Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «О Родине».	Фронтальный опрос.	Работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать  на­звания учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (услов­ными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название раздела, всту­пительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, вхо­дящих в раздел). Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).  Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произ­ве­дения (фамилию автора и заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учи­теля), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2.		Формирование пред­ставлений о мире, российской истории и культуре.		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Сформиро- ванность мотивации к обучению.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осу­ществления.
2	Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь».	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение И.  Никитина «Русь» (полный текст читает учитель)). Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Подсказки». Учиться выразительно читать: работа с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения (Ф. Савинова и И. Никитина), заполнять данные в форме таблицы (на листочках).		Понимание литературы как явления националь­ной и мировой культуры.		Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Само­стоятельность мыш­ления.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.
3	Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь».	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница») (задание 5 в учебнике). Выполнять задания в учебнике и тетради. Формулировать высказывание.		Использование разных видов чтения (ознако­мительное).		Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.
4	Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о русской земле». Литературное слушание	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах).		Понимание литературы как средства сохране­ния и передачи нравст­венных ценностей и традиций.		Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные филологические знания и умения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результа­та.
5	Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина». Тест. Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Рос­сия, Русь - куда я ни взгляну...»	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать стихотворение вслух вы­разительно, выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (инфор­мационный). Сравнивать произведения (А. Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жанру, запол­нять таблицу. Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение.		Осознание значимости чтения для личного развития.		Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Осиоинивспособом решения проблем твор­ческого и поискового характера.
Народная мудрость. (Устное народное творчество) – 6 ч.
6	Произведения фольклора. На­родная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки. Дополнительное чтение. «Я посею, я посею..»	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с хоровод­ной песней «Я посею, я посею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт).		Формирование успеш­ности обучения по ли­тературному чтению.		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ и ис­торию России. Уме­ние устанавливать, с какими учебными задачами ученик мо­жет самостоятельно успешно справиться.	Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.
7	Загадки народные.
9	Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» Литературное слушание	Фронтальный опрос. Работа в паре	Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толко­ванием в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Со­относить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку, объяс­нять понятие «былина».
8	Былина «Три поездки Ильи Муромца».	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в переска­зе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые вы­ражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать облож­ку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выде­лением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6)).		Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России; способно­сти преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
10	Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, посло­вицы. Дополнительное чтение. Песенки, приго­ворки, небылицы, докучные сказки, пословицы, по­говорки загадки. Тест.	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа	Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради. Литературный диктант (ли­тературоведческий). Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками, посло­вицами и поговорками. Искать произведения по жанру (работа в группах). Дополнять схему «Фольклор».		Понимание роли чте­ния. Овладение основ­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Готовность использовать полу­чаемую подготовку в учебной деятель­ности при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.	Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбо­ра, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин­формации в соответст­вии с коммуникативны­ми и познавательными задачами и техноло­гиями учебного пред­мета. Умение фиксиро­вать (записывать) в цифровой форме изо­бражения, звуки.
11	Стартовая ди­агностика Проверь себя	Самостоятельная работа.	Самоконтроль и самооценка уровня обученно­сти (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоя­тельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.		Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.		Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.	Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.
О детях и для детей. – 13 ч.
12	Рассказы о детях.А. Барто «Катя».Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Перемена».	Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.	Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу. Чи­тать молча самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, вы­являть авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Находить в учебнике информацию об авторе. Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы примени­тельно к собственной жизни и поведению. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходя­щую по смыслу пословицу к тексту. Учиться самостоятельно работать с новым произведе­нием: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литера­туроведческим понятием (юмор). Сравнивать произведения (А. Барто и Б. Заходера) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.		Использование разных видов чтения (поиско­вое).		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Способность к самоорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.
13	Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о чело­веке и его сло­вах», Дополнительное чтение «Ступенька» А.Рубинов	Фронталь ный опрос..	Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, вы­ражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведе­ния, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержа­ние пословицы «Человек без дела — человек без слова». Ориентироваться в тексте произве­дения (находить стихотворные строки, знаки препинания). Учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка 2). Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение зада­ний в тетради). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, чтение по абзацам, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту). Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом). Делить текст на части по готовому плану, чи­тать по частям, учиться пересказывать подробно (памятка 5).		Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.		Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Готов­ность использовать получаемую подго­товку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.	Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
14	Рассказы о детях. С Баруздин «Как Алешке учиться надоело»	Фронталь ный опрос..	Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно чи­тать название произведения (Баруздин. «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тет­ради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отно­шение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы. Разли­чать главных и второстепенных героев.		Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.		Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно успешно справиться.	Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ-. ствии с задачами ком­муникации.
15	Произведения о детях Е. Пермяк «Смородинка». Литературное слушание Дополнитель­ное чтение С. Михалков «Прогрулка»	Фронталь ный опрос.	Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия). Объяс­нять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней лю­дей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рас­сказа. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Моделировать об­ложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка). Сравнивать произведения (Е. Пер­мяка и С. Михалкова), заполнять таблицу.		Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.		Наличие мотивации к творческому труду.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
16	Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка” Н.Носов «На горке». Дополнитель­ное чтение. Н.Воронко «Мальчик Помогай	Фронтальный опрос.	Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё отношение к про­изведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий). Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай»).		Овладение техникой чтения вслух и про себя.		Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Способность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.
17	Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки» Скороговорки. Доплнительное чтение «Айога» - нанайская народная сказка.	Фронтальный опрос.	Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике. Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах). Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и героях. Находить заголовок сказки, определять авторскую принадлежность (народная), моделировать обложку. Работать в парах: находить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки). Находить и читать описание Айоги. Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме таблицы (с помощью ИКТ).				Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Способность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам, установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.
18	Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». .	Фронтальный опрос	Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (литературоведческий). Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3). Дополнять таблицу информацией о баснях.		Использование разных видов чтения (выборочное).		Развитие этических чувств: доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность к самооргани­зованности. Спо­собность преодоле­вать трудности.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
19	М. Зощенко «Самое главное». Литературное слушание Дополнитель­ное чтение. Я. Аким. Жадина Тест	самостоятельная работа, фронтальный опрос.	Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.		Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.		Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач, воз­никающих в повсе­дневной жизни.	Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.
20	Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнитвль ное чтение. В Осеева «Вол­шебная иголочка»	самостоятельная работа, фронтальный опрос	Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). Повторять схему произведения В. Сутеева, заполнять схему. Читать сказку по абзацам под руководством учителя. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Проверять уровень начитанности (знание произведений В. Осеевой).		Формирование пред­ставлений о мире, рос­сийской истории и куль­туре.		Способность к само­организованности. Способность преодо­левать трудности.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.
21	Произведения о детях и для детей. Текущая проверка.Навык чтения вслух. А. Митта «Шар в окошке», Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнитель­ное чтение. В Берестов «Прощание с другом»	самостоятельная работа, фронтальный опрос.	Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле.		Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.		Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.	Умение осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности.
22	Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнитель­ное чтение. В. Катаев «Цветик - семи­цветик»	Фронтальный опрос.	Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5). Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту. Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки). Самостоятельно выполнять задания в тетради.		Использование разных видов чтения (изучающее).		Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.	Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.
23	Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка». Литературное слушание. Начитанность . Текущая проверка.	Урок-игра.	Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель). Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Писать литературный диктант (информационный). Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения. Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности). Выбирать произведение или книгу из списка для самостоятельного чтения.		Осознание значимости чтения для личного развития.		Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
24	Произведения В.Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зай­чик». Н. Носов «Затейники».	Фронтальный опрос	Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике).		Использование разных видов чтения (ознако­мительное).		Способность к са­моорганизованно­сти. Способность преодолевать труд­ности.	Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Мир сказок. – 6 ч.
25	Народные сказки Русская сказка «У страха глаза велики». Текущая проверка выра­зительности чтения. Дополнительное чтение Сказка « Царевна - лягушка».	Урок проверки знаний.	Формирование умению ра­ботать с текстом сказки: выделение созвучий и по­второв, наблюдения за из­менением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».		Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подго­товку, получаемую в учебной деятельно­сти, при решении практических задач, возникающих в по­вседневной жизни.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.
26	Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие че­ловечки». Дополнитель­ное чтение. Братья Гримм. Три брата.	Самостоятельная работа.	Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4). Самостоятельно читать произведение про себя. Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей). Выполнять самостоятельно задания в тетради.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах, со­циальной справед­ливости и свободе. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.
27	Сказки Х.-К. Андерсена. Х.К. Андерсен «Пятеро из одно­го стручка». Литературное слушание Дополнитель­ное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».	Фронтальный опрос.	Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из героинь (памятка 6). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий). Классифицировать сказки, работать со схемой.		Формирование успешности обучения по  ли­тературному чтению.		Формироианио не тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован­ности. Способность преодолевать труд­ности.	Ошшдмиие способно стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
28	Литературные (авторские сказки) Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение . Б. Заходер «Се­рая звездочка»	Фронтальный опрос.	Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»). Заполнять таблицу. Воспринимать произведение на слух: чтение отрывков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель). Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их поступки с нравственной точки зрения. Самостоятельно работать с произведением.		Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.		Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.
29	Проверь себя. Текущая проверка. Работа с детскими книгами.	Урок проверки знаний.	Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. Писать литературный диктант (лексический). Выполнять самостоятельно за- дания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу		Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в парах.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.
Уж небо осенью дышало..- 6 ч.
30	А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень». Дополнитель­ное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»	Фронтальный опрос. заучивание наизусть..	Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы). Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии и тетради.		Понимание роли чтения.		Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
31	Произведения об осени. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».	Заучивание наизусть.	Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку). Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, показывая при чтении характер героя. Знакомиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей». Выполнять творческую работу «Проба пера». Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Сравнивать произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой). Писать литературный диктант (информационный).		Овладение элементар­ными приемами интер­претации, анализа и преобразования худо­жественных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных литературоведческих понятий.		Наличие мотивации к работе на резуль-. тат. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.	Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.
32	Произведения об осени. А. Сладков «Эхо». Дополнитель­ное чтение. А. Твардовский «Начало осени».	Выразительное чтение.	Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах) — играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2).		Использование разных видов чтения (изучающее).		Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Готов­ность использовать получаемую в учеб­ной деятельности подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника- . тивных и познаватель­ных задач.
33	Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. Пришвин «Недосмотрен­ные грибы» Литературное слушание.	Выразительное чтение..	Читать вслух и молча, читать выразительно. Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка». Писать литературный диктант (литературоведческий). Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (работа с таблицей).		Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации		Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Использование различ­ных способов поиска (в справочных источни­ках и сети Интернет), сбора, обработки, ана­лиза, организации, пе- редачи и интерпрета­ции информации в со­ответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами и технологиями учебного предмета
34	Произведения о природе. Э. Шим «Храб­рый опенок». К.Бальмонт «Осень» Дополнитель­ное чтение. А. Майков «Осень».	Выразительное чтение	Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения. Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Писать литературный диктант.		Использование разных видов чтения (поиско­вое).		Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.	Умение давать и обос­новывать нравствен­ную оценку поступков героев.
35	Проверь себя. Тест.	Контрольный урок	Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности). Писать литературный диктант (лексический). Выполнять задания в учебнике и тетради.
Снежок порхает кружится.- 18 ч. (2 четверть)
36	Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». Дополнительное чтение К. Ушинский «Проказы старухи – зимы»	Фронтальный опрос	Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью. Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть). Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (памятка 4).		Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.		Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.
37	Научно - познавательные и художественные произведения о зиме. С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнитель­ное чтение. С. Есенин «Пороша».	Фронтальный опрос..	Читать рассказ по частям, находить описания снега. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4). Учиться воспринимать художественный текст. Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова).		Овладение техникой чте­ния вслух и про себя.		Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
38	Рассказы о природе. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».	Фронтальный опрос.	Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать об­ложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5). Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1)		Использование разных видов чтения (выборочное).		Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении их проблем.	Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.
39	Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка». Литературное слушание К. Ушинский «Мороз не страшен».	Фронтальный опрос	Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план (задание в тетради). Учиться пересказывать кратко (памятка 4). Рассказывать о Морозке (памятка 6). Писать литературный диктант (информационный).		Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.		Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
40	Народные сказки Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнитель­ное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Мете­лица»	Урок- путешествие.	Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям (памятка 3). Пересказывать подробно по готовому плану. Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради). Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Самостоятельно выполнять задания в тетради. Сравнивать сказки (заполнять таблицу).		Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.		Способность к Самоорганизован­ности.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
41	Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнитель­ное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата»	Фронтальный опрос.	Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах). Писать литературный диктант (информационный). Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь — родные братья, аргументировать ответ. Сравнивать произведения (М. Пришвина и Е. Пермяка) по теме и жанру.		Осознание значимости чтения для личного раз­вития.		Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями	Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.
42	Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство».	Чтение наизусть..	Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2). Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы		Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.		Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.
43-44	Литературные сказки. В. Даль «Девоч­ка Снегурочка». Литературное слушание	Самостоятельная работа.	Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.
45-46	Народные сказки Русская народ­ная сказка «Снегурочка». Дополнитель­ное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».	Самостоятельная работа	Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям (памятка 3). Писать литературный диктант (литературоведческий).		Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.		Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.
47-48	Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша». Литературный диктант. Дополнитель­ное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	Фронтальный опро.	Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»). Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку.		Использование разных видов чтения (изучающее).		Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Способ­ность высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.
49	Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».	Фронтальный опрос.	Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда).		Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.		Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.
50	Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выра­зительности чтения.	Самостоятельная работа	Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за построением текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике). Самостоятельно выполнять задания в тетради.		Использование разных видов чтения (поисковое).		Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
51	Коллективное творчество «Царство Моро­за Ивановича».	Урок-проект	Создание условий для ил­люстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.		Умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.		Наличие мотивации к работе на резуль­тат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса. Вы-	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.
52	Произведения для детей В. Одоевский «Мороз Ивано­вич»				Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.		Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.
53	Комплексная контрольная работа.
«Здравствуй, праздник новогодний!» (10ч.)
54	Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для мо­делирования обложки про­изведения на две темы - о природе и о детях. Разви­тие умения сочинить загад­ку о елке.		Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.		Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными умениями.	Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
55	Сказки Г.Х.Андерсена «Ель».	Урок- исследова- ние	Создание условий для раз­вития умения пользоваться библиографическим списком.		Использование разных видов чтения (выборочное).		Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.
56- 57	Произведения о детях и  для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».	Урок изуче­ния нового материала.	Создание условий для са­мостоятельного чтения, моделирование, деления на части.		Умение самостоятельно выбирать интересую­щую литературу.		Формирование цен­ностей многонацио­нального российско­го общества. Вла­дение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудни­чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.
58	Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» Литературное слушание	Урок закре­пления и системати­зации знаний.	Создание условий для раз­вития умения определять произведение по отрывку.		Формирование перво­начальных этических представлений.		Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможности успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса в коллектив­ном обсуждении проблем.	Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и про­цессов, схем решения учебных и практических задач.
59	Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для раз­вития умения соотносить иллюстрацию с текстом.		Овладение техникой чтения вслух и про себя.		Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учите­лем и учащимися класса при группо­вой работе.	Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации инфор­мации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета.
60	Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка.	Контроль­ный урок.	Контроль уровня достиже­ния планируемых результа­тов обучения.		Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.		Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.
61	Проверь себя. Тест.	Урок проверки знаний.	Проверка качества дости­жения планируемых ре­зультатов обучения.		Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.	Освоение способов решения проблем твор­ческого и поискового характера.
62	Произведения о Новом годе. С.Городецкий «Новогодние приметы» Навык чтения влух. Итоговая проверка.
63	Стихи о природе .	Урок- конкурс.
64	Книги о новом годе для детей. Начитанность. Итоговая проверка.
О братьях наших меньших (12ч.)
65	Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнитель­ное чтение. К.Коровин «Баран,заяц и ёж».	Урок введе­ния в тему.	Создание условий для осознания сходства и раз­личий авторских и народ­ных стихотворений. Срав­нение произведений.		Использование разных видов чтения (ознако­мительное).		Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учи­телем.	Готовность осознанно строить речевое выска­зывание в соответствии с задачами коммуни­кации.
66	К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (счи­талки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса» Информацион­ный диктант. Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Как поссори­лись кошка с собакой»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для обу­чения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразитель­ности чтения.		Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
67	Рассказы и стихотворения о животных М Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок», Дополнитель­ное чтение Н. Рубцов «Про зайца»	Комбиниро­ванный урок.	Обучение детей умению определять отношение ав­тора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.
68	Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П.Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение Е.Чарушин «Перепёлка»	Урок-игра.	Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение вы­разительному чтении. Про­изведений разных жанров.		Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.		Формирование ду­ховно-нравственных ценностей многона­ционального рос­сийского общества. Готовность исполь­зовать получаемую подготовку в учеб­ной деятельности при решении прак­тических задач,воз­никающих в повсе­дневной жизни.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
69	Произведения о животных. В. Бианки «Еж-спаситель». Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Журка»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для обу­чения детей словесному рисованию.		Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.		Становление гума­нистических и демо­кратических ценно­стных ориентаций. Способность к Самоорганизован­ности.	Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.
70	Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары...». Дополнитель­ное чтение В. Бианки «Хвосты»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для обу­чения детей составлению плана.		Понимание роли чтения.		Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно.	Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку собы­тий.
71	Литературные (авторские)сказ­ки. Тест.	Урок проверки знаний.	Создание условий для обучения детей структури­рованию информации, ра­боте с таблицей.		Использование разных видов чтения (ознако­мительное).		Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Вла­дение коммуникатив­ными умениями.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.
72	Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнитель­ное чтение К. Паустовский «Барсучий нос»	Урок творчества.	Обучение комментирова­нию заглавия произведе­ния. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения со­ставлять план и пересказы­вать по плану.		Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.		Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Заин­тересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.
73	Народная сказка. Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля». Дополнительное чтение . Африканская народная сказка» Как лиса обманула гиену».	Урок изуче­ния нового материала.	Создание условий для обу­чения детей пересказу от лица одного из героев.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося. Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель­ности.
74	Сказки народов России. Русская народ­ная сказка «Зи­мовье зверей». Дополнитель­ное чтение Ненецкая на­родная сказка «Белый медведь и бурый мед­ведь»	Урок- исследова- ние.	Создание условии для раз­вития умения сравнивать сказки разных народов.		Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.		Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информаци­онной деятельности, на основе представ­лений о нравствен­ных нормах, соци­альной справедливо­сти и свободе. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Готовнос! ь конструк тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
75	Авторские сказки. Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воро- беича и Ерша Ершовича». Дополнитель­ное чтение Р. Киплинг «От­куда у кита такая глотка».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для по­нимания сходства и разли­чия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление ре­ального и вымышленного в сказке.		Использование разных видов чтения (изучающее).		Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Вла­дение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсуж­дении проблем.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.
77	Народные сказки. Русская народ­ная сказка «Бе­лые перышки». Текущая проверка. Литературная эрудиция.	Урок повто­рения И обобщения изученного материала.	Создание условий для обу­чения моделированию об­ложки.		Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.
78	Сказки о животных. Навык чтения вслух. Текущая проверка.
Лис Миккель и другие. Зарубежные сказки. (13ч.)
79-80	Сказки народов мира. Украинская сказ­ка «Колосок». Литературное слушание Дополнитель­ное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы».	Урок вхож­дения в но­вую тему.	Сравнение сказок разных народов о петушке. Обуче­ние описанию героев сказки.		Умение давать и обосно­вывать нравственную оценку поступков героев.		Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.
81-82	Сказки народов мира.Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать».	Комбиниро­ванный урок.	Обучение самостоятельно­му чтению. Создание усло­вий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.		Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.		Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реа­лизации возможно­стей успешного со­трудничества с учи­телем и учащимися класса при группо­вой работе.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
83-84	Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса». Дополнитель­ное чтение. Сказка амери­канских индей­цев «Как кролик взял койота на испуг». Литературная эрудиция. Диктант. диктант.	Комбиниро­ванный урок.	Обучение пересказу по кар­тинному плану.		Использование разных видов чтения (выборочное).		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлек­сии.
85-86	Литературные зарубежные сказкиБратья Гримм «Бременские музыканты».	Урок- драматиза­ция	Создание условий для инс­ценирования фрагмента сказки.		Осознание значимости чтения для личного раз­вития.		Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.
87-88	Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят».	Урок-проект.	Создание условий для соз­дания аудиоспектакля.		Использование разных видов чтения (ознако­мительное).		Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.	Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.
89	Проверь себя. Тест.	Урок проверки знаний.	Проверка качества дости­жения планируемых ре­зультатов.		Осознание значимости чтения для личного развития.		Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
90	Начитанность . Работа с детскими книгами.
Семья и я. (15ч.)
91	Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех».	Урок вхож­дения в но­вую тему.	Создание условий для обу­чения детей умению со­ставлять рассказ о дружной семье.		Понимание роли чтения.		Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа­ционной деятельно­сти, на основе пред­ставлений о нравст­венных нормах. Способность к са­моорганизованно­сти. Заинтересован­ность в расширении и углублении полу­чаемых знаний.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
92	Произведения фольклора: по­словицы, колы­бельная песня.	Урок изуче­ния нового материала.	Обучение сочинению колы­бельных песен.		Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преобра­зования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов с ис­пользованием элемен­тарных литературовед­ческих понятий.		Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств.	Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.
93	Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для раз­вития умения сравнивать произведения.		Использование разных видов чтения (изучающее).		Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально- нравствен­ной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа,синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.
94	М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сы­новья» А. Майков «Колыбельная песня».	Урок- исследова­ние	Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбель­ных песен.		Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении их проблем.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
95	Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнитель­ное чтение: И. Панькин «Легенда о ма­терях».	Урок слушания.	Создание условий для обу­чения детей умению ста­вить вопросы к текстам.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.	Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.
96	Л. Воронкова «Катин пода­рок»,	Урок изуче­ния нового материала.	Создание условий для обучения выразительному чтению.		Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.		Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить выхо­ды из спорных ситуа­ций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.	Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зрения и оценку событий.
97	Стихотворения о семье. А. Плещеев «Песня матери».		Создание условий для по­нимания лексических осо­бенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения.		Использование разных видов чтения (изучающее).		Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.
98	Сказки народов России. Т атарский сказка «Три сестры». Дополнитель­ное чтениесказка «Белая уточка»	Урок- драматиза­ция.	Обучение рисскилыышию сказки от лица одного из героев. Создание аудио- спектакля.		Умпнив осознанно ио( принимать и оценивать содержание и специфи­ку различных текстов.		Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение осуществлять. взаимный контроль в совместной деятельности.
99	В. Солоухин. «Деревья» Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Сморчки»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для вы­полнения творческой рабо­ты: сочинение рассказа «Мой дедушка»		Использование разных видов чтения (поисковое).		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.	Умение адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих.
100	Книги о семье. Контрольная проверка выра­зительности чтения.	Урок проверки знаний.	Создание условий для формирования умения со­ставлять библиографиче­ский список.		Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.		Становление гума­нистических ценно­стных ориентаций. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
101	Навык чтения молча.Текущая проверка.	Урок повто­рения и обобщения.	Проведение литературной викторины.		Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.		Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.
102	Литературная эрудиция. Литературный диктант.	Урок проверки знаний.	Проверка качества освое­ния программного материа­ла по изученным темам.		Осознание значимости чтения для личного раз­вития.		Способность к са­моорганизованно­сти. Владение ком­муникативными уме­ниями.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.
103	Резерв
Весна, весна красная.. (24ч.)
104	Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова « Перед весной бывают дни такие…»	Урок вхож­дения в но­вую тему.	Создание условий для обу­чения выразительному чте­нию произведений фольк­лора. Обучение сравнению текстов.		Овладение техникой чтения вслух и про себя.		Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.	Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.
105	Произведения о весне.А. Пушкин «Го­нимы вешними лучами...» А.Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна- художник».	Урок изуче­ния нового материала.	Выявление особенностей поэтической речи.		Использование разных видов чтения (выборочное).		Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе, работе в парах.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.
106	Произведения о природе.	Урок творчества.	Создание условий для обу­чения умению комментиро­вать заглавие произведе­ния. Учить детей видеть поэзию в прозе.		Использование разных видов чтения (выборочное).		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
107	Н. Сладков «Снег и ветер». Литературо­ведческий дик­тант. Дополнитель­ное чтение Н. Слад ков Из цикла «Лесные шорохи»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условии дли обу чения умению моделиро­вать обложку книги.		Умение самосюя1ельно выбирать интересую­щую литературу.		Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	Формирование умения понимать причины ус­пеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
108	С. Маршак «Весенняя песенка».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для обу­чения умению сравнивать произведения о весенней природе.		Формирование перво­начальных этических представлений.		Формирование эс­тетических потреб­ностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
109	Э. Шим «Чем пахнет весна».	Урок- исследова­ние.	Обучение детей выбороч­ному чтению.		Умение давать и обос­новывать нравственную оценку поступков героев.		Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально- нравст­венной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чув­ствам других людей. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Использование знако- во-символических средств представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практи­ческих задач.
110	Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест. Дополнитель­ное чтение В. Маяковский «Тучкипы штучки»	Комбиниро­ванный урок.	Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.		Достижение необходи­мого для продолжения образования уровня читательской компе­тентности, общего ре­чевого развития.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Готовность исполь­зовать полученную подготовку при ито­говой диагностике. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.
111	Произведения о Дне Победы.  С. Михалков «Быль для детей».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для формирования эмоцио­нального отклика на поэти­ческий текст.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.	Использование различ­ных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбо­ра, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин­формации в соответст­вии с коммуникативны­ми и познавательными задачами и техноло­гиями учебного пред­мета.
112	С. Баруздин «Салют».	Комбиниро­ванный урок.	Обучение умению задавать вопросы по содержанию.		Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.		Формирование ус­тановки на безопас­ный, здоровый об­раз жизни. Способ­ность к самооргани­зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.	Активное использова­ние речевых средств и средств информацион­ных и коммуникацион­ных технологий для решения коммуника­тивных и познаватель­ных задач.
113	Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнитель­ное чтение. К. Ушинский «Проказы стару­хи зимы».	Урок слушания.	Обучение умению сравни­вать произведения о род­ной природе.		Овладение основными приемами интерпрета­ции, анализа и преоб­разования художест­венных, научно- популярных и учебных текстов с использова­нием элементарных ли­тературоведческих по­нятий.		Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Умение фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряе­мые величины и анали­зировать изображения, звуки.
114	А. Куприн «Скворцы». Н. Сладкое «Скворец- молодец». Дополнитель­ное чтение.. Н. Сладкое «Проталина»	Комбиниро­ванный урок.	Обучение самостоятельно­му чтению сказки - диалога. Развития умения модели­ровать обложку произве­дения.		Использование разных видов чтения (изучающее).		Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.	Умение готовить свое выступление и высту­пать с аудио-, видео- и графическим сопрово­ждением.
115	Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для раз­вития умения самостоя­тельно выполнять задания к прослушанному произве­дению. Сравнение произве­дений.		Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.		Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.	Умение соблюдать нормы информацион­ной избирательности, этики и этикета.
116	Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнитель­ное чтение. К. Коровин «Ба­ран, заяц и еж».	Урок слушания.	Создание условий для раз­вития умения самостоя­тельно сравнивать произ­ведения.		Использование разных видов чтения (поиско­вое).		Наличие мотивации к бережному отно­шению к матери­альным и духовным ценностям. Способ­ность к самооргани­зованности. Заинте­ресованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Овладение навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
117	Песен ка- закличка, загадка.	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для развития умения сочинять загадки,заклички.		Осознание значимости чтения для личного развития.		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину, российский народ и историю России. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность осознанно строить речевое вы­сказывание в соответ­ствии с задачами ком­муникации.
118	В. Жуковский «Жаворонок». Дополнитель­ное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, ко­гда вернулся на родину»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.		Использование разных видов чтения (ознако­мительное).		Осознание своей этнической и нацио­нальной принад­лежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем, и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
119	О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для раз­вития умения находить по­эзию в прозе.		Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.		Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Овладение логически­ми действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации по родовидовым признакам,установле­ния аналогий и причин­но-следственных свя­зей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям.
120	П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнитель­ное чтение. Э. Шим «Мура­вейник»	Комбиниро­ванный урок:	Создание условий для обуче­ния словесному рисованию.		Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.		Формирование це­лостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единст­ве и разнообразии природы,народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.
121	Н. Слад ков «Весенний гам» А. Барто «Воро­бей». Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо».	Урок слушания.	Создание условий для про­верки внимания при чтении и ответе на вопросы.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к само организованности. Владение коммуни­кативными умениями.	Готовность признавать возможность сущест­вования различных то­чек зрения и права ка­ждого иметь свою.
122	М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест. Дополнитель­ное чтение. Н. Сладкое «Весенний раз­говор»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для раз­вития умения составлять библиографическую таблицу.		Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.		Овладение началь­ными навыками адаптации в дина­мично изменяю­щемся и развиваю­щемся мире. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Готовность излагать свое мнение и аргумен­тировать свою точку зре­ния и оценку событий.
123	Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Дополнитель­ное чтение. М. Горький «Воробьишко»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для формирования умения вы­делять главное при иллю­стрировании текста.		Понимание роли чтения.		Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых знаний.
124	К. Ушинский «Утренние лучи». Дополнитель­ное чтение. М. Пришвин «Лесная капель»	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для обу­чения пересказу по само­стоятельно составленному плану.		Умение пользоваться справочными источни­ками для понимания и получения дополни­тельной информации.		Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Определение общей цели и путей ее дости­жения.
125	А. Барто «Весна, весна на улице».	Урок- исследова­ние.	Создание условий для са­мостоятельного моделиро­вания обложки прочитанно­го текста, развития умения работать со схемой.		Использование разных видов чтения (поисковое).		Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.	Умение договариваться о распределении функ­ций и ролей в совмест­ной деятельности.
126	Итоговая диаг­ностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).	Урок проверки знаний.	Проверка качества освое­ния планируемых результа­тов по изученным темам.		Осознание значимости чтения для личного раз­вития.		Способность к са­моорганизован­ности.	Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.
127	Резерв
128	Русская народ­ная сказка «Хав- рошечка». Итоговая про­верка вырази­тельности чтения.	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для вы­явления признаков сказки: зачин, повторы, превраще­ния, волшебные предметы. Проверка качества вырази­тельности чтения.		Использование разных видов чтения (ознако­мительное).		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуа­циях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса в коллективном обсу­ждении проблем.	Готовность конструк­тивно разрешать кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
129	Русская народ­ная сказка «Чудо чудное, диво дивное».	Урок- исследова­ние.	Создание условий для обо­гащения словаря. Выясне­ние лексического значения слов.		Формирование понятий о добре и зле, нравст­венности.		Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.	Овладение начальны­ми сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов и явлений действитель­ности в соответствии с содержанием учебного предмета.
130	А. С. Пушкии «Сказка о  рыбаке и рыбке».	Комбиниро ванный урок.	Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.		Умение участвовать в обсуждении различных текстов.		Развитие умения не создавать конфлик­тов и находить вы­ходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.	Овладение базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.
131	А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для раз­вития умения работать с текстом выборочно.		Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.		Наличие мотивации к творческому труду. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного
132	А Пушкин «Сказ­ка о рыбаке и рыбке». Дополнитель­ное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».	Комбиниро­ванный урок.	Создание условий для са­мостоятельного составле­ния словаря.		Формирование успеш­ности обучения литера­турному чтению.		Наличие мотивации к творческому труду. Способность.пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Умение работать в ма­териальной и инфор­мационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответ­ствии с содержанием учебного предмета.
133	Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнитель­ное чтение. Индийская сказ­ка «Золотая рыба».	Урок- путешествие	Создание условий для обу­чения пересказу по плану- диафильму.		Формирование потреб­ности в систематиче­ском чтении.		Наличие мотивации к работе на резуль­тат. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в парах.	Овладение способно­стью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.
134	Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».	Урок слушания.	Создание условий для формирования умения са­мостоятельно сравнивать произведения.		Понимание роли чтения.		Формирование ос­нов российской гра­жданской идентич­ности, чувства гор­дости за свою Ро­дину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при групповой работе.	Освоение способов решения проблем творческого и поиско­вого характера.
135	Проверь себя. Тест. Летнее чтение.	Урок проверки знаний.	Проверка качества усвое­ния программного материа­ла и достижения планируе­мых результатов обучения		Осознание значимости чтения для личного раз­вития.		Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.	Формирование умения планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей и усло­виями ее реализации.
136	Резерв