Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование с Удд .4 класс. Литературное чтение .На 3 часа. "Перспектива"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Планирование с Удд .4 класс. Литературное чтение .На 3 часа. "Перспектива"

библиотека
материалов

п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Контроль

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

Вводный урок (1 час)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.


Освоение личностного смысла учения

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.


Книга в мировой культуре (6 ч.)

2

Вводный урок по содержанию раздела.

Знать: автора и название книги. Уметь: предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.


Освоение личностного смысла учения;

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе


3

Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор

Знать: жанр «летопись» Уметь: проводить анализ летописи читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении


Освоение личностного смысла учения.

Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .

Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог


4

М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

Уметь: рассуждать о роли книги в мировой культуре, читать вслух и про себя. группировать высказывания по темам. Знать: авторов и названия книг из своей домашней библиотеки, содержание статьи М. Горького.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.


5

История книги. Подготовка сообщения на тему.

Знать: автора и название книги, как составить аннотацию. Уметь: отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений, составлять рассказы на тему; оценивать в соответствии с представленными образцами


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.


6

Удивительная находка. Пересказ текста.

Знать: автора, название, понятия из текста, как подготовиться к пересказу. Уметь: рассуждать о роли книги в мировой культуре, читать вслух и про себя, ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них, пересказывать текст по плану.



Познавательные -Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять конкретный смысл нравственных понятий Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Делать пересказ текста.


7

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщения о старинных и современных книгах.

Знать: конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Уметь: участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.




Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.


Истоки литературного творчества (17ч.)

8

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Участвовать в работе группы. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

.Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Участвовать в работе группы. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.


9

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности притчи. Определять, из каких элементов сюжета состоит притча. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.


Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности притчи. Определять ,из каких элементов сюжета состоит притча. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.


10

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.


Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.


11

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.


Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты.

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.


12

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.


Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.


13

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.


Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты.

Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.


14

Славянский миф. Особенности мифа

Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Участвовать в работе группы.


Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Участвовать в работе группы.


15

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.


Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.


16

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества

Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.


17

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него. Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.


Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него. Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.


18

Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.


Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.


19

Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


20

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


Личностные -Ценить и принимать базовые ценности

Познавательные -Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


21

Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него.


Личностные Ценить и принимать базовые ценности

Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него.


22

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


Личностные - Ценить и принимать базовые ценности.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


23

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.



Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


24

Контрольная работа

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


О Родине, о подвигах, о славе (11 ч.)

25

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».



Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».


26

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.


27

И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Сравнивать произведения литературы и живописи.



Познавательные -. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Сравнивать произведения литературы и живописи.


28

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


Личностные - Ценить и принимать базовые ценности.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


29

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


30

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».

Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


31

Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


32

Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


33

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.


Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.


34

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.


35

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу Контрольная работа № 2

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


Жить по совести, любя друг друга (12 ч.)

36

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: ответственность, совесть. Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».


37

А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.

Определять нравственный смысл текста. Подготовка к пересказу. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков.


Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.


38

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ поэтического и прозаического текстов на одну и ту же тему. Восприятие и понимание переживаний героев или эмоционального настроя произведения. Различение жанров произведений.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные - Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Сравнивать произведения литературы и живописи.


39

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


40

А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


41

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


42

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей. Н. Носов. Дневник Коли Синицына

Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста, деление текста на части. Сравнивать героев произведения на основе поступков.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные - Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


43

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».

Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


44

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре.


45

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа «Наш театр» Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.


46

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


47

Контрольная работа №3

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».


Литературная сказка (21 ч)

48

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература.

Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Сравнивать литературные и народные сказки.


Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Сравнивать литературные и народные сказки.


49

Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.

Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ сказок разных писателей. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ сказок разных писателей. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


50

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

Особенности переводной литературы. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей.


Личностные - Осознавать, что такое гнев, самообладание;

Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Особенности переводной литературы. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей.


51

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


52

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета

Особенности переводной литературы. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Выявлять особенности литературной сказки. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки.


Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Особенности переводной литературы. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Выявлять особенности литературной сказки. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки.


53

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.

Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


54

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


55

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказку авторскую и народную.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказку авторскую и народную.


56

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


57

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Выявлять особенности переводной литературы. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. Составлять аннотацию на книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Выявлять особенности переводной литературы. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. Составлять аннотацию на книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


58

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


59

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка.


60

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


61

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


62

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. « Сказочка о счастье».

Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка.


Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка.


63

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


64

С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов. Особенности русской и зарубежной сказки.


Личностные - Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность;

Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов. Особенности русской и зарубежной сказки.


65

Наш театр. Э. Хогарт. «Мафин печёт пирог». Инсценирование.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы.Находить необходимый материал для подготовки сценария.



Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


66

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


67

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


68

Контрольная работа №4

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Великие русские писатели (34 ч)

69

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Высказывание оценочных суждений.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Высказывание оценочных суждений.


70

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения.


71

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


Личностные - Мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации

Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


72

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сравнение с народной сказкой.

Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


Личностные - Осознавать, что такое гнев, самообладание;

Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.


73

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Особенность литературной сказки Герои сказки.

Характеризовать, как построена сказка. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Характеризовать, как построена сказка. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста.


74

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебные предметы в сказке. Волшебные помощники в сказке.

Определять какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Обсуждать в паре кто из героев сказки нравится и почему.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Определять какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Обсуждать в паре кто из героев сказки нравится и почему.


75

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов.


76

П. А.С. Пушкин. «Осень». Е. Волков. «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


77

А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами...» Средства художественной выразительности для создания образа весны.

Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.


78

Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


79

И. Козлов. «Вечерний звон». И. Левитан. «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


80

Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Деление рассказа на смысловые части, озаглавливание каждой части. Написание сочинения.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Деление рассказа на смысловые части, озаглавливание каждой части. Написание сочинения.


81

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


82

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.

Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).


83

М.Ю. Лермонтов. «Тифлис» «Дары Терека». Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


84

М.Ю. Лермонтов. «Крестовая гора» «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Определять ритм стихотворения Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


85

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Особенности исторической песни».

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.


86

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов

Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).


87

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


88

Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рассказа.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


89

Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ.


90

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.


91

И. Никитин. «Когда закат прощальными лучами...» И. Левитан. «Тишина». Сравнение произведения живописи и литературы

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть.


92

И.Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...» Подготовка вопросов к стихотворению.

Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Осмысление цели чтения.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Осмысление цели чтения.


93

И. Бунин. «Ещё холодно и сыро...»

Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке

Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.


94

Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ поэтического и прозаического текстов на одну и ту же тему. Восприятие и понимание переживаний героев или эмоционального настроя произведения. Различение жанров произведений.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ поэтического и прозаического текстов на одну и ту же тему. Восприятие и понимание переживаний героев или эмоционального настроя произведения. Различение жанров произведений.


95

Проект. «Мы идём в музей». Подготовка к экскурсии.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию.


96

Самостоятельное чтение. Л.H. Толстой. «Был русский князь Олег».

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


97

Л .H. Толстой. «Басни».

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


98

Семейное чтение. Л.И. Толстой. «Петя Ростов».

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения

Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы.


99

JI.H. Толстой. «Петя Ростов». Пересказ.

Обсудить поступок героя по плану. Поступки героев. Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев. Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Обсудить поступок героя по плану. Поступки героев. Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев. Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами.


100

Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария.


101

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Регулятивные - Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию.


102

Контрольная работа №5

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Регулятивные - Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-531696

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"