№
|
Тема занятий
|
Кол-во часов
|
Описание примерного содержания занятий
|
план
|
факт
|
1-2
|
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления. Зрительный диктант (вводный урок)
|
2
|
Различать главное и существенное на
основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Ориентироваться в пространстве листа.
Выделять закономерности, завершать
схемы.
|
|
|
3-4
|
Развитие внимания. Тренировка внимания.
Развитие мышления. Логически-поисковые задания. Антонимы.
Учимся решать, стараясь рассуждать.
|
2
|
Анализировать ситуацию, устанавливать
причинно-следственные связи.
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
|
|
|
5-6
|
Тренировка зрительной
памяти.
Комбинаторные задачи. Учимся решать, стараясь рассуждать.
|
2
|
Объяснять значение слов и выражений.
Составлять загадки, ребусы.
Объяснять значение слов и выражений.
Различать предметы по цвету, форме,
размеру.
|
|
|
7-8
|
Тренировка слуховой памяти.
Логически-поисковые задания.
Антонимы.
|
2
|
Описывать то, что было обнаружено с
помощью органов чувств.
Ориентироваться в
пространстве листа.
Составлять и
преобразовывать фигуры.
Различать предметы по цвету, форме,
размеру.
|
|
|
9-10
|
Поиск закономерностей.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
Решение любой математической задачи с помощью «таблицы с шапочкой»
|
2
|
Описывать то, что было обнаружено с
помощью органов чувств.
Ориентироваться в пространстве листа.
Выделять
закономерности, завершать схемы.
|
|
|
11-12
|
Мозговая гимнастика. Поиск
закономерностей.
|
2
|
Демонстрировать целенаправленное и
осмысленное наблюдение.
Объяснять значение слов и выражений.
Демонстрировать чувство времени,
расположенности в пространстве.
|
|
|
13-14
|
Совершенствование
воображения.
Задания со спичками.
|
2
|
Различать предметы по цвету, форме,
размеру.
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
|
|
|
15-16
|
Развитие быстроты реакции.
Учимся решать, стараясь рассуждать.
|
2
|
Ориентироваться в пространстве листа.
Определять главное и
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических
задач и проведения дидактических игр.
|
|
|
17-18
|
Разминка.
Логически-поисковые задания.
Развиваем внимание.
|
2
|
Выделять черты сходства и различия
Находить и выделять признаки разных
предметов.
Узнавать предметы по их признакам.
Давать описание предметов, явлений
в соответствии с их признаками.
|
|
|
19-20
|
Тренировка зрительной
памяти.
Магические квадраты.
|
2
|
Составлять пословицы из частей.
Давать несложные определения
понятиям.
Определять на глаз размеры предмета. Объяснять
значение слов и выражений.
|
|
|
21-22
|
Развитие аналитических
способностей. Совершенствование мыслительных операций. Магические квадраты (составление)
|
2
|
Выделять закономерности, завершать
схемы.
Давать несложные определения
понятиям.
Объяснять значение слов и выражений.
Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.
|
|
|
23-24
|
Совершенствование
мыслительных операций. Тренировка зрительной памяти. Работа над
фразеологизмами.
|
2
|
Излагать свои мысли ясно и
последовательно.
Демонстрировать чувство времени, веса,
расположенности в пространстве.
Составлять загадки, ребусы,
кроссворды.
Составлять анаграммы.
|
|
|
25-26
|
Находим закономерности.
Магический квадрат.
|
2
|
Объяснять значение слов и выражений.
Объяснять смысл фразеологизмов.
Называть предметы по описанию.
|
|
|
27-28
|
Совершенствование
воображения.
Разгадывание ребусов.
|
2
|
Составлять и преобразовывать фигуры.
Составлять задачи.
Ориентироваться в пространстве листа.
|
|
|
29-30
|
Развитие быстроты реакции.
Работа над фразеологизмами. Составление ребусов.
|
2
|
Определять на глаз размеры предмета.
Объяснять смысл фразеологизмов.
Выделять
закономерности, завершать схемы.
|
|
|
31-32
|
Мозговая гимнастика.
Развиваем зрительную память. Учимся решать, стараясь рассуждать.
|
2
|
Формирование навыков правильного и точного
восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические
игры по развитию восприятия и наблюдательности.
|
|
|
33-34
|
Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания.
Занимательная геометрия.
|
2
|
Определять главное и существенное на основе развивающих заданий
и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.
Описывать признаки геометрических фигур.
Объяснять закономерности.
|
|
|
35-36
|
Логически-поисковые задания.
Фразеологизмы.
|
2
|
Демонстрировать способность переключать, распределять внимание.
Определять главное и
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических
задач и проведения дидактических игр.
|
|
|
37-38
|
Совершенствование
воображения. Учимся решать, стараясь рассуждать.
|
2
|
Развитие восприятия. Развитие слуховых,
осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа.
Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы,
цвета, движения.
|
|
|
39-40
|
Поиск закономерностей.
Анаграммы. Учимся решать, стараясь рассуждать.
|
2
|
Развитие памяти.
Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные
упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма
памяти, качества воспроизведения материала.
|
|
|
41-42
|
Конкурс эрудитов №1.
|
2
|
Развитие внимания.
Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие
способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма
устойчивости, концентрации внимания.
|
|
|
43-44
|
Учимся решать, стараясь
рассуждать.
|
2
|
Развитие речи.
Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с
помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие
умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки.
Формирование умения давать несложные определения понятиям.
|
|
|
45-46
|
Синонимы. Антонимы.
Многозначные слова.
|
2
|
Развитие произвольного внимания детей,
объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Формирование
жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести
поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда
и возвращаясь назад, находить самый короткий путь.
|
|
|
47-48
|
Развитие аналитических
способностей. Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.
Синонимы. Сравнения.
|
2
|
Тренируем
мышление. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов,
явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов,
явлений в соответствии с их признаками.
|
|
|
49-50
|
Ребусы. Совершенствование воображения.
|
2
|
Разгадывание и
составление ребусов. Работа над фразеологизмами: закончить фразу, заменить
фразеологизмом.
|
|
|
51-52
|
Учимся решать, стараясь
рассуждать.
|
2
|
Формирование основных мыслительных
операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения
выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений,
путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
|
|
|
53-54
|
Анаграммы. Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций.
|
2
|
Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и
различия, выявлять закономерности.
|
|
|
55-56
|
Развитие зрительной памяти.
Развитие мышления.
Логически-поисковые задания. Фразеологизмы.
|
2
|
Увеличение объема зрительного и слухового запоминания,
развитие смысловой памяти, восприятия и наблюдательности, рационального использования сил и времени.
|
|
|
57-58
|
Тренировка слуховой памяти.
Логически-поисковые задания.
Комбинаторные задачи.
|
2
|
Упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться
своей памятью и применять специальные
приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют
в памяти различные учебные термины и определения.
|
|
|
59-60
|
Тренировка зрительной
памяти. Логически-поисковые задания. Фразеологизмы.
|
2
|
Развитие воображения:
-дорисовывание
несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до
какого-либо изображения;
-выбор фигуры
нужной формы для восстановления целого;
-вычерчивание
уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя
одну и ту же линию дважды).
|
|
|
61-62
|
Поиск закономерностей.
Развитие аналитических способностей.
|
2
|
Развитие воображения:
выбор пары
идентичных фигур сложной конфигурации;
-выделение из общего
рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
-деление фигуры на
несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
|
|
|
63-64
|
Конкурс эрудитов №2.
|
2
|
Различать главное и существенное на
основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Анализировать ситуацию, устанавливать
причинно-следственные связи.
Называть предметы по описанию.
|
|
|
65-66
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций.
|
2
|
Складывание
и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствование
воображения, работа с изографами
(слова записаны буквами, расположение которых напоминает
изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
|
|
|
67-68
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Игра «Умники и умницы».
|
2
|
Развитие умения работать над исследованием. Учить сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и
синтеза, устанавливать связи между понятиями,
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на
формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.