Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени начального образования (по уровням достижения)

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени начального образования

(по уровням достижения)

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Способ достижения – достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта.

На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Способ достижения – достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

На втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Способ достижения – достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

На третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни

Требования к результатам деятельности

Содержание деятельности

Результаты по уровням

1 уровень

2 уровень

3 уровень

(повышенный)

1. Сформированность мотивации к обучению и познанию

Я хочу, я могу

1.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося;

Знает, кто такой ученик; понимает важность исполнения роли «хорошего ученика»; важность учебы и познания.

- Положительно относится к школе, ориентируется на содержательные моменты школьной действительности;

- Способен к самооценке на основе критериев успешной деятельности, определенных в коллективно-распределенной деятельности или самостоятельно;

- Стремится к приобретению новых знаний;

Понимает причины успеха и неудач

- Любознательный, интересую-щийся, активно познающий мир, владеющий основами умения учиться, навыками созидательного труда.

- Может выступать в роли модера-тора на уроках и во внеурочной деятельности;

- Способен к самооценке на основе самостоятельно определенных критериев

- Способен адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

1.2. Сопровождение процессов развития мотивов учебной деятельности;

Понимает важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

В совместной деятельности стремится к открытию новых знаний

Ориентируется на содержательные моменты школьной действитель-ности, принимает образец «хоро-шего ученика»; осознанно стремится к открытию новых знаний.

1.3. Формирование личностного смысла учения.

Знает, что знания необходимы для жизни

Ценностно и творчески относится к учебному труду;

- Устанавливает связь между учением и будущей профессией;

- Объясняет смысл своих оценок, мотивов, целей

2. Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие индивидуально-личностные позиции

2.1. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

«Я – часть природы»

- Имеет элементарные знания о традициях нравственно-этиче-ского отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

- Ценит природный мир;

-Имеет элементарный опыт природоохранительной деятельности в школе, на пришкольном участке; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

- Ценит природный мир, следует нормам природоохранного поведения;

- Имеет первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности по месту жительства; личный опыт участия в экологиче-ских инициативах, проектах

2.2. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов

«Я – часть народа»

- Знает традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относится к ним.

-Имеет элементарные представления об этнических традициях и культурном достоянии своего края.

- Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традиции-ям, старшему поколению;

- имеет опыт ролевого взаимодей-ствия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- Имеет опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- Уважительно относится к родителям (законным представителям), к старшим и младшим, проявляет уважительное отношение в поступках;

Выстраивает отношения, общение несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов.

2.3. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур; «Я – часть культуры»

Становление и развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств

«Я в мире прекрасного»

- Умеет видеть красоту в поведе-нии, поступках людей, в окружающем мире;

- Имеет элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

- Имеет первоначальный опыт эмоционального постижения народ-ного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; самореализации в различных видах творческой деятельности,

• - Сформирована потребность к чтению, различным видам искусства, потребность и умения выражать себя в доступных видах творчества;

2.4. Становление ценностного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии религий

«Я – часть религии»

Имеет первоначальные представления о традиционных религиях народов РФ

Уважительно относится к традиционным религиям;

Имеет самостоятельный опыт социально и межкультурной коммуникации.

3 Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их социальные компетенции

3.1. Освоение начальных навыков адаптации и в динамично изменяющемся и развивающемся мире

- Знает, что является частью динамично изменяющегося и развивающегося мира;

- Знает элементарные навыки поведения и моральные нормы.

- Объясняет, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил

Умеет адаптироваться к сложным ситуациям

-Умеет адаптироваться к сложным ситуациям, делает личностный выбор на основе норм морали.

-Умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах…

3.2. Освоение навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

- Понимает необходимость общения со взрослыми, сверстниками;

- В сотрудничестве с учителем учится совместно договаривает-ся о правилах общения и поведения в школе

- Взаимодействует со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми через участие в совместной деятельности в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- Имеет первоначальные навыки работы в группе: распределяет роли, обязанности, выполняет работу, осуществляет контроль деятельности, представляет работу, осуществляет рефлексию

- Уважительно относится к родите-лям (законным представителям), к старшим; с заботой относится к младшим;

- Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; планирует и организует совместную деятельность;

- Ориентируется в социальных ролях

3.3. Освоение умения не создавать конфликты, находить выходы из спорных ситуаций

Знает правила поведения, способствующие ненасильственному преодолению конфликта

- Под руководством взрослого умеет обсуждать возникшие проблемы, находить выходы из спорных ситуаций.

- Способен эмоционально реагиро-вать на негативные проявления в детском обществе и обществе в це-лом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступ-ков других людей.

Умеет обсуждать возникшие проблемы, находить выходы из спорных ситуаций, владеет способами разрешения конфликтов на основе учета интересов и позиций всех его участников.

3.4. Мотивация к творческому труду; развитие навыка работы на результат

- Знает традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относится к ним;

- Имеет элементарные представления о различных профессиях; их социальной значимости и содержании.

- Ценностно относится к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

- Осознаёт приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

- Имеет начальные умения выражать себя в различных доступных и наи-более привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности.

- Имеет самостоятельный опыт участия в различных видах общественно полезной и лично-стно значимой деятельности;

- Владеет основами умения учиться, навыками созидательного труда.

3.6. Бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Имеет представления о необходимости бережного отношения к материальным и духовным ценностям

Бережно относится к материальным и духовным ценностям; уважает и принимает ценности семьи и общества.

Ответственен за благосостояние общества

4. Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные качества

4.1. Развитие уважительного отношения к другому мнению

Знает о необходимости умения слушать собеседника, понимает, что возможна иная точка зрения.

- Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою, сдерживать эмоции; с уважением относится к другому мнению.

4.2. Развитие толерантности, доброжелательности, чувства эмпатии

- Доброжелательно относится к окружающим

Сопереживает чувствам других людей, бедам всех живых существ; неравнодушен к жизненным проблемам других людей, сочувствует человеку, находящемуся в трудной ситуации;

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умеет сопереживать

4.3. Развитие самостоятельности в делах

Понимает необходимость самостоятельности в делах

Первоначальный опыт участия в различных видах совместной деятельности

Готов самостоятельно действовать

4.4. Развитие ответственности за поступки.

- Оценивает как «хорошие» и «плохие» собственные поступки, поступков окружающих людей

- Способен анализировать нравствен-ную сторону своих поступков и поступков других людей, соотносит их с моральными нормами;

- Осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами;

- осуществляет добрые дела, полезные другим людям;

-умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.

4.5. Развитие этических чувств

- Знает правил вежливого поведения, культуры речи, умеет пользоваться «волшебными» словами.

Выполняет нормы и требования школьной жизни, пользуется правами и выполняет обязанности ученика.

- Отрицательно относится к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям

Способен эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

4.6. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

- Имеет первоначальные пред-ставления о роли физкультуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; об оздоровительном влиянии природы на человека;

- Знает о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье;

Имеет первоначальный личностный опыт здоровьесберегающей деятельности: соблюдает правила гигиены и ухода за телом, выполняет элементарные приёмы закаливания, охраны своей жизни;

Имеет элементарные представления о взаимной обусловленности физии-ческого, социального и психологи-ческого здоровья

Следует нормам здоровьесберегающего поведения;

Занимается в спортивных секциях, участвует в спортивных соревнованиях.

5. Сформированность основ гражданской идентичности

5.1. Формирование основ гражданской идентичности

Имеет первоначальные представления о территории и границах России, ее географии-ческих особенностях, об основ-ных исторических событиях развития государственности и общества, об истории и географии края, его достижениях и культурных традициях;

Проявляет ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историче-скому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

Осознает себя как гражданина России, гордится за свою Родину, народ и историю, осознает ответственность человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

5.2. Формирование чувства гордости за свою Родину, за российский народ и историю России.

Знает наиболее значимые страницы истории страны

-Испытывает чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживает им в радостях и бедах;

-имеет первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры

Испытывает чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживает им в радостях и бедах и проявляет эти чувства в добрых поступках;

5.3. Формирование ценностей многона-ционального российского общества; осознание своей этнической и национальной принадлежности

- Имеет представления о много национальном составе населе-ния, этнических традициях, культурных достоинствах страны, края;

-Имеет первоначальный опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- уважает историю и культуру других народов и стран;

- уважает другие народы, имеет межэтническую толерантность; не допускает их оскорбления, высмеивания лиц других националь-ностей;

- Стремится  к взаимопониманию с представителями иных культур, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

- осуществляет добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказывается ради них от каких-то своих желаний;

- уважает историю и культуру других народов, не допускает оскорбления людей другой национальности в том числе.

5.4. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Имеет элементарные представ-ления о социально-политическом устройстве России, ее государст-венной организации, наиболее значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о правах и обязанностях человека, гражданина, семьяни-на, товарища;

- Знает государственную символику (герб, флаг, гимн) страны, края, города; основные права и обязанности гражданина, соответствующие возрастному статусу учащегося в обществе; (право на получение бесплатного образования и обязанность

учиться; право на медицинскую помощь и обязанность вести здоровый образ жизни; право на принятие решения и обязанность нести ответственность за после-дствия решения и поступка в пределах, определяемых норма-ми государства и общества)

Имеет первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры, опыт ролевого взаимодей-ствия и реализации гражданской, патриотической позиции;

Отстаивает (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствует их нарушению;

Виды и формы деятельности

Урочная

Внеурочная

Семейная

Общественно полезная

• Анализ содержания учебного материала, накопление личного опыта на основе создания ситуации «проживания»;

• Различные формы проведения уроков «Православной культуры» и «Основ духовно-нравственной культуры народов России»;

• применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике.;

• Тематические классные часы;

• КТД;

• социальные проекты;

• организация и проведение праздников конкурсов, выставок;

• организация работа детских объединений;

• экскурсии;

• ролевые игры;

• просмотр и обсуждение учебных фильмов;

• туристические походы по изучению природы;

• экологические практикумы;

• КТД;

• организация совместных мероприятий;

• родительские собрания, лектории;

• встречи с интересными людьми;

• мастер-классы;

• совместная организация и проведение праздников, мероприятий, туристических походов;

• организация выставок, экскурсий, ярмарок;

• сюжетно-ролевые игры;

• участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства;

• Волонтёрство;

• социальные проекты;

• акции и операции;

• занятие народными промыслами;

• природоохранительная деятельность;

• работа творческих и учебно-производственных мастерских;

• трудовые акции;

• деятельность трудовых и творческих общественных объединений;

• работа детских общественных объединений;

• участие в акциях и операциях в рамках дня здоровья

• сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;