3. Повторение изученной темы
|
Беседа:
– Какие вопросы
мы обсуждали на прошлом уроке?
- Что на глобусе и карте изображено
голубым цветом?
- Каким цветом на глобусе и карте
показаны участки суши?
Работа в
группах.
– Тогда возьмите листочки с заданием и придумайте
загадку-описание, а остальные группы их разгадают.
1-я
группа 2-я группа
3-я
группа 4-я группа
На доске
появляются слова:
Ось вращения, меридианы, параллели, полюса.
– Назовите, что объединяет все эти слова.
Беседа:
– В каких ситуациях
необходимо такое ориентирование?
– А вы хотите
отправиться в кругосветное путешествие?
- Откройте учебник на
с.128-129 (физическая карта полушарий)
– Мы
разделимся на две команды. Одна будет передвигаться по Северному тропику,
другая – по Южному. Какой транспорт выберем?
-
Почему?
– В любом плаванье принято вести
бортовой журнал. Там сведения о том, что произошло в дороге, или о том, что
встретилось на пути. Возьмите свои судовые журналы. Будем двигаться влево,
начиная с Западного полушария.
- Что мы обнаружили?
–
Перечислите разные названия географических объектов, с которыми вы
встретились.
–
На какие две группы можно разделить увиденное и почему?
–
Опишите увиденные вами участки воды. Что в них общего?
–
Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?
– Как вы думаете, чему сегодня будет
посвящён наш урок?
|
- Мы говорили о том, что изображают на карте
и глобусе; о значении цвета на карте.
- Океаны, моря, реки, озера
- Зеленым, желтым, коричневым.
- придумывают
- Это воображаемые линии и точки, придуманные человеком для
того, чтобы проще было ориентироваться на поверхности нашей планеты.
- В путешествии.
- Корабль
- Потому что на Земле больше воды чем суши.
1-я
команда.
–
Мы обнаружили Атлантический океан, Северную Америку, Тихий океан, Евразию,
Индийский океан, Африку.
2-я
команда.
–
Мы обнаружили Атлантический океан, Южную Америку, Тихий океан, Австралию,
Индийский океан, Африку.
-
Атлантический океан, Северная Америка, Южная Америка, Тихий океан, Евразия,
Австралия, Индийский океан, Африка.
-
Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка. Вода:
Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан.
-
Это огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка
суши до другого.
- Это большие участки суши, окружённые
со всех сторон водой.
- Мы будем знакомиться с названием
участков суши и воды. Ответим на вопрос, как называются участки суши,
окружённые со всех сторон водой.
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить
ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять
план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
4. Изучение нового материала
|
Наглядный
метод. Беседа:
–
Как вы думаете, ребята, как можно было бы назвать такие участки суши?
Проверим
свои предположения по учебнику на с. 96. Прочитайте.
–
Все ли материки повстречались нам в пути?
–
Все ли океаны мы пересекли во время нашего плаванья?
–
Давайте рассмотрим материки и попробуем сравнить их.
-
Посмотрите на карту полушарий на с. 128–129. Какой материк самый большой?
–
Какой материк самый маленький?
–
Чем Евразия и Северная Америка похожи?
–
На каких материках много равнин?
– Почему Австралию и Антарктиду можно объединить в одну группу?
–
Найдите самый большой и самый маленький океан.
–
В каком полушарии можно встретить все океаны сразу?
–
Какой океан омывает сразу четыре материка?
–
А какой океан омывает пять материков?
–
Сколько материков омывает Северный Ледовитый океан?
–
Почему его называют самым необычным океаном, вы можете узнать на с. 101.
–
А кто знает, какая вода в океанах и морях?
Я предлагаю показать океаны на карте полушарий у
доски.
–
Только ли материки встречаются на океанском просторе?
–
Далеко ли от материков располагаются острова?
– Как называются большие части суши вместе с островами? Поищите
в учебнике на с. 97. Сколько таких частей существует?
–
Какая часть света состоит из двух материков?
Физкультминутка:
Все
ребята дружно встали
(Выпрямиться)
И на месте
зашагали.
(Ходьба на
месте.)
На носочках
потянулись.
(Прогнуться
назад, руки положить за голову.)
Как пружинки мы
присели
(Присесть.)
И тихонько разом
сели.
(Выпрямиться и
сесть.)
–
Вернёмся к нашим маршрутам. Теперь вы сможете рассказать более подробно о
вашем маршруте?
– Подготовьте свои рассказы.
|
- Высказывают свои предположения
-
Огромные участки суши, окружённые водой, называются материками. Всего
материков шесть.
-
Мы не встретили Антарктиду
-
Мы не плыли по Северному Ледовитому океану
- Евразия
- Австралия
-
Они располагаются в Северном полушарии
-
Это Южная Америка и Евразия
- Они располагаются в
Южном полушарии
-Самый большой – Тихий океан. Самый
маленький – Северный Ледовитый.
- В Восточном и Северном.
- Индийский
- Тихий
- Он омывает два материка. (Евразию,
Северную Америку)
- Солёная
- нет, еще есть острова
- Чаще всего находятся рядом
-Такие участки называются частями
света. Частей света шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия,
Антарктида. Именно в такой последовательности люди открывали эти земли.
- Америка. (Северная и Южная)
1-я группа.
Мы
пересекли три океана: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан; три
материка: Северную Америку, Евразию, Африку; три части света: Америку, Азию,
Африку.
2-я группа.
Мы обнаружили три океана: Атлантический океан, Тихий океан,
Индийский океан; три материка: Южную Америку, Австралию, Африку; три части
света: Америку, Австралию, Африку.
|
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем
умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение
работать в паре и в группах.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям,
выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.