Подготовка младших школьников к ВПР по русскому языку: содержания, методы, средства. Анализ содержания и требований федеральных рабочих программ учебных предметов: ФРП «Русский язык»

Подготовка младших школьников к ВПР по русскому языку: содержания, методы, средства. Анализ содержания и требований федеральных рабочих программ учебных предметов: ФРП «Русский язык»

1.     В ФРП «Русский язык» в разделе «Планируемые результаты» в перечне предметных результатов по русскому языку  содержатся нормы списывания и письма под диктовку. Также содержатся требования по формированию умений осуществлять поиск и исправление ошибок.

Класс	Списывание		Письмо под диктовку		Поиск и исправление ошибок
	Требования	Объем	Требования	Объем
1	Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения и  тексты .	Не более 25 слов	писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения. правописание которых не расходится с произношением;	предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов.	Дети должны научиться находить и исправлять ошибки на изученные правила.
2	Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова , предложения и тексты.	Объём не более 50 слов	писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения и  тексты, с учётом изученных правил правописания.	Объём  не более 45 слов	Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника.
3	Правильно списывать слова, предложения, тексты.	Не более 70 слов	Писать под диктовку тексты  с учётом изученных правил правописания; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную	Объём не более 65 слов	Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки.
4	Правильно списывать тексты	Объём не более 85 слов	Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;	Объём не более 80 слов	Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки.

2.     В ФРП «Русский язык» в разделе «Содержание» в разделе «Развитие речи» представлены виды работ, связанные с созданием письменных текстов разных типов, с ситуациями устного общения,  изложением текста.

Класс	Ситуации устного общения		Создание собственных письменных текстов		Изложение
	Разновидности	Требования	Жанр/тип текста	Требования	Вид	Требования
1	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Чтение диалогов по ролям;  просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи.	Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.	Построение предложения	Ребенок должен правильно   располагать в нём слова, видеть границы предложения;	--------------	----------------
2	Умение вести разговор; Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.	Ребенок должен научиться начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.	Повествование, описание, рассуждение. составление деформированного текста по серии сюжетных картинок;	(Первичное ознакомление)	Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.	Объем изложения текста должен составлять 30-45 слов с опорой на слова.
3	Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Письмо, поздравительная открытка, объявление	Требуется  обязательное использование речевых  средств, помогающих формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работе.	Составление небольших текстов, состоящих (повествовательного, описательного характера.	Ребенок должен: 1.правильно строить предложения различных типов; 2. отбирать слова и употреблять их в речи; 3. составлять небольшие рассказы с элементами описания.	Подробное изложение повествовательного текста .	Объем изложения 60-80 слов (по плану коллективному из 3-5 пунктов) Самостоятельность учащихся при изложении текста (образец не должен зазубриваться и полностью копироваться); полнота передачи существенных моментов – соблюдение последовательности изложения, причинно-следственной зависимости основных фактов.
4	Письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.		Сочинение как вид письменной работы.	Ознакомление с сочинением как, видом письменной работы.	Изложение	Объем изложения 90-100 слов (3-5 пунктов, но могут быть подпункты, бывают разных типов: подробное, сжатое, выборочное, творческое).

3.     В ФРП «Русский язык» в разделе «Тематическое планирование» по каждому тематическому разделу представлены методы и формы организации обучения, характеристика деятельности обучающихся

Класс	Тематический раздел (из «Тематическое планирование» ФРП)	Тема урока	Методы и формы организации обучения, характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные	личностные
2	Фонетика и графика	Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.	Игра-соревнование «Приведи пример звука» (в ходе игры необходимо приводить примеры гласных звуков, твёрдых/ мягких, звонких/глухих согласных; парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков; парных и непар- ных по звонкости — глухости согласных звуков).	характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по за- данным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдо- сти/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу- хости;	характеризовать звуки по заданным параметрам;	первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
		Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).	Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).	устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;	с помощью учителя на уроках русского языка создавать схе- мы, таблицы для представления информации	познавательные интересы, активность, инициативность, лю бознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив- ность и самостоятельность в его познании.
		Использование знания алфавита при работе со словарями.	Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации (записывать слова в алфавитном порядке).	использовать знание последовательности букв русского алфавита для упоря- дочения небольшого списка слов;(1 кл.) пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника; (2 кл.)	анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; совместно обсуждать процесс и результат работы;	познавательные интересы, активность, инициативность, лю- бознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив- ность и самостоятельность в его познании.

Класс	Тематический раздел (из «Тематическое планирование» ФРП)	Тема урока	Методы и формы организации обучения, характеристика деятельности обучающихся .
1	Развитие речи	1.       Устная и письменная речь. 2.       Предложение и слово. 3.       Слово и слог.	1.       1. Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки. Например:  Детям раздают серию картинок для определения их последовательности. Учитель начинает рассказ по первой картинке, дети должны продолжить его по своим картинкам. 1.        2.Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной последовательностью, анализ изображённых событий, установление правильной последовательности событий, объяснение ошибки художника, внесение изменений в последовательность картинок, составление устного рассказа по восстановленной серии картинок. Совместная работа по составлению небольших рассказов повествовательного характера . Например : Детям раздают серию картинок для определения их последовательности. Учитель начинает рассказ по первой картинке, дети должны продолжить его по своим картинкам. 3. Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт перестановка слов в предложении, прочтение получившегося).