Подробное изложение по деформированному тексту по рассказу Г.Цыферова «Ёжик»

Цыпкина Валентина Михайловна,

учитель начальных классов 

ГБОУ лицей №470

Калининского района Санкт-Петербурга

Урок русского языка в 3 классе (1-4).

УМК «Школа России».

Тема урока: Подробное изложение по деформированному тексту по рассказу Г.Цыферова «Ёжик» (Текст отпечатан с измененным порядком частей)

Тип урока: комбинированный урок

Цель: создание благоприятных условий для совершенствования умения определять последовательность частей в повествовательном тексте, умение использовать средства языковой выразительности для передачи авторского отношения, осознавать связи предложений в тексте, понимать уместность употребления слов в предложениях, воспроизводить подробно содержание текста, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности в работе над текстом; осознанию и осмыслению знаний о типах текста; умению передавать содержание теста, устанавливать применению этих знаний в знакомой и новой учебных ситуациях.

Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению изученного материала, речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности,  каллиграфических навыков письма; любознательности, расширению кругозора обучающихся.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову; окружающему миру, бережное отношение к окружающей среде, природе; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата , применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания; умение  строить  логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и  обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи ,владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Предметные: умение определять, выделять, характеризовать текст, различать типы текстов; передавать содержание текста; устанавливать связь между предложениями; развивать речь; применять правила, проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Ход урока.

I.    Организационный момент.

1. Приветствие:

- Я рада вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне.

Каждый день - всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, четко говорим
И красиво все сидим.

2.  Проверка готовности к уроку.

-Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

3. Мотивация к обучению и познанию.

Прочитайте эпиграф к нашему уроку – слова писателя Михаила Александровича Шолохова:

 «Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.» У.: Мы знаем свой язык с рождения. Зачем же нам изучать его?

О.: Правильно и красиво говорить, а также грамотно и красиво писать.

У.: Этим мы и занимаемся на уроках русского языка и литературного чтения. А я вам предлагаю сделать открытие. Кто  готов к новым открытиям поднимите руку? Отлично, тогда приступаем к работе. Откроем тетради, запишем число.

II. Актуализация умений и знаний.

1. Фронтальный опрос

У.: Предлагаю вспомнить, что такое текст?

-Текст - это несколько предложений, расположенных в определенном порядке и связанных по смыслу.

- Текст можно озаглавить.

- В тексте можно определить тему и главную мысль.

-Текст можно разделить на три части (начало, основная часть и концовка)

- К тексту можно составить план.

У.: Какие виды текста вы знаете?

О.: Текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение

4. Анализ и оценка работы обучающихся на данном этапе.

У.: Молодцы, ребята! Вы хорошо запомнили предыдущую тему урока.

III.  Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Ребята, прочитайте выражение, которое записано на доске. «Письменный пересказ текста" Что мы называем письменным пересказом текста?

О.: Письменным пересказом текста мы называем изложение

У.: Ребята, определите тему сегодняшнего урока.

О.: Изложение

У.: Правильно. Сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение.

Откройте тетради, запишите число и классная работа. И тему сегодняшнего урока «Изложение"

VI.  Открытие новых умений, знаний.

Чтение текста

Ёжик

      Вдруг заметил ёжик в голубой луже голубую звезду.  Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал он, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.

     Пошел темной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел желтые листья и тоже наколол и тоже наколол.

      А утром под лопухом вместо голубой звезды нашел большое красное солнышко. Вот ёж смеялся. Очень.

У.: Прочитайте текст. Что заметили? Можно ли так оставить в изложении? Почему?

О.: Трудно понять рассказ.

У.: Какому требованию должен отвечать текст, чтобы его легче понять?

О.: Все части должны идти по порядку.

У.: Какое задание будете выполнять?

У.: Как будете определять последовательность частей?

О.: Прочитаем. Представим, как происходили события: с чего все началось, как развивались события, как закончились.

У.: Как называется такой текст?

О.: Текст повествование.

VII. Восстановление последовательности частей

У.: Определите, в каком порядке должны идти части.

У.: Проверим, как выполнили? (Обучающиеся определяют тему частей)

У.: О чем говорится в первой части?

О.: О том, как ёжик гулял по лесу.

У.: Это начало события. Как дальше развивается действие? О чем говорится во второй части?

О.: О том, как ёжик нашел звезду.

У.: О чем третья часть?

О.: О том, как утром он нашел красное солнышко.

У.: Какие слова помогли определять порядок частей?

О.: Вдруг, а утром.

VIII. Чтение текста. Анализ содержания и языковых особенностей

У.: Какой получился рассказ? Прочитайте его выразительно.

У.: О чем этот рассказ?

О.: О том, как ёжик отражение принял за настоящую звезду.

У.: Понял ли ёж свою ошибку? Как об этом сказано в тексте? Как он отнесся к своей ошибке? Прочитайте.

У.: Как автор относится к ёжику? Есть ли в тексте предложение, где об этом прямо сказано?

У.: Как вы догадались об отношении автора? Найдите те слова и выражения, которые передают отношение автора.

О.: Ёжик, клюквинка, иголочка, лопушок, солнышко.

У.: Сравните с предложением, в котором я изменю эти слова: «Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголку.» Чем это предложение отличается от того, что дано в тексте? Почему при подготовке к изложению важно обратить внимание на слова, передающие отношение автора?

О.: Чтобы использовать их в изложении и передать отношение автора.

У.: Молодцы. А теперь отдохнем?

IX.  Физминутка

X.    Чтение текста. Анализ содержания и языковых особенностей (продолжение).

У.: Представьте, что вам надо раскрасить картинку к этому рассказу. Какие краски подсказывает текст?

У.: При подготовке к изложению важно обратить внимание на интересные предложения. В этом рассказе есть такие предложения. Найдите в первой части предложения с повторяющимися словами. Почему автор повторяет слова «увидел» и «наколол»?

О.: Ёжик неторопливо гуляет по лесу. Что увидит, то и наколет на иголочки.

У.: Почему не удалось наколоть голубую звезду? Прочитайте выразительно. Следующее предложение тоже имеет интересный знак (двоеточие). Прочитайте выразительно. Почему перед словами «пусть до утра полежит» стоит двоеточие?

О.: Это то, что ёжик подумал.

У.: Вспомните, что сделали при подготовке к изложению?

О.: Определили тему, нашли слова, передающие отношение автора, нашли интересные предложения.

XI. Орфографическая подготовка

У.: Что нужно сделать при подготовке к изложению, чтобы грамотно написать?

О.: Выделить трудные для написания слова.

У.: Найдите слова с приставками, назовите приставки.

У.: Найдите в тексте следующие слова и вставьте пропущенные буквы:

пош…л, ж..лтые, наш..л, увид..л, замет..л, подум..л, н..чего, л…пушком.

У.:  Подберите проверочное слово и вставьте пропущенные буквы: нак…лол, см…ялся, пол…жит.

XII. Перечитывание текста.

У.: Сколько частей в тексте? Как покажем при записи?

XIII. Закрепление открытых умений, знаний.

Повторное чтение текста для целостного его восприятия. Написание изложения. Самопроверка написанного.

XIV Итог урока. Рефлексия.

У.: Ребята чему мы учились сегодня на уроке?

О.: Сегодня на уроке мы писали текст повествование, учились определять последовательность частей текста.

У.: Уходя с урока, мне хотелось узнать, что у вас получилось и, где возникли трудности.

У вас на столах лежат листочки, на которых написано у меня получилось и мне было тяжело. Вам необходимо, их заполнить. 

XI.  Домашнее задание.

Краткое описание документа:

Методическая разработка по развитию речи по теме «Подробное изложение по деформированному тексту по рассказу Г.Цыферова «Ёжик» (Текст отпечатан с измененным порядком частей)

Учитель: Цыпкина Валентина Михайловна (учитель начальных классов)

Наименование материала: Тематическая разработка по теме «Обучение написанию изложения в 3 классе»

Наименование предмета, класс, к которым относится материал: русский язык, развитие речи 3 класс.