Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе"

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования» города Гурьевска

Положение о дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе

Гурьевский муниципальный район 2018

Содержание

1.	Раздел 1. Общие положения…………………………………………………..	3
2.	Раздел 2. Нормативное обеспечение…………………………………………	4
3.	Раздел 3. Определения и сокращения……………………………………….	5
4.	Раздел 4.Требования к указанию организационно – педагогических условий  реализации дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы……………………………………………….	7
5.	Раздел 5. Проектирование дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы……………………………………………….	8
6.	Раздел 6. Структура  дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей Программы……………………………………………….	9
7.	Раздел 7.Порядок составления, согласования, утверждения и рецензирования    программ………………………………………………….	20
8.	Раздел 8. Контроль и ответственность………………………………………	21
9.	Раздел 9.Технические требования к тексту…………………………………	22
10.	Приложения	24

Раздел 1. Общие положения

1.1.    Настоящее Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе  (далее Положение) устанавливает порядок разработки, требования к структуре, содержанию, реализации, оформлению, а также процедуру утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в Муниципальном автономном учреждении дополнительного образования «Центр дополнительного образования» города Гурьевска (далее Учреждение), в том числе особенности организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

1.2.            К дополнительным образовательным программам относятся: дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные предпрофессиональные программы (ФЗ ст.23, п.4).

1.3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее Программа) представляет собой комплекс основных характеристик образования, в котором должны быть отражены концептуальные, содержательные и организационные подходы к образовательной деятельности и ее результативность.

1.4. Программа оформляется и разрабатывается в соответствии с настоящим Положением и утверждается директором.

1.5. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа является обязательным нормативным документом, регламентирующим содержание и организацию образовательного процесса в Учреждении.

1.6. Положение относится к числу организационных документов и является обязательным к применению педагогическими и административными работниками Учреждения.

1.7. Кроме обязательных требований Положение содержит методические рекомендации по их применению, которые могут быть полезны при разработке программ, прежде всего педагогам, впервые приступающим к реализации Программ.

Раздел 2. Нормативное обеспечение

2.1. Настоящее Положение разработано на основании:

·         Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

·         Федерального закона о дополнительном образовании Российской Федерации  от 01 января 2002 года;

·         Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р;

·         Приказа Министерство просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·         Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3424;

·         Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;

·         Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

·         Устава МАУ ДО ЦДО.

Раздел 3. Определения и сокращения

3.1. В настоящем Положении применяются следующие основные определения и сокращения:

Положение – локальный акт, устанавливающий единый порядок учебно-методического обеспечения образовательного процесса Учреждения;

Учреждение – (упрощенное название  Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования» города Гурьевска).

Дополнительное образование детей (и взрослых)- это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

 «Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа»¹ - это нормативный локальный документ, представляющий комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, а также оценочных и методических материалов (упрощенное название Программа).____________________________________

¹ Дополнительные общеобразовательные программы реализуются в пространстве, не ограниченном образовательными стандартами: в дополнительном образовании федеральные государственные образовательные стандарты не предусматриваются (ФЗ ст.2, п.14), а предусмотрены федеральные государственные требования только к дополнительным предпрофессиональным программам (ФЗ ст. 75, п.4). 

 «Образовательная деятельность» - деятельность по реализации Программы;

«Направленность образования» - ориентация Программы на конкретные области знаний и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности учащегося и требования к результатам освоения Программы;

Творческое объединение - структурная единица Учреждения, в которых организуются занятия с учащимися в свободное от школьных уроков время;

Учащийся – это лицо, осваивающее содержание одного из видов образовательных программ, в т. ч. программы дополнительного образования детей и взрослых;

Учебная группа - основной способ организации деятельности учащихся в учреждении дополнительного образования;

Академический час – установленная продолжительность занятий по учебному плану образовательной программы, не превышающая 45 минут. Данное требование прямо не закреплено в нормативной базе для ДООП, но логически следует из нормативной базы, закрепляющей особенности рабочего времени педагогических работников, единицу объема услуг по реализации ДООП для расчета нормативных затрат, а также санитарные нормы.

Раздел 4. Требования к указанию организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

         4.1.Прямых нормативных требований к перечню организационно-педагогических условий, которые должны быть указаны в Программе нет. Косвенно они указаны в нормативной базе, закрепляющей порядок организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, санитарные нормы и расчет нормативных затрат.

         С целью учета указанных требований минимальный перечень организационно-педагогических условий (продолжительность обучения, формы и технологии, наполняемость групп, режим занятий и др.) указывается в Программе.

         Условия реализации Программы, в том числе режим занятий, должны соответствовать санитарным нормам и требованиям безопасности. При реализации  программ для детей с ограниченными возможностями здоровья (адаптированные образовательные программы) организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны создать специальные условия, без которых невозможно или затруднено освоение программ указанными категориями учащихся в соответствии с видом ограничений.

         4.2. В Программе могут быть обозначены и другие характеристики образования и организационно-педагогические условия, необходимые для более детального представления особенностей Программы и педагогического обоснования целесообразности организации образовательного процесса.

         4.3.Образовательная деятельность Учреждения по Программам осуществляется в течение календарного года, включая каникулярное время (кроме летних каникул).

Раздел 5. Проектирование дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

         5.1.Педагогические работники свободны при проектировании Программы в определении содержания образования, выборе учебно–методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими Программам.  

          5.2. Педагоги, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008, пункт 11).

         5.3. В программе отражается педагогическая концепция педагога дополнительного образования в соответствии с заявленными целями и задачами деятельности. При проектировании Программы педагог отражает условия, методы и технологии реализации целей и задач, предполагаемый конечный результат. Программы должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

         5.4.Педагог – разработчик  Программы несет ответственность за наличие Программы и ее соответствие нормативным актам Российской Федерации и локальным нормативным актам Учреждения.

         5.5.Вновь прибывшие педагоги разрабатывают Программу в течение учебного года, апробируют содержание Программы, работают по составленному календарно-тематического плана.

         5.6. Несколько творческих объединений в Учреждении могут работать по одной Программе, при этом у каждого объединения будет индивидуальный календарно-тематический план в соответствии с интересами и выбором учащихся.

5.7. Проектирование и реализация Программы строится на следующих основаниях:

- свобода выбора Программ и режима их основания ²;

- соответствие Программ и форм дополнительного образования возрастным и   

  индивидуальным особенностям детей;

- вариативность, гибкость и мобильность Программ;

- разноуровневость (ступенчатость) Программ;

- ориентация на метапредметные и личностные результаты обучения;

- творческий и продуктивный характер Программ;

-открытый и сетевой характер реализации.

Раздел 6. Структура дополнительной образовательной

общеразвивающей программы

         6.1.Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы являются видом и подвидом образовательных программ, для разработки которых, в соответствии с действующим законодательством, не применяются федеральные государственные образовательные стандарты или федеральные государственные требования (ст. 11, 12 ФЗ «Об образовании в РФ»).

Для оценки соответствия образовательной программы предъявляемым требованиям на титульном листе Программы в обязательном порядке указывается вид образования, вид

(подвид) образовательной программы: «дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа».

Действующий Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» дает прямое нормативное определение понятия «образовательная программа». «Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов» (п.9, ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»).__________________

         6.2. Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы состоит из следующих разделов:

-Титульный лист;

-Содержание.

- Раздел I. Комплекс основных характеристик

1.1. Пояснительная записка;

1.2. Цель и задачи программы;

1.3. Содержание программы;

1.4. Планируемые результаты.

______________________________________________________________________

² Концепция развития образования детей, раздел IV. УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства

Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. No 1726-р

-Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график;

2.2. Условия реализации программы;

2.3. Формы аттестации;

2.4. Оценочные материалы;

2.5. Методическое обеспечение.

- Нормативно-правовое обеспечение программы;

- Список литературы.

         Титульный лист включает (Приложение 1):

-Наименование вышестоящих органов образования (по подчиненности учреждения);

-Наименование учреждения (согласно формулировке Устава учреждения);

-Гриф утверждения программы (где, когда и кем утверждена Программа);

-Рекомендация педагогического/методического совета, № протокола, дата;

-Наименование программы, включающее в себя вид и подвид образования и образовательной программы (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая) и направленность дополнительного образования (художественная/ социально-педагогическая/ техническая/ естественнонаучная/ физкультурно-спортивная/ туристско-краеведческая)³. В случае адаптации программы для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, в наименовании программы в скобках указывается – адаптированная.;                                                                                                                          

  - Возраст учащихся, на которых рассчитана программа;

  - Срок реализации программы;

  - ФИО, должность разработчика /составителя программы;

  - Город и год разработки программы.

Кроме этого, на титульном листе могут быть указаны: основной вид деятельности по программе (например, изобразительное искусство); наименование объединения (если программа реализуется одним творческим объединением); объем, нормативный срок освоения программы (продолжительность обучения); возраст учащихся; форма обучения; разработчики и рецензенты программы и т.д.___________________________________

³ Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”, пункт 9.

Содержание Программы

Указывается наименование разделов,подразделов, страница (Приложение 2).

Раздел I. Комплекс основных характеристик

1.1.Пояснительная записка

         Пояснительная записка может содержать введение (характеристику вида деятельности, педагогические условия реализации Программы) или краткую историческую справку.

Уровень освоения Программы (стартовый (ознакомительный), базовый, продвинутый) (Приложение 3).

Актуальность может базироваться на анализе социальных проблем, материалах научных исследований; на анализе педагогического опыта, детского или родительского спроса, современных требований образования, потребностей общества и социальном заказе, потенциале образовательной организации и т.д..

Педагогическая целесообразность – это аргументированное обоснование педагогических приемов, использования форм, средств и методов образовательной деятельности составителем/разработчиком программы в соответствии с целями и задачами дополнительного образования. Важно показать собственные взгляды педагога на проблему и определить практическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения, а также наличие инновационных подходов.

Отличительные особенности (новизна). Педагогу целесообразно обосновать своеобразие программы, принципы отбора содержания, ключевые понятия; указать, чем программа отличается от уже существующих в данном виде деятельности. Отличия могут быть и в постановке образовательных задач, и в построении учебно-тематического плана, и в содержании занятий, и в использованной литературе, и в изложенных основных идеях, на которых базируется программа.

Адресат программы – примерный портрет учащегося, для которого будет актуальным обучение по данной Программе (характеристика категории учащихся, участвующих в реализации Программы).

Целесообразно:

 - охарактеризовать возрастно-психологические особенности учащихся ⁴;

-  указание на адаптированность программы для учащихся с ограниченными возможностями   здоровья (включая указание на вид ограничений);

 - обосновать принципы формирования групп, количество учащихся в группе, пол, возраст учащихся, участвующих в освоении Программы;

 - наличие специальных способностей в данной предметной области;

 - наличие определенной физической и практической подготовки по направлению Программы;

 - физическое здоровье учащихся (наличие/отсутствие противопоказаний) и т.п. если требует направленность Программы. Указание на необходимость медицинского заключения об отсутствии противопоказаний к занятию (для программ физкультурно-спортивной направленности, для программ по хореографии);

1.2.Цель и задачи Программы

Цель образовательной программы – это её стратегия, фиксирующая предполагаемый конечный результат. Это общая формулировка образовательных намерений педагога. Цель должна быть чётко сформулирована, реальна, достижима. Цель содержит три основных аспекта – обучающий, развивающий и воспитательный.

Задачи – это конкретные «пути» достижения цели. Задачи подразделяются на группы: обучающие, развивающие и воспитательные, связанные с формированием тех или иных личностных качеств. Задачи должны быть конкретны, достижимы, убедительны, реальны, реализуемы, оригинальны и измеряемы.

Цель и задачи согласованы с содержанием и результатами программы.

Воспитательные задачи – задачи, отвечающие на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества, смыслы будут сформированы у учащихся.

Развивающие задачи – связаны с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств учащихся и т.д..

Обучающие задачи – задачи отвечающие на вопрос, что узнает, какие представления получит, чем овладеет, чему научится учащийся, освоив Программу.

1.3.    Содержание программы

Учебно-тематический план (УТП)

УТП отражает содержание Программы, раскрывает последовательность изучаемых разделов, подразделов. УТП должен быть составлен в соответствии с заявленными сроками и этапами программы на весь период обучения, оформлен в таблице (Приложение 3). УТП определяет количество часов по каждому разделу, подразделу  с распределением на теоретические и практические занятия (может включать формы работы и контроля)._________________________________________

⁴ Концепция развития образования детей, раздел IV. УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства

Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. No 1726-р

Если Программа составлена более чем на один год обучения, то учебно-тематический план составляется на каждый год. В этом случае учебно-тематический план должен отражать особенности каждого года обучения.

Итоговое количество часов в год зависит от количества и продолжительности занятий в неделю (из расчета 36 учебных недель в году):

- по 1 часу в неделю -36 часов в год;

- по 2 часа в неделю – 72 часа в год;

- по 3 часа в неделю – 108 часов в год;

- по 4 часа в неделю – 144 часа в год;

- по 6 часов в неделю – 216 часов в год;

- по 9 часов в неделю и т. д..

Содержание учебно-тематического плана

Содержание учебно-тематического плана – это краткое описание тем внутри разделов, подразделов (Приложение 4). Раскрывать содержание следует в том порядке, в котором они поставлены в учебно–тематическом плане. Описать тему означает: указать название темы; перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы; указать в каких формах организуется образовательный процесс (теоретических, практических).

Изложение ведется в именительном падеже. В содержании программы нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана.

1.4.Планируемые результаты

            Планируемые результаты Программы представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу Программы.

Планируемые результаты формируются с учетом цели и содержания Программы и определяют освоенные знания, умения, навыки, личностные достижения учащихся, выраженные в развитии общих и специальных способностей, уровне интереса и познавательной активности в выбранной области деятельности, а также положительной динамики проявлений ценностно–значимых качеств личности.

Результаты контроля могут быть основанием для корректировки Программы и поощрения учащихся.

Критерии оценки, методика проверки результативности и регулярность её проведения необходимо прописать в программе по каждому году обучения.

При разработке и реализации Программы необходимо ориентироваться на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.⁴

Личностные результаты-сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

⁴ Концепция развития образования детей, раздел IV. УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства

Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. No 1726-р

Метапредметные результаты – универсальные способы деятельности учащегося, приобретаемые в процессе освоения Программы, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях;

Предметные результаты — усвоение знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, приобретаемые учащимися в процессе освоения Программы.

В зависимости от специфики программы планируемые результаты могут быть определены как ко всей Программе, так и к ее частям (учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)).

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график  (Приложение 5)

Календарный учебный график – это составная часть образовательной программы (Закон № 273-ФЗ, гл. 1, ст. 2, п. 9), определяющая:

- количество учебных недель,

- количество учебных дней и часов,

- продолжительность каникул,

- даты начала и окончания учебных периодов/этапов

- режим занятий.

Календарный учебный график, приводимый в Программе, носит примерный, рекомендуемый характер. В календарном учебном графике указывается продолжительность обучения по Программе, количество учебных недель, сроки, режим занятий, их периодичность и продолжительность, последовательность прохождения модулей и т.д. При составлении календарного учебного графика должны быть учтены все дисциплины (модули), объем которых должен соответствовать учебному плану.

Продолжительность и режим занятий должны соответствовать установленным санитарным нормам.

Конкретизируется календарный учебный график на учебный год в зависимости от запросов потребителей и условий образовательной организации при соблюдении обязательных санитарных требований к режиму занятий.

Календарный учебный график является обязательным пунктом раздела к Программе и составляется для каждой группы. (273-ФЗ, ст.2, п.10; ст. 47, п.5).

2.2. Условия реализации программы следующих аспектов:

- материально-техническое обеспечение – характеристика помещения для занятий по программе; перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество учащихся);

- информационное обеспечение – аудио-, видео-, фото-, интернет источники;     

- кадровое обеспечение – целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора.

2.3. Формы аттестации/контроля

Разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения программы. Призваны отражать достижения цели и задач программы.

Перечисляются согласно учебно-тематическому плану (зачет, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль и др.).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю,

праздник, слет, соревнование, фестиваль и др.

2.4. Оценочные материалы

           В разделе описывается система текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся, процедуры диагностики успешности освоения программы, оценки готовности к освоению содержания материала того или иного уровня сложности; требования для перевода учащихся на следующий год обучения и/или уровень Программы. Указываются методические рекомендации по проведению промежуточной аттестации (по итогам каждого полугодия или модуля) и итоговой аттестации, возможность получения свидетельства об обучении установленного образца.

Описывается система выявления и поддержки талантливых детей, поощрения достижений учащихся; рекомендации для индивидуального сопровождения учащихся, проявивших выдающиеся способности.

          В раздел могут войти разнообразные оценочные материалы в зависимости от специфики Программ (диагностический инструментарий, нормативы, критерии оценки, перечень вопросов, темы для проектных работ и т.д.) (Приложение 6).

        Инструменты оценки достижений учащихся должны способствовать росту их самооценки и познавательных интересов, диагностировать мотивацию достижений личности (Концепция, р.III).

2.5. Методическое обеспечение (ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, ст.2, п.9; ст.47, п.5);

Настоящий раздел представляет краткое описание методики работы по программе и включает в себя:

- особенности организации образовательного процесса – очно, очно-заочно, заочно, дистанционно, в условиях сетевого взаимодействия и др.;

- методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно иллюстративный, репродуктивный, частично - поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение,

поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

- формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая; выбор той или иной формы обосновывается с позиции профиля

деятельности (музыкального, спортивного, художественного и др.), категории обучающихся (дети-инвалиды, дети с ОВЗ) и др.;

- формы организации учебного занятия – акция, аукцион, бенефис, беседа, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, салон, семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка;

- педагогические технологии – технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология  коллективного взаимообучения, технология программированного обучения, технология модульного обучения, технология блочно-модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология образа и мысли, технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология, технология-дебаты и др.;

- алгоритм учебного занятия краткое описание структуры занятия и его этапов;

- дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.

- требования техники безопасности (периодичность проведения инструктажа с учащимися, не менее одной (основной) инструкции по технике безопасности для учащихся, а также дополнительные инструкции: для начала определенного вида деятельности, работе с определенным оборудованием повышенной опасности и т.д.. Инструкции должны иметь порядковый номер и наименование, которые указываются при проведении инструктажа);

- описание воспитательной работы за рамками учебного плана, играющей системообразующую роль в Программе (указать перечень традиционных мероприятий, организуемых для учащихся и их родителей за рамками учебного плана для организации досуга, формирования ценностных ориентиров по образовательной программе, профилактической, профориентационной работы, участия в конкурсной и соревновательной деятельности и т.д.).

- материально-техническое обеспечение – указывается минимально необходимые материалы и оборудование для реализации Программы. Целесообразно отдельно указать расходные материалы и личное имущество (форма одежды, оборудование), которые необходимо приобретать учащимся самостоятельно.

- Информационное обеспечение – включает в себя список литературы, аудиовизуальных средств, ссылки на интернет – ресурсы, которые будут полезны педагогу и/или учащимся.

При реализации адаптированной Программы в данном разделе указываются также специальные учебные пособия и дидактические материалы, специальные технические средства обучения в зависимости от вида ограничений учащихся.

- Нормативно-правовое обеспечение программы

- Список литературы

При составлении списка литературы необходимо учитывать:

- основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;

- наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.

Список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей). Список составляется и оформляется в алфавитном порядке в соответствии с ГОСТ (ГОСТ Р 7.0.5-2008) к оформлению библиографических ссылок.

Списки литературы должны содержать перечень изданий не старше пять лет: 

- по общей педагогике;

- по методике данного вида деятельности;

- по методике воспитания;

- по общей и возрастной психологии;

- по теории и истории выбранного вида деятельности;

- опубликованные учебные, методические и дидактические по­собия.

Нормативные правовые акты располагаются в соответствии с их юридической силой:

-международные законодательные акты – по хронологии;

-Конституции РФ;

-кодексы – по алфавиту;

-законы РФ-по хронологии;

-указы президента РФ – по хронологии;

-акты министерств и ведомств в последовательности – приказы, постановления, положения, инструкции министерства – по алфавиту, акты –по хронологии.

- Приложения к Программе

К Программе могут быть добавлены приложения различного характера:

-иллюстративный материал по тематике занятий;

-словарь специальных терминов с пояснениями;

-контрольные вопросы и задания;

-конспекты, описание занятий;

-условия набора учащихся в коллектив;

-материалы тестирования;

-памятки для родителей;

-методические разработки для организации индивидуальной работы с учащимися;

-сценарии творческих мероприятий по темам Программы;

-диагностические материалы;

-видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;

-электронные ресурсы и др.

Раздел 7. Порядок составления, согласования, утверждения и

рецензирования программ

7.1 Программа составляется педагогам дополнительного образования на основе действующих нормативных документов и законов Российской федерации, настоящего положения  с учетом существующих программ по данному курсу, предмету, направленности.

7.2 Программа является нормативным документом МАУ ДО ЦДО. Программы рассматриваются и обсуждаются методическим советом, принимаются педагогическим советом, утверждаются директором МАУ ДО ЦДО. Методисты дают внутреннюю экспертизу – рецензию на Программу.

7.3 Рассмотренные Программы заносятся в протокол методического совета, решение об утверждении в протокол педагогического совета, на утвержденные программы издается приказ директора. После утверждения Программа может считаться действующим локальным актом.

7.4. Приложением к программе обязательно являются рецензия (внутренняя или внешняя).

«Внутренняя» обязательная рецензия дается исходя из следующих критериев: новизна, оригинальность идеи, степень самостоятельности при создании Программы, научная (психолого-педагогическая) обоснованность, соответствие требованиям, системность раскрытия содержания, комплексность структурных элементов, актуальность, возможность использования программы или отдельных ее компонентов коллегами, стиль изложения, оформление текста.

«Внешняя» рецензия Программы дается специалистами в данной области деятельности (имеются в виду специалисты профильного учреждения дополнительного образования) предполагает оценку её содержания в аспекте профиля обучения и используемых педагогом методик. «Внешняя» рецензия, подтверждает соответствие содержания и методики профильной подготовки детей современным требованиям в данной области деятельности.  

Раздел 8. Контроль и ответственность

8.1.За реализацию Программы в полном объеме согласно установленным срокам персональную ответственность несет педагог дополнительного образования.

8.2.Контроль за полнотой и качеством реализации Программы осуществляется методистами и заместителе директора по УВР.

8.3.По окончанию учебного года проводится контроль выполнения Программы (% прохождения Программы, усвоение Программного материала учащимися, качество усвоения Программы и т.д.)

8.4.  Программа считается выполненной в полном объеме, если пройдены все темы учебно-тематического плана и уровень усвоения теоретического и практического материала не ниже среднего.

Раздел 9. Технические требования к тексту

Программа должна соответствовать следующим техническим требованиям:

9.1. Набор текста

- текст должен быть набран в текстовом редакторе Microsoft Word на одной стороне бумаги формата А4;

- поля: верхнее – 2 см; нижнее – 3,5 см; правое – 1,5 см; левое – 3 см;

- межстрочный интервал 1,5 (допускается 1,15 – 1);

- выравнивание текста – по ширине;

- вид шрифта: Times New Roman.

- размер шрифта: для текста – 14; для заголовков – 16; для подзаголовков – 14; для формул – 14; для таблиц – 9, 10 или 12.

- заголовки разделов (глав), подразделов печатаются с заглавной буквы, нумеруются   

арабскими цифрами без точки в конце и записываются с абзацного отступа;

-переносы слов в заголовках и подзаголовках не допускаются;

- расстояние между заголовком и текстом должно быть равно двум интервалам (размер шрифта 14). Расстояние между заголовками раздела и подраздела – один интервал (размер шрифта 14).

 9.2. При наборе текста учитываются правила ввода текста:

-после знаков препинания пробел обязателен, до знаков препинания пробел не ставится (дисциплины: история, математика, физика).

-после скобок и кавычек пробел не ставится, например, «Война и мир» (великое произведение Л. Н. Толстого);

-до и после тира пробел обязателен (Земля – наш дом);

-до и после дефиса пробел не ставится (во-первых, где-либо);

-заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается через один междустрочный интервал. Заголовок не имеет переносов, то есть на конце строки слово должно быть обязательно полным. Заголовок отделяется от предыдущего текста - одним интервалом, если есть подзаголовок - двумя. (1. Наименование подзаголовка первого уровня; 1.1. Наименование подзаголовка второго уровня);

-после заголовков точки не ставятся;

-стиль программы официально – деловой;

-страницы нумеруются последовательно, начиная с 3-й страницы, т.е. после титульного листа, далее последовательная нумерация всех листов;

-номер страницы располагается в середине листа.

9.3.Разделы и подразделы

-разделы должны иметь порядковые номера в пределах всего документа (части, программы), обозначенные арабскими цифрами без точки и записанные с абзацевого отступа;

-подразделы должны иметь нумерацию в пределах каждого раздела;

-номер подраздела состоит из номеров раздела и подраздела, разделенных точкой;

-в конце номера подраздела точка не ставится;

-разделы, как и подразделы, могут состоять из одного или нескольких пунктов.

Если документ не имеет подразделов, то нумерация пунктов в нем должна быть в пределах каждого раздела, и номер пункта должен состоять из номеров раздела и пункта, разделенных точкой. В конце номера пункта точка не ставится.

Приложение 1

Оформление титульного листа

Управление образования администрации Гурьевского муниципального района

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования» города Гурьевска

                                                             Утверждаю:

                                                                                    Директор МАУ ДО ЦДО

                                                                       города Гурьевска        

                                                                                            И.Н.Пронина _____________

                                                                                               «____» _____________________

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Сувенир»

по декоративно-прикладному искусству

творческого объединения

(адаптированная)

Форма обучения: очная

Возраст обучающихся: 4 -16 лет

Нормативный срок освоения программы: 5 лет

Авторы-составители:

Фамилия И.О.,

должности, регалии

Рецензент / Консультант (при наличии):

Фамилия, И.О., должность, регалии

Принята на заседании педагогического совета

Протокол №___ от________

20___

Гурьевск

2018

Приложение 2

Оформление содержания Программы

Содержание

Раздел I. Комплекс основных характеристик………………………………………

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….

1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………………..

1.3. Содержание программы…………………………………………………………….

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………………..

Раздел II. Комплекс организационно-педагогических условий……………………….

2.1. Календарный учебный график……………………………………………………….

2.2. Условия реализации программы……………………………………………………

2.3. Формы аттестации………………………………………………………………………

2.4. Оценочные материалы…………………………………………………………………

2.5. Методическое обеспечение…………………………………………………………….

Нормативно-правовое обеспечение программы…………………………………………

Список литературы…………………………………………………………………………

Приложение…………………………………………………………………………………

Приложение 3

Оформление Учебно-тематического плана Программы

Учебно-тематический план Программы «Компьютерная грамотность»

Первый год обучения (144 часа)

№ занятия	Наименование разделов, подразделов	Количество часов			Форма контроля
		Всего	теория	практика
	I Раздел. Первое знакомство с компьютером	10	3	7
1.1	Введение.	2	1	1
1.2	Знакомство с компьютером	2	0.5	1,5
1.3	Интерфейс Windows.	2	0.5	1,5
1.4	Папка, каталог, файл.	2	0,5	1,5
1.5	Работа с программой «Раскраска».	2	0,5	1,5	тест
	II Раздел. Рисование в графическом редакторе Paint	34	9	25
2.1	…….	…..
2.2.	……
	Окно графического редактора Paint	2	1	1.5
	Повторение. Проектная работа.	4	1	3	наблюдения
	Защита проектов.	2	0	2
	Всего	144	34	110

Приложение 4

Оформление Содержание учебно-тематического плана Программы

Содержание учебно-тематического плана Программы «Компьютерная грамотность»

1 год обучения

I Раздел. Первое знакомство с компьютером (34 часа)

Тема 1.1 Введение (2 часа)

Правила по ТБ. Правила поведения на занятиях. Цели и задачи Программы.

Практические занятия

Организация рабочего места.

Тема 1.2 Знакомство с компьютером (4 часа)

Знакомство с компьютером: монитор, системный блок, клавиатура, мышь. Беседа «Правила уличного движения».

Практические занятия

Включение компьютера, загрузка. Открытие и закрытие программы. Рисование карандашом Paint. Изображение открытой книги.

Тема 1.3 Интерфейс Windows (4 часа)

Что такое ярлык? Интерфейс Windows.

Практические занятия

Упражнение для навыка работы с мышью - раскраска.

Приложение 5

Оформление Календарного учебного графика

реализации программы

1.      Продолжительность учебного года:

           Начало учебного года –                       01.09.

           Начало учебных занятий –                  15.09. г.

           Продолжительность учебного года – 36 недель

2.      Календарь занятий

Года обучения	1 полугодие	Количество недель образовательного процесса	Праздничные дни	2 полугодие	Количество недель образовательного процесса	Праздничные дни	Летние каникулы	Всего  в год
1 год обучения	15.09 -31.12	15 недель	Ноябрь: 04	09.01-31.05	21неделя	Январь: 01,02,03,04,05,06,07,08 Февраль: 23 Март: 08 Май: 01, 09	01.06-31.08	36 недель
2  год обучения	01.09 -31.12	15 недель	Ноябрь: 04	09.01-31.05	21неделя	Январь: 01,02,03,04,05,06,07,08 Февраль: 23 Март: 08 Май: 01, 09	01.06-31.08	36 недель
3 и более год обучения	01.09 -31.12	15 недель	Ноябрь: 04	09.01-31.05	21неделя	Январь: 01,02,03,04,05,06,07,08 Февраль: 23 Март: 08 Май: 01, 09	01.06-31.08	36 недель

Этапы образовательного процесса

Этапы образовательного процесса	1 год обучения	2 год обучения	3 и более  года  обучения
Начало учебного года	15 сентября	01 сентября	01сентября
Продолжительность учебного года	36 недель	36 недель	36 недель
Продолжительность  занятия	Для учащихся дошкольного возраста – 30 минут. Младший, средний, старший школьный возраст -  40 минут	Для учащихся дошкольного возраста – 30 минут. Младший, средний, старший школьный возраст -  40 минут	Для учащихся дошкольного возраста – 30минут. Младший, средний, старший школьный возраст -  40 минут
Перерыв между занятиями	Не меньше 10 минут	Не меньше 10 минут	Не меньше 10 минут
Окончание учебного года	31 мая	31 мая	31 мая
Каникулы летние	31  мая – 31 августа	31  мая – 31 августа	31  мая – 31 августа

Приложение 6

Способы определения результативности

Указываются методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержанием Программы.

Для отслеживания результативности используются: педагогический мониторинг - контрольные задания, тесты, диагностика личностного роста, анкетирование; мониторинг образовательной деятельности учащихся.

Время проведения	Цель проведения	Формы контроля
Начальный или входной контроль
В начале учебного года	Определение уровня развития детей, их творческих способностей	Беседа, опрос, тестирование, анкетирование
Текущий контроль
В течении учебного года	Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности их к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности обучающихся в обучении. Выявление учащихся, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.	Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие
Промежуточный или рубежный контроль
По окончании изучения темы или раздела. В конце 1 полугодия.	Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение результатов обучения.	Выставка, конкурс, творческая работа, опрос, зачёт, открытое занятие, презентация творческих работ, тестирование, анкетирование
Итоговый контроль
В конце учебного года или курса обучения	Определение изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.	Выставка, конкурс, творческая работа, презентация творческих работ, опрос, контрольное занятие, зачет, открытое занятие, итоговые занятия, тестирование, анкетирование