|
1
|
Организационный
момент1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Приветствие. Проверка
готовности к уроку и настрой на учебную
деятельность.
|
Слушают учителя Проверяют свою
готовность к уроку.
Определяют
цели для себя на этом уроке.
|
1
|
|
Прогнозирование
своей деятельности
|
Умение
слушать, планирование учебного сотрудничества
|
Волевое
усилие, самоорганизация
|
|
|
2
|
Актуализация
знаний и умений.
|
Предлагает устно выполнить задание
|
|
3
|
Формирование
грамотной устной математической речи
|
Умение
сравнивать результат своей деятельности с эталоном
|
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
|
Соблюдение
этических норм поведения
|
|
|
3
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Мотивирует
учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся
на значимость темы
|
определяют
тему и цель урока.
|
3
|
Самостоятельное
формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме.
|
Целеполагание
планирование
|
организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса.
|
Соблюдение
этических норм поведения,
самоопределение.
|
|
|
4
|
|
- Как вы думаете, что люди научились делать раньше:
считать или записывать числа?
-А всегда ли при делении можно было получить ответ в
виде натурального числа?
|
- Считать
Разные варианты ответов
Попытались самостоятельно выполнить индивидуальное
задание и зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного
действия или его обосновании.
|
9
|
Поиск и
выделение необходимой информации. Знаково – символические действия.
Структурирование
знаний. Анализ объектов.
|
Прогнозирование
|
Умение слушать
|
Самоопределение,
смыслообразование
|
|
|
5
|
Фронтальная
работа на этапе введения новых знаний.
|
Проводит опрос учащихся
- Как вы думаете, что люди научились делать раньше:
считать или записывать числа?
-А всегда ли при делении можно было получить ответ в
виде натурального числа?
А если что-нибудь разрезать на равные части, то эти части
в математике называются долями. Слайд 3.
- Помните, как было в детском мультфильме: «Мы делили
апельсин, много нас, а он один…»
- Хорошо, когда на столе есть целая пицца, и можно её
съесть одному. Но иногда приходится делить на части, т.е. дробить, чтобы
поделиться с кем-нибудь. Попробуйте разделить поровну 1 пиццу на восьмерых.
- Приведите свой жизненный пример
деления одного целого предмета на части. Слайд4
|
Решают поставленные задачи, отвечают на вопросы.
- Считать.
Разные варианты ответов.
Попытались самостоятельно выполнить индивидуальное
задание и зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного
действия или его обосновании.
Приводят
Примеры и осуждают
рисунок.
|
5
|
Поиск и
выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание.
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать и вступать
в диалог, участие в коллективном обсуждении
|
Самоопределение,
смыслообразование, рефлексия
|
|
|
5
|
Физкультминутка
|
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную
разгрузку учащихся.
|
Учащиеся сменили вид деятельности и готовы
продолжить работу.
|
3
|
|
|
|
формирование позитивной самооценки; осознание ценности здоровья
|
|
|
6
|
Изучение
нового материала
|
Активизирует
знания учащихся и подготовку мышления учащихся и организации осознания ими
внутренней потребности к построению нового способа действий.
Слайда 6-9
|
Активизировали соответствующие мыслительные операции
(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательные процессы (внимание,
память и т.д.);
Ученики в тетради записывают понятие дроби и примеры
записи
Учащиеся
анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
правильность чтения дробей.
|
11
|
Анализ ,
выделение необходимой информации;
знаково-символические
действия;
умение
структурировать знания ;
контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата
|
Сотрудничество
с учителем
|
Самоопределение,
смыслообразование;
формирование позитивной самооценки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самоопределение
Нравственное этическое оценивание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.