Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Портфолио участника конкурса "Воспитать человека"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Портфолио участника конкурса "Воспитать человека"

библиотека
материалов



Управление образования администрации

Уренского муниципального района Нижегородской области








Портфолио

участника конкурса

«Воспитать человека»

номинация

«Ценности, которым нет цены»













2013 г.



Содержание


1. Пояснительная записка…………………………………………………

3


2.Психолого-педагогическое обоснование выбора раздела программы………………………….…………………………………………


5


3. Ожидаемые результаты освоения раздела программы………………



7


4. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся………………………………………………….…


7


5. Учебно-тематический план………………………………………………

9


6. Разработка занятия………………………………………….……………

14


7. Приложение………………………………………………………


23

8. Список литературы…………………………………………………………..…

26























ВВЕДЕНИЕ

"Ученик - это не сосуд,

который надо наполнить,

а факел, который нужно зажечь". 

К.Д. Ушинский


Государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы через урочную и внеурочную деятельность. Одной из форм организации внеурочной деятельности является группа продлённого дня.

Основная задача группы продлённого дня - использовать все материально-технические и организационно-педагогические возможности учебного учреждения для развития интересов, индивидуальных склонностей и способностей учащихся, раскрытия их личностных качеств, формирования общественной культуры, навыков общения, гуманистических привычек.

Воспитатель должен уметь сплотить детей в дружный единый коллектив, пробудить в ребёнке желание жить активной жизнью, найти для каждого ученика соответствующее место в детском коллективе, создать особое воспитательное пространство, в котором ребёнок будет социально защищён.

Чётко выработанные единые требования к организации воспитательного процесса, системность, комфортный микроклимат - всё это залог успешной деятельности группы продлённого дня. Немаловажное значение имеет и личность воспитателя. Только искреннее, горячо любящее детей сердце, способно выдержать психологическую и эмоциональную нагрузку.

"Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни: как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газету - всё это имеет для ребёнка большое значение, в воспитательной работе нет пустяков. Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно," - отмечает А.С.Макаренко.

Ничто не способствует сплочению детского коллектива так, как совместный труд учителя, воспитателя и родителей. Наблюдая за поведением ребёнка вне уроков, именно педагог замечает все пробелы в семейном воспитании и может вовремя оказать помощь родителям, подсказать выход из сложной ситуации. За всей суетностью сегодняшней жизни, за бесконечной нехваткой времени, мы взрослые, порой, не видим самого главного: ребёнка. Семью необходимо сделать соучастником воспитательного процесса. Детям необходима реализация собственной самобытности в творческих занятиях. Помощь родителей в этом неоценима. Возможность проявить своё творчество и получить заслуженную похвалу от самых близких и любимых надолго остаётся в памяти младших школьников. Ведь самое главное для них сегодня - это публичное признание их ПОБЕД!

Одной из частей образовательной программы начального общего образования МБОУ Карповской СОШ Уренского муниципального района является программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся «Дорога добра». Данная программа рекомендована к использованию в учебно-воспитательном процессе школы научно-методическим экспертным советом НИРО и реализуется классными руководителями и воспитателем ГПД с 2011 года.


В связи с вышесказанным, считаю, что важным направлением деятельности ГПД является духовно – нравственное воспитание учащихся.

Приоритетными ценностями воспитания в этом направлении являются следующие:

  • нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;

  • справедливость; милосердие; честь; достоинство;

  • уважение к родителям;

  • уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга;

  • забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;

  • свобода совести и вероисповедания;

  • толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Духовно-нравственное воспитание - это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное воспитание личности ребенка – одна из самых важных задач школы. В процессе духовно-нравственного воспитания школа формирует у младшего школьника чувства патриотизма, товарищества, коллективизма, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм, бескомпромиссностью в нравственных требованиях к другим, непосредственностью в поведении.

Воспитательный процесс должен обеспечить осознание детьми духовно-нравственной стороны поведения и отношений. Осознание детьми своих и чужих поступков позволяет формировать духовно-нравственную оценку и самооценку.

Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности.

Детский коллектив является условием, средством и местом формирования личности каждого ребенка. Поэтому важно уделять внимание вопросам организации и становления детского коллектива в течение всех четырех лет обучения детей в начальной школе.

В группе продлённого дня МБОУ Карповской СОШ занимаются дети разных возрастов (6,5 - 10 лет), поэтому при разработке, организации и проведении воспитательных мероприятий учитываю их индивидуальные, возрастные и личностные особенности. С другой стороны, формируя детский коллектив, главный акцент в работе ставлю на воспитании чувства коллективизма, взаимоуважения, поддержки. В своей деятельности активно использую технологию сотрудничества, способствующую развитию детского коллектива и личностному становлению каждого обучающегося.

Важную роль в достижении результатов воспитания играет взаимодействие и тесное сотрудничество всех структур учебно-воспитательного процесса школы, в частности, к организации деятельности в ГПД привлечены старший вожатый, социальный педагог, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования, библиотекари школьной и сельской библиотек, работники сельского Дома культуры.(см. Приложение №1)


Цель и задачи

духовно-нравственного воспитания учащихся в ГПД

Цель: создание условий, способствующих повышению уровня нравственной воспитанности младших школьников.

Задачи:

  1. В области формирования личностной культуры:

  • Сформировать основы морали и нравственности, трудолюбия и бережливости;

  • Сформировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора;

  • Сформировать представление об эстетических идеалах и ценностях.

  1. В области формирования социальной культуры:

  • Сформировать мотивацию к активному и ответственному участию в общественной жизни;

  • Развивать чувство патриотизма, гражданственности, законопослушности;

  • Воспитывать толерантность.

  1. В области формирования семейной культуры:

  • Прививать осознание ценности семьи и бережного отношения к жизни человека;

  • Воспитывать уважение к родителям;

  • Формировать чувство заботы и помощи старшим.


Ценностные основы духовно-нравственного воспитания

учащихся в ГПД

  • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ЦЕННОСТИ: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

  • Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

ЦЕННОСТИ: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека; равноправие; ответственность и чувство долга; забота и помощь; мораль; честность; щедрость; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность; представление о вере, духовной культуре и светской этике.

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ЦЕННОСТИ: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость, трудолюбие.

  • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ЦЕННОСТИ: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно - психическое и социально-психологическое.

  • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ЦЕННОСТИ: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

ЦЕННОСТИ: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; самовыражение в творчестве и искусстве.

Ожидаемые результаты

По окончании работы по решению поставленных задач духовно-нравственного воспитания обучающиеся должны

знать:

  • нормы речи и этические нормы взаимоотношений;

  • традиции своей семьи и образовательного учреждения;

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • основы этикета;

  • народные традиции православных праздников.

уметь:

  • взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • проявлять сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • реагировать на негативные проявления в обществе;

  • анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

Психолого-педагогическое обоснование

выбора содержания деятельности в ГПД

Без знания психолого-педагогических особенностей развития учащихся в соответствии с их возрастом невозможно добиться положительных результатов в работе. Поэтому при разработке данного раздела воспитательной программы я учитывала и психологические особенности младших школьников.

Ценностные ориентации формируются в течение всей жизни, однако наиболее важным для развития нравственно-ценностных ориентаций является возраст 6-12 лет, в котором складываются интеллектуальные механизмы познания окружающего мира и самого себя.

С поступлением в школу наступает перелом в условиях развития детей. Весь уклад жизни и ценностей становится иными. У младшего школьника происходит интенсивное формирование качеств личности, обусловливающих возможность новых устремлений и необходимого уровня отношений к действительности.

В этом возрасте происходит появление и другого важного новообразования. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам. Их поведение связано с основным мотивом, преобладающем в этом возрасте — мотивом достижения успеха.

Воспитательная деятельность представляет собой одно из важнейших средств нравственного и этического воспитания. Как форма познания действительности она расширяет жизненный опыт ребенка, создает для него духовно-эмоциональную среду, в которой органическая слитность этических и нравственных переживаний обогащает и духовно развивает личность ребенка.

Работая на внеурочных занятиях, учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг, дружба, справедливость, совесть, честь, смелость. На этих занятиях создаются условия для развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, расширения кругозора детей, формирования у них основ мировоззрения и нравственных представлений.

Группа продлённого дня, в которой я работаю воспитателем, разновозрастная: учащихся 1 - 4 классов в количестве 22-х человек (14 мальчиков и 8 девочек). Коллектив группы сплочённый, имеет хорошую работоспособность, уровень обученности составляет 100%, качество знаний – 65%.

В рамках реализации духовно – нравственного направления внеурочной деятельности учащимся была предложена анкета «Методика изучения личности младшего школьника» (см. Приложение№2). В основном все учащиеся полно, четко определяют понятия доброты, вежливости, ответственности, дают себе адекватную оценку, приводят примеры и только 5 учащихся путаются в понятиях доброты и вежливости.

hello_html_6e23ea39.gifС целью выявления психологических особенностей учащихся группы были проведены исследования по методике «Нравственные представления учеников» (автор И.Б. Дерманова)( см.Приложение№3).hello_html_m272a0238.gif





Проведённые психолого-педагогические исследования позволили определить следующие группы учащихся:

1группа – достаточно высокий уровень развития - 6 учащихся (27%). Они отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентации на интересы и потребности других людей, направленность их личности – на себя или на других людей. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственным нормам.

2 группа – средний уровень развития – 14 учащихся (54%). Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной комфортности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, зная нравственные качества школьников.

3 группа - низкий уровень развития - 2 ученик (9%). Школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваиваются с трудом, отсутствует желание следовать им, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, взаимоотношении с учителем.


Диагностика отношения к жизненным ценностям (см. Приложение№4)

(1-2 классы, сентябрь, декабрь 2013 года).

hello_html_1eca8e1b.gif

1 группа – характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

2 группа – представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны).

3 группа – характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Проделанная работа свидетельствует о том, что учащихся с низким уровнем отношения к жизненным ценностям отсутствуют. Увеличился процесс детей с более высоким уровнем.


Диагностика «Размышляем о жизненном опыте»

(3 – 4 классы, сентябрь, декабрь 2013 года)

(см. Приложение№5)

hello_html_m16206921.gif


1 группа – достаточная нравственная воспитанность учащихся.

2 группа – некоторая безнравственная ориентация, эгоистическая позиция.

3 группа – несформированность нравственных отношений, неустойчивое, импульсивное поведение.


Технологии, методы, формы организации деятельности учащихся в ГПД

С целью систематизации деятельности в ГПД разработан план духовно-нравственного воспитания (см. Приложение №6), в котором отражены основные мероприятия. Например, работу по формированию нравственных качеств личности можно организовать посредством проведения следующих внеклассных занятий по темам: информационно – познавательных бесед с элементами игр «Конфликт»,  «Общение», «Добро и зло», устного журнала «Милосердие», «С детства дружбой дорожи» (см. Приложение №7).

В процессе работы по данному направлению мною использовались следующие педагогические технологии, методы и формы. В основе работы лежит технология личностно-ориентированного подхода, ориентированного на целенаправленную, специально организованную коммуникативную деятельность, направленную на признание индивидуальности, самобытности каждого участника воспитательного процесса с учетом удовлетворения интересов и потребностей школьника.

Ведущей технологией является технология сотрудничества. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных воспитательных ситуациях. Внеклассные занятия предусматриваю работу в парах, группах, коллектива в целом. При проведении практических занятий, дети объединяются в группы по 3-4 человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы.

Информационно-коммуникативные технологии в воспитании учащихся позволяют сделать занятия яркими, эмоциональными, увлекательными. Наличие образовательных ресурсов, созданных при помощи компьютера, - поле для постоянного творческого поиска, как учителя, так и учащихся.

Игра - важное средство воспитания. Игра способствует развитию доброжелательных отношений в коллективе, уверенности, чувства уважения и требовательности к себе, терпимости к другим; уважения и любви к таким общественным ценностям, как Родина, семья, народные традиции.

Применение технологии проблемного обучения на практике, позволяет формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в воспитательном процессе.

С целью создания положительного эмоционального фона в воспитательном процессе считаю эффективными словесные формы и методы: художественное чтение; эвристическая беседа; речевой эксперимент; речевые упражнения; вслушивание. Для создания точных представлений об окружающем мире и художественных образах использую в практике обучения наглядные методы и приёмы, направленные на использование художественно – иллюстративных пособий; средств музыкальной выразительности.

Применение группы практических методов и приёмов обеспечивает мыслительную активность учащихся путём реализации деятельностного подхода, повышает эффективность образовательного процесса. К этой группе относятся:

  • моделирование (создание иллюстраций, аппликации композиции, выявление взаимоотношений героев произведений и т.д.);

  • дидактическая игра,

  • детское прикладное творчество; рисование, лепка, создание альбомов, книжек - самоделок;

  • создание компьютерных презентаций.

Заключение

Духовно-нравственное воспитание – целенаправленный двухсторонний процесс формирования морального сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и привычек нравственного поведения. Оно включает формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработку умений и привычек нравственного поведения. Поведение нравственно, если человек взвешивает, продумывает свои действия, поступает со знанием дела, выбирая верный путь решения стоящей перед ним проблемы. Нравственное поведение личности имеет следующую последовательность: жизненная ситуация – порождаемое ею нравственно - чувственное переживание – нравственное осмысление ситуации и мотивов поведения, выбор и принятие решений - волевой стимул – поступок.

Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Ведущим видом деятельности в данном возрасте становится учение, хотя по-прежнему много времени дети уделяют игре. В этом возрасте продолжают развиваться самооценка, мышление (от эмоционально-образного к абстрактно-логическому), речь, память (имеет преимущественно наглядно-образный характер), внимание (непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограниченно по объему), активно развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь и др.). Наиболее явные различия детей связаны с их полом и индивидуальными особенностями. Главным мерилом, определяющим положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи в учебе.

Младший школьный возраст характеризуется также повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Духовно - нравственное развитие младших школьников отличается заметным своеобразием. В их моральном сознании преобладают императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, дети с большим доверием относятся к взрослым.

Они начинают активно, самостоятельно разбираться в различных жизненных ситуациях, но при этом их оценка событий, поступков часто носит ситуативный характер. Важную роль в нравственном развитии ребенка играет эмпатия. Работая над проблемами нравственного воспитания детей нужно учитывать их возрастные психо-социальные особенности.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка – та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.

Благодаря реализации программы «Дорога добра» в ГПД учащиеся усвоили этические нормы взаимоотношений, традиции своей семьи и образовательного учреждения,

начальные представления о моральных нормах, основы этикета, народные традиции православных праздников. Не все учащиеся усвоили правилах нравственного поведения;


Ребята владеют знаниями взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. Так же нужно отметить , что не все учащиеся проявлять сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации.






Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров838
Номер материала ДВ-258976
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх