Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?») 4 класс

Русский язык                                                                                                                           

Тема урока:  Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)

Дидактическая цель:  Развивать учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.

Тип урока: Открытие «нового» знания

Задачи: личностные: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность,

              предметные:

              метапредметные: развивать речь, внимание,  память детей.

Формы обучения: индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения:  ИКТ,  предметные картинки, учебник.

Ход урока

Этапы урока	Содержание урока	УУД, формируемые на уроке
1. Мотивация и стимулирование учебной деятельности	Сегодня на уроке у нас  гости. А в гости любят ходить только к хорошим людям. Постараемся доказать это своей работой.  Я желаю вам хорошего настроения. Как вы думаете, влияет ли настроение на успех? Мы с вами продолжим добывать знания, а кто сколько - зависит только от нас самих.  Главная задача! ( Дети– быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать. )	Коммуникативные: Вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме Личностные:  самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; Регулятивные:  самоконтроль; саморегуляция
2. Актуализация знаний учащихся	Предлагаю провести разминку сегодня в виде игры “3 лишний”.  слайд 1 Найдите лишнее слово: ·         1 группа: засвистит, назвать, переплывет; ·         2 группа: шалим, полетите, косить; ·         3 группа: цветет, поешь, лететь; ·         4 группа: свистишь, тянуть, молчите; ·         5 группа: кормить, шумят, зовут. Проверка (группа отвечает, другие группы выражают свое отношение). Приложение, слайд 2 У. Что объединяет все эти слова? (это все слова в неопределенной форме) Слайд 3 А вы умеете это делать? А как? Восстановите способ. Определите спряжение глаголов. (Работа в парах) -Так над какой темой мы продолжаем работать?  (Глагол) Продолжи предложение:   имена   склоняются, а глаголы  (спрягаются) -А зачем  узнавать спряжение глагола? - Как узнать спряжение глагола? Создание проблемной ситуации. Продолжите работу. Вставь пропущенные буквы и определи спряжение глаголов: (он) реша…т лов…шь пиш…м пил…т	Познавательные: Ориентироваться на рабочей строке. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем. Коммуникативные: вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме Регулятивные: Составление плана действий.
3. Постановка целей и задач урока	На какой же вопрос надо ответить сегодня? ( Как определить спряжение глагола, если окончание безударное?) - прочитайте тему урока (стр 40) Как по неопределенной форме  узнать спряжение глагола? Так какие цели нашей деятельности мы поставим на этот урок? 1. Научиться узнавать спряжение по неопределенной форме. 2. учиться писать окончание у глаголов с безударными личными окончаниями. -А что нам для этого понадобиться? Какие качества мы будем в себе воспитывать?	Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразование. Регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование Познавательные: общеучебные УД
4. Открытие новых знаний	Упр  413 (работа в парах) Посмотрите на схему Попробуйте дать ответ. Так 1) что мы должны сделать? (Поставить глагол в н/Ф) Поставьте эти глаголы в неопределенную форму. Решать - Ловить- Писать- Пилить - Представьте, что вам надо записать глаголы с безударным личным окончанием. какие действия мы должны выполнить?  Перечислите все действия по порядку. ( работает в группах) Пронумеруйте алгоритм 3 Поставить глагол в неопределенную форму 2 Задать вопрос к глаголу 4 Задать вопрос  неопределенной формы 6 Узнать  спряжение 1 Найти безударное окончание у глаголов настоящего и будущего времени 5 Определить оканчивается   на -ить? 7 Выяснить лицо и число глагола. 8 Вспомнить нужную букву и написать личное окончание	Познавательные: Знание признаков уст­ной и письменной речи, основных единиц рус­ского языка. Умение анализировать и кратко характеризо­вать предложения и текст; различать произ­ношение и написание слов.   Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять правила работы в паре, в группе.
	Физкультминутка. Если услышите глагол. Который оканчивается на –ИТЬ, - хлопайте в ладоши 2 раза. Если назову глагол, который оканчивается на любые другие буквы, топаете 2 раза.      Клеить, думать, спасать, строить, успеть, купить, полоть, тянуть, спешить, сеять, рыть, встречать, помогать, таять, сеять, клеить.
5. Первичное закрепление с формированием УУД	Вставьте пропущенные буквы используя алгоритм (он) реша…т лов…шь пиш…м ( они) пил…т	Познавательные: Анализировать мо­дель речи, с опорой на неё строить сообще­ния. Участвовать  в беседе, соблюдая правила общения. Вступать  в общение с пер­сонажами, отвечать на их  вопросы; Срав­нивать записи, разли­чать  правильные и неправильные, группировать их, аргумен­тировать решение. Коммуникативные: Оформлять  свои мысли в  письменной  форме Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
6. Включение новых знаний в систему знаний	Упр. 415 Самостоятельно - Выполним задания (по уровням): 1)  Соедини понятия правого и левого столбика. + проверка на слайде. Рудь, Белов, Мельников ,Галкин  глагол                 что делать? что сделать? что делал? отвечаю на вопросы часть речи обозначаю действие предмета имею  по временам, числам изменяюсь сказуемым в прошедшем времени изменяюсь  по родам имею спряжение неопределённую форму в предложении чаще всего бывают                                                                                                                                                                                                                  I и II 2) Тест (средние) Перечень вопросов: 1.Какая часть речи называется глаголом? а)Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?; б)Глагол – это часть слова, которая обозначает действие предмета 2.Что такое неопределённая форма глагола? а)Это форма, у которой можно определить только время; б)Это форма, по которой нельзя определить ни время, ни лицо, ни число, ни род, только спряжение 3.Что называют спряжением? а)Изменение глагола по падежам; б)Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени 4.Какие глаголы имеют суффикс - л-? а)в прошедшем времени; б)в будущем времени; 5.Как изменяются глаголы прошедшего времени? а)По числам, в единственном числе и по родам; б)По родам, лицам и числам 6.Как определить спряжение глагола? а)надо посмотреть на окончание; б)если личное окончание ударное, то определяем по нему, если же безударное, то ставим глагол в неопределённую форму и смотрим на суффикс перед –ть. 7.Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения? а)-у (-ю), -ем, - ешь, -ете, -ет, -ут (-ют); б)-у (-ю), -им, -ишь, -ите, -ит, -ат (ят) 9.Как определить родовое окончание глагола? а)найти существительное, от которого поставим вопрос к глаголу, определить его род; б)по неопределённой форме 11.Как определить лицо глагола? а)подставить личное местоимение; вспомнить, какого оно лица; б)по имени существительному, с которым связан глагол 3) Составление логической схемы. (кластер "Глагол") (сильные)	Познавательные: общеучебные УД, знаково-символические действия, логические УД (учиться анализировать, синтезировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, подводить под понятие). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов,
7. Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся.	дЗ упр 417 Какое открытие сделали на уроке? Продолжите высказывание: Я сегодня на уроке узнал… Было трудно... Я понял (а), что....  Как вы думаете, какова цель следующего урока? Лучше узнать способ. Учиться работать по способу.	Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы. Личностные: оценивать свои достижения, определять свое эмоциональное состояние