Поурочные разработки по русскому языку для 1 класса по системе Л.В.Занкова

Тема: Правила письма.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: познакомить с элементами букв, формировать умение ориентироваться в тетради

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Ориентировка в тетради по письму.

1. Орг. момент.

2.Знакомство с учебником (с.3).

-Посмотрите на обложку. Кто прочитает, что написано?

- Что вы видите на обложке?

А) Рассмотрим основные элементы букв.

- Встречались ли вам эти элементы? Где?

Б) Ориентирование в тетради. Знакомство с понятиями «межстрочное пространство», «верхняя линия строки», «нижняя линия строки».

-Закрасьте желтым цветом рабочие строки.

 В) Знакомство с письменными знаками (с.4).

- Зачем человеку уметь писать? Рассмотрите иллюстрации, сделайте выводы.

- Что обозначают эти знаки?

- Какие письменные знаки вы знаете?

Г) Рассмотрите картинки с изображениями школьников разных стран.

- На каких языках говорят и пишут англичане, белорусы, японцы, русские?

- На каких языках говорят в нашей местности?

- Помогите собрать ранцы детям из разных стран.

3.Закрепление пройденного.

- Что нового узнали на уроке?

- Что понравилось больше всего?

- Покажите первое задание, последнее.

- Что изображено во втором задании на первом рисунке, на последнем?

Тема: Наклонные прямые линии с закруглением внизу и вверху.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Уметь писать наклонную прямую линию, линию с закруглением внизу, линию с закруглениями внизу и вверху. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

          I.          Организация начала урока.

- Добрый день, ребята!

Начинаем урок письма. Но урок у нас сегодня не обычный, а сказочный. Прилетела к нам на урок отрицательная сказочная героиня. У неё костяная нога и необычное средство передвижения…

- Правильно, это баба Яга! (Музыкальное оформление - частушки бабок Ёжек)

       II.          Определение темы урока.

– И, как всегда, принесла Яга с собой хаос и беспорядок: перемешала элементы букв, которые я для урока приготовила.

- Найдите элементы, которые мы уже писали на прошлых уроках. (На осенних листиках)

- Какие элементы остались? Предположите, как они называются. (Дети высказывают свои предположения.)

- Правильно, это короткая наклонная линия с закруглением вверху и короткая наклонная линия с закруглением вверху и внизу.

    III.          Работа над темой урока.

1)   Подготовка руки к письму.

Массаж руки.

- Ребята, какие животные в сказках являются помощниками бабы Яги?   (Кот, филин, ворон, гуси-лебеди…)

- Да, и гуси-лебеди одни из них. Они встали на тропинке и не дают нам пройти дальше. Но мы ж их не боимся! Вот напишем в прописях короткую наклонную линию с закруглением вверху и внизу, и гуси сдадутся.

3) Посмотрите на следующее задание в прописи: в каких буквах спрятались  новые элементы? Прописывание палочки с закруглением внизу в воздухе, затем в тетради.

    IV.          Физкультминутка.

«ДУЕТ ВЕТЕР НАМ В ЛИЦО»

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише…

Деревцо всё выше, выше!

       V.          Закрепление

- А ветер и правда поднялся, заволновалась баба Яга!..

- Назовите элементы букв. ……(В прописи)

Гуси посовещались с бабой Ягой и решили вот так распределить элементы на две группы. А как ещё можно выполнить это задание? Пропишите чередуя палочки закруглением внизу и палочку наклонную до конца строки.

    VI.          Повторение изученного ранее.

1.                Игра «Найди лишнее» с.14.(Утка или куры)

- Каких ещё домашних птиц вы знаете? (Картинки индюка, петуха, страуса). Раскрасьте картинки с изображением петуха и утки.

- А баба Яга не дремлет! Наколдовала она, наворожила… спрятала элемент в словах. Прочитайте слова, записанные письменным шрифтом, подчеркните простым карандашом буквы, в которых есть короткая наклонная линия с закруглением вверху и внизу.                          

 ( Физкультминутка.)

- Баба Яга испугалась, что мы такие умные и улетела.

 VII.    Подведение итогов.

- С какими новыми элементами букв мы сегодня познакомились? Для написания каких букв они понадобятся? Что на уроке понравилось?

Тема: Наклонные прямые линии с закруглением внизу и вверху.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Уметь писать наклонную прямую линию, линию с закруглением внизу, линию с закруглениями внизу и вверху. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условными знаками наиболее удавшийся элемент.

1.                  Орг.момент.

     В мире много интересного,

                Нам порою неизвестного.

                Миру знаний нет предела.

                Так скорей, друзья, за дело!

2.                  Повторение пройденного.

– С какими элементами букв мы вчера познакомились?

- Откройте учебник на с.15.

- Сделайте предположение, чем мы будем заниматься сегодня.

А) Рассмотрите букв. Подчеркните в них общий элемент.

Б) Письмо наклонной палочки с закруглением внизу и вверху.

В) Рассмотрите следующую рабочую строку. В чем особенность данных элементов? Давайте вспомним, что такое строка и межстрочное пространство. Запишите данные в образце элементы до конца строки.

Г) Рассмотрите в следующей строке строчные и прописные буквы. Подчеркните известные вам элементы. Назовите их. Обведите по контуру.

Физкультминутка

                Солнце глянуло в окно,

                Время отдохнуть пришло.

                Надо всем нам дружно встать.

               Раз присесть, достать до пятки

                И плечами покачать,

                А затем, как на зарядке,

                Прямо и красиво встать.

                Руки вытянуть пошире

                И на месте поскакать.

                На носок, потом на пятку.

               Физминутка как зарядка.

      (Дети выполняют движения за учителем по содержанию текста

Д) Что изображено на картинках? Каких еще птиц вы знаете?

- Соотнесите картинку с изображением птицы с его схемой и записью слова письменными буквами. Проведите стрелки.

- Выполните звуковой анализ слов. Обозначьте в схемах знаки гласных звуков.

Е) Игра «Соедини картинки».

- Помогите родителям найти своих детей. Соедините картинки разными цветами.

3. Итог урока.

Тема: Овалы большие и маленькие.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Уметь писать большие и малые овалы.

 Ход урока.

1  Организационный момент.

     Прозвенел и смолк звонок.

     Начинается урок.

     Мы за парты тихо сели,

     Друг на друга посмотрели,

     Улыбнулись от души,

     До чего ж мы хороши!

     - У вас на столах знаки настроения.  С каким настроением, мотивацией вы сегодня пришли  на урок?  Покажите карточку, которую вы выбрали и расскажите нам.  (ответы детей)

2 Мотивация учебной деятельности.

      - Сегодня по пути в школу я встретила будущего первоклашку.  Он спросил меня, зачем надо ходить в школу?  Лучше сидеть дома, смотреть телевизор, играть в компьютер. Может  действительно так?! (ответы детей)

-  А чему вы учитесь на уроках письма?         (ответы детей).

- Работа по учебнику (с.16).

- Рассмотрите страницу. Чем мы будем заниматься сегодня?

- Проведем пальчиковую гимнастику, подготовим руки к письму.

   Потрите ладошки, «помойте руки», разомните каждый пальчик, потрясите кистями.

- Продолжим разминку. Рассмотрите рисунки вверху страницы. Что там изображено?

- Какое задание можно выполнить?

- Соберите два рисунка из их частей. Раскрасьте рисунки.

- Найдите в следующей строке названия рисунков. Что можете сказать о предметах и о словах рябина и вишня?

3. Новый материал.

А)  Работа над каллиграфией. Рассмотрите элементы в следующей рабочей строке. Чем похожи? В чем отличие?

 Б)  Письмо строчного овала. Показ на доске,  письмо в воздухе, запись в тетради. (2-3 раза)

 В) Назовите слова, в которых пишется строчной овал.

Г) Рассмотрите картинку внизу страницы. Кто там изображен? Каких насекомых вы знаете? Закончите рисунок по образцу. Раскрасьте картинки.

4. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Овалы большие и маленькие.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Уметь писать большие и малые овалы.

Ход урока:

1.                Организационный момент:

- Добрый день, дети!

(Учитель начинает стих-е, дети отвечают).

Вы пришли сюда

УЧИТЬСЯ.

Не лениться, а

ТРУДИТЬСЯ.

Работать как?

СТАРАТЕЛЬНО.

А слушать как?

ВНИМАТЕЛЬНО.

Если хочешь отвечать…

РУКУ НЕ ЗАБУДЬ ПОДНЯТЬ!

Если спросят?

НАДО ВСТАТЬ, ГРОМКО, ЧЁТКО ОТВЕЧАТЬ!

Сообщение темы и цели урока.

2. Новый материал (с.17).

- Чем занимались на прошлом уроке?

- Рассмотрите письменные буквы на доске. Что их все объединяет?

- Покажите в воздухе, откуда удобнее писать элемент О в словах и буквах?

- Обведите элемент О в буквах и словах.

А)  Работа над каллиграфией. Письмо строчного, заглавного овала. Показ на доске,  письмо в воздухе, запись в тетради.

Физминутка (гимнастика для глаз).

Б) Послушайте стихотворение А.Плещеева.

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

- Какое задание можно выполнить с данным стихотворением?

- Обведите буквы по образцу. Сколько букв т и п обвели?

В) - Назовите известные вам признаки осени.

- Что изображено на картинке внизу страницы? Составьте рассказ по рисунку.

- Рассмотрите схемы предложений. Сколько слов должно быть в каждом из предложений? Составьте предложения по схемам про белочку.

Г) Рассмотрите схемы к словам белка и гриб. Определите к какому слову подойдет 1 и 2 схемы? Почему? Выполните звуковой анализ слов.

3. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Письмо изученных элементов букв.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Уметь писать большие и малые овалы. Развивать мелкую моторику кисти руки. Различать элементы букв.

1. Мотивация учебной деятельности.
Посмотрите-ка на нас! 
Вот какой хороший класс! 
Приготовились учиться, 
Ни минутки не лениться, 
Не скучать, не отвлекаться, 
А стараться и стараться!

2. Определение темы и целей урока (с.18).

- Рассмотрите задания на с.18. Сформулируйте тему и задачи урока.

- Послушайте стихотворение.

Про бабушек!

Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит, 
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет? 
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

- У кого из вас есть бабушки? За что вы их любите?

- Чем занята бабушка на картинке в учебнике? Для кого она связала эти вещи?

А) Определите, где схемы слов носки и шарф. Как вы это определили?

- Выполните звуковой анализ слов носки и шарф.

- Составьте предложение по схеме.

Б) Прочитайте пары слов. По какому признаку составлены пары слов? Приведите примеры слов в форме единственного и множественного числа.

В) Физминутка. Я назову слова, если они стоят в форме ед.числа, приседают девочки, если в форме множ.числа- мальчики.

- Найдите пару к последнему слову. Почему не удалось? В русском языке есть слова, которые имеют форму только единственного или множественного числа.

Г) Рассмотрите элементы букв. Назовите их. Выпишите в следующую строчку элементы, которые выходят за рабочую строчку.

Д) Выпишите остальные элементы. Отметить стрелкой, откуда они начинаются. Продолжить в том же порядке.

3. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Письмо изученных элементов букв.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Развивать мелкую моторику кисти руки. Различать элементы букв. Наблюдать за схожими элементами букв. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

1.Орг.момент. Сообщение темы и цели урока

2. Повторение пройденного (с.19).

- Назовите все известные вам элементы букв.

- На какие группы можно разделить записанные на доске элементы букв. Почему?

А) Рассмотрите элементы в 1 рабочей строке. Назовите их. Допишите элементы до конца строки

- Чем похожи элементы в следующей строке? Запишите их чередуя до конца строки. Подчеркните самые удачные элементы.

Б) Рассмотрите картинку. Что изображено? Выполним звуковой анализ слова НОСКИ.

- Используя буквы этого слова составьте новые слова. Смотрите на картинки-подсказки.

- Выполните аналогично задание по второй картинке.

Физкультминутка.

Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)

В) Рассмотрите буквы. Все элементы этих букв вам известны. Обведите их. Наблюдайте при письме за направлением стрелочки.

Г) О каком члене семьи мы говорили на прошлом уроке? Для кого вязала шарф и носки бабушка?

- К этому уроку бабушка связала еще один шарф, носки и свитер.

- Проведите линии разных цветов от предметов к членам семьи и вы определите, какой из них для кого она связала.

Д) Прочитаем пословицу внизу страницы. Как вы ее понимаете?

Трудиться- всегда пригодится.

- Какие еще пословицы и поговорки о труде вы знаете?

3. Итог урока.

- А как вы потрудились сегодня на уроке? Что было сегодня труднее всего? Как можно справиться со всеми трудностями?

Тема: Полуовалы большие и маленькие.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Уметь писать большие и малые полуовалы. Развивать мелкую моторику кисти руки. Различать элементы букв. Наблюдать за схожими элементами букв.

1.       Орг. момент.

Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука.
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая.
И скажу вам, не тая –
Руки всем нужны, друзья.
Сильные руки не бросятся в драку.
Добрые руки погладят собаку.
Чуткие руки умеют дружить.
Умные руки умеют служить.
-Нам наши ручки тоже будут служить. А как? Будем учиться писать.

2.                  Сегодня на урок к нам пришли герои известной сказки. Послушайте отрывок из этой сказки. Определите, что это за сказка. (Теремок)

- Назовите всех героев сказки.

- Какую ключевую фразу говорили все герои?

- Откройте учебник на с. 20.

А) Назовите еще раз этих героев.

- Обведите в первых двух строчках данный в образце элемент. Сколько раз он повторяется?

- Раскрасьте героев сказки.

Физкульминутка.

- Кто в сказку развалил теремок?

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

- Какое из слов характеризует каждого из героев: пугливая, маленькая, серая, пугливый, серый, злой, серый?

- Попробуйте аналогично загадать других героев сказки.

Б) Рассмотрите 2 группы элементов. По какому признаку их разделили на 2 группы?

- Соедините элемент с буквами, в которые он входит.

- В чем отличие записанных элементов в следующих двух строчках?

- Пропишите по образцу данные элементы.

В) Рассмотрите картинки.

- Как назовете каждый из сооружений?

- Соедините стрелками изображение предмета, схему к слову и само слово, записанное письменными буквами.

- Выполните звуковой анализ слов.

3. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Полуовалы большие и маленькие.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Уметь писать большие и малые полуовалы. Развивать мелкую моторику кисти руки. Различать элементы букв. Наблюдать за схожими элементами букв. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

1.                  Орг.момент.

2.                  Повторение пройденного.

- Откройте страницу 21.

- Рассмотрите задания на этой странице. Попробуйте сформулировать тему и цель урока.

- Сегодня мы будем закреплять умение писать полуовалы: большие и маленькие.

А) Рассмотрите буквы. Сравните их написание. Подчеркните одинаковые буквы.

- Сколько одинаковых букв получилось?

- Назовите элемент, из которого состоит буква.

- Пропишите данный элемент по образцу до конца строки.

- Назовите элемент, записанный в следующей строке. Чем он отличается от предыдущего элемента?

- Пропишите этот элемент в следующей строке.

- Подчеркните самые удачные элементы.

- На какие группы можно разделить буквы, записанные в следующей строке? Обведите все элементы по контуру.

Б) Назовите элементы букв, данные в следующей строке.

- На какие группы их можно разделить? Найдите разные варианты.

- Запишите в 1 строку элементы заглавных и строчных букв.

- Запишите во 2 строку элементы, содержащие овалы и полуовалы и элементы, содержащие палочки.

Физкультминутка.

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

В) Рассмотрите картинки внизу страницы.

- Каких животных вы узнали? Что можете про них рассказать?

- Как выглядят жилища этих животных?

- Соедините картинку с изображением животного и жилище, в котором он живет.

- Какие картинки остались не соединенными? Кто живет в этих жилищах?

- Составьте предложения по схемам про животных и их жилища.

- Какие по цели высказывания получились предложения?

Г) Рассмотрите схемы к словам аист, барсук.

- Выполните звуковой анализ слов.

- Сколько слогов получилось в каждом из слов? Как вы это определили?

3. Итог урока.

Тема: Письмо наклонной линии с закруглением внизу.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Уметь писать наклонные линии с закруглением внизу, развивать мелкую моторику кисти руки, различать элементы букв.

1.                  Орг.момент.

2.                  Формулирование темы и цели урока.

- Рассмотрите элементы, записанные на доске. Какие из них вам знакомы?

- В чем разница в их написании?

- Сформулируйте тему и цель урока. Сегодня мы будем учиться писать наклонную линию с закруглением внизу, которая пишется снизу вверх.

3. Новая тема (с.23).

А) Назовите известные вам элементы букв. Подчеркните букву, которая состоит из выделенных элементов.

- Какой одинаковый элемент есть в этих двух буквах?

 Б)  Работа над каллиграфией. Письмо строчной палочки с закруглением внизу. Показ на доске,  письмо в воздухе, запись в тетради.

В) Рассмотрите картинки. Назовите животных. В каких сказках встречаются эти герои?

- Название какого животного записано письменными буквами? Как это определили?

- Выполним звуковой анализ слова ЛИСА.

- Запишите слово ЛИСА письменными буквами по образцу. Сравните написание слово с образцом? Легко ли было выполнять задание? Почему?

Физминутка

Я гуляю по дорожке (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)

Г) Рассмотрите слова, записанные в следующей строке.

- Подчеркните слова, которые начинаются с одинаковой буквы.

Д) Обведите элементы букв по контуру, проговаривая вполголоса названия элементов букв. Подчеркните элементы, опускающиеся ниже строки зеленым карандашом.

- Подчеркните элементы заглавных букв красным карандашом.

Е) Послушайте строки, которыми заканчиваются некоторые сказки А.С.Пушкина:

 Сказка – ложь, да в ней намек!

Добрым молодцам урок.

- Чему нас учат сказки? В парах посовещайтесь и приведите пример сказки и определите ее мораль.

- Обведите в строчках известные вам элементы букв.

4. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Письмо наклонной линии с закруглением внизу.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Уметь писать наклонные линии. Развивать мелкую моторику кисти руки. Различать элементы букв. Наблюдать за схожими элементами букв.

1. Орг. момент.

- Вспомним  правила правильной посадки при письме.

- Почему необходимо соблюдать эти правила?

2. Сообщение темы и цели урока.

- Посмотрите на доску. Назовите записанные элементы. Чем они похожи и чем отличаются?

А) Рассмотрите буквы. Назовите элементы, из которых они состоят.

- В каких буквах палочка с закруглением пишется сверху вниз, а в каких снизу вверх?

- Как вы это определили?

- Запишите в тетради палочки с закруглением внизу по образцу, данному в тетради.

Б) Работа по карточкам.

- Рассмотрите рисунки на карточках.

- Составьте предложения по картинке. Сколько слов получилось в каждом из предложений? Составим в тетради схемы этих предложений.

- Рассмотрите бордюр, нарисованный внизу карточки.

- Из каких элементов он составлен? Продолжите рисование бордюра по образцу.

Физкультминутка.

 В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты (развести руки)

В) Рассмотрите картинку. Назовите по ней слова, подходящие к схемам. (4 буквы, 6 букв)

- Выполните звуковой анализ слов.

- А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили работу. Смотрим на слайд.

- У вас также? С чем вы нес согласны? А давайте проверим?

- Ребята, поднимите руки, у кого все схемы составлены  правильно?

-Какие вы у меня молодцы. Я очень рада и горжусь вами.

 3. Подвести итоги нашего урока.

- Какие задания показались вам интересными?

- Что вызвало трудности?

- Над чем нужно еще поработать?

Тема: Мы и наша речь. Узоры и элементы букв. Прямая линия.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: продолжить знакомство с элементами букв; письмо прямой линии

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Уметь пользоваться устной речью в различных ситуациях.

1. Орг.момент.

2. Изучение нового материала.

- Что нового узнали на прошлом уроке?

- Назовите основные элементы букв.

А) Письмо в тетради в косую линейку прямых линий.

(индивидуальная работа)

- Что было сложно при выполнении задания? Над чем еще предстоит работать?

Б) Работа по учебнику (с.5).

- Рассмотрите картинки к первому заданию. Что изображено на них?

- Речь может быть устная (звуки мы слышим и произносим) и письменная (на письме звуки обозначаем буквами; буквы видим и читаем).

- Послушайте загадку. Определите, о чем она.

Черные, кривые,

От рождения все немые.

Станут в ряд-

Сейчас заговорят.

- Сравните первые две строчки загадки и последние. В чем различие?

- В первых строках обведите в прямоугольник печатную букву Р, а в последних строчках письменную букву Р.

-  О чем загадка? Как вы это определили?

- Найдите схему слова-отгадки. Определите его по количеству знаков в схеме. «Лишние» слова зачеркните.

- Рассмотрите ряды лиц мальчиков и девочек.

- Какое у вас выражение лица: веселое, грустное, спокойное, доброе?

- Нарисуйте лица мальчика и девочки в том же порядке.

3.Итог урока.

Тема: Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Наблюдать, анализировать и устанавливать правила написания основных элементов букв. Писать изученные элементы букв, соблюдая наклон, высоту и интервалы между ними.

1.Организационное начало:    

Осенние тучки – прекрасны! 

Зато недоучки – ужасны!

Заправим чернилами ручки,

Пожалуйста, будьте бодры!

2.Актуализация опорных знаний. Открытие нового.

Будьте бодры и активны, будьте мыслителями и мечтателями на уроке.

- Отгадайте загадку:

Сидит девица в темнице, а коса на улице.

- О чем эта загадка? Как вы это определили?

- На что похожа по форме морковка?

- Рассмотрите образец морковки в тетради. Из каких элементов она составлена? Как бы вы назвали этот элемент?

3. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Сегодня мы будем учиться писать палочки с петелькой вверху и внизу.

А) Работа в прописях:

Разминка для пальчиков – массажные мешочки.

• проверить лист – помощник;
• наклон тетради;
• расстояние от глаз до парты;
• посадку;
• локти. 

Б)  Рассмотрим образец буквы палочки с петелькой внизу. 

- Посмотрите, как пишется данный элемент.

     Пропишите его:3 раза по контуру;                                                                                                                            3 раза самостоятельно;

-Сравните записанные элементы с образцами. Все получилось?

Физкультминутка.

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

В) Рассмотрите следующие 2 строки палочек с петелькой. Пропишите ряды чередуя элементы по образцу.

- Чем отличается 3 строка от двух предыдущих?

- Посмотрите, как пишется данный элемент.

     Пропишите его:3 раза по контуру;                                                                                                                            3 раза самостоятельно;

-Сравните записанные элементы с образцами.

Г) Рассмотрите картинки с изображением фруктов и ягод. Какую картинку можно нарисовать на 4 карточке? Почему?

- Выполните рисунок ягоды.

- Выполним звуковой анализ слова.

4. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Наблюдать, анализировать и устанавливать правила написания основных элементов букв. Писать изученные элементы букв, соблюдая наклон, высоту и интервалы между ними. Обозначать условными знаками наиболее удавшиеся элементы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данными в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

І Создание атмосферы психологического комфорта.

- Дети, как я рада, что мы опять все готовы к уроку. Я с удовольствием смотрю на ваши милые лица. У нас много интересной работы. Мы опять с вами будем узнавать новое, доказывать, спорить, радоваться успехам, а с неудачами будем справляться все вместе.

ІІ Актуализация знаний.

(На экране появляются картинки: огород и сад  )

 - Посмотрите, ребята! Что вы видите слева на экране?(огород)

- Кто знает как называется овощ который созревает в земле?

Сидит девица в темницы, а коса на улице.

Морковь.

-Правильно. Морковь - это корнеплод. Какие вы еще знаете корнеплоды. От каких двух слов образовалось это слово?

-Такие слова в русском языке называются сложными. Посмотрите на картинку справа. Как называется человек разводящий сады - это тоже сложное слово.Садовод.

-Значит, сегодня с нами на уроке будет работать специалист по садоводству Иван Вадимович. Дети, а как нам могут помочь выделенные буквы в имени и отчестве садовода?

-Сегодня вместе с ним мы  будем трудиться.

-. Ну что начинаем!

-Вместе с Иваном Вадимовичем мы вышли из дома, и пришли на огород.

-Что нам встретится на грядке? (подсказка на картинке)

- Молодцы ребята.

ІІІ Создание проблемной ситуации.

-Ребята что случилось?  Червячок  испортил фрукт и овощи. Как защищают садоводы фрукты?

-Ребята, а какой предмет нас выручает  на уроке письма, если  нам вредит  червячок?Ручка.

-Давайте вспомним, как надо правильно держать ручку, а как надо положить тетрадь.

-Вот сегодня мы с вами будем изучать написание новых элементов.  А поможет нам вспомнить, как пишутся эти элементы наша рабочая тетрадь.

-Откройте тетрадь. Запишите по образцу элементы букв.

-С какими буквами мы должны  соединить эти  элементы?

-В чём их сходство и в чём различие? Первый элемент мы начинаем писать снизу, а второй сверху!

-Как мы должны сидеть при письме?

При письме нужно:

· плечи развернуть;

· не опираться грудью о стол;

· обе руки – на столе, опираются о край стола;

· локти выступают за край стола;

· ноги держать прямо, стопы на полу;

 ІV. Применение знаний на практике.

-Как хорошо, что мы помогаем Ивану Вадимовичу.

-Ой ребята, а какое тренировочное задание надо выполнить перед работой, что бы хорошие овощи и фрукты не выбросить по ошибке?

-Посмотрите в свои тетради.

-Какие буквы будем искать и как их будем выделять?

-Приступаем.

-Сколько выделили букв-д, сколько букв- в.

-Правильно. Давайте вспомним, что за элемент нам нужно обвести?

-Возьмите правильно в руки ручки и давайте мы обведём данные элементы. Откуда мы будем начинать обводить, сверху или снизу у вишни?

-Почему?

- Теперь черешки и корнеплоды стали очень красивыми.

       - А мы с Вами немного отдохнём!

V. Физминутка.

Сели мы в саду на пень, (присели)

До чего прекрасный день, (повороты туловища вправо - влево)

Тут всех нас накрыла тень, (присели, закрыли лицо руками)

Напугал нас всех плетень. (испугаться и подпрыгнуть)

Раз-два, раз-два, (улыбнуться и замахать руками)

Заниматься нам пора. (сесть за парты)

VI. Закрепление

-Ребята, пока мы с вами отдыхали, Иван Вадимович решил  проверить, насколько любознательны  вы  и предложил  задание. Мы с вами должны постараться.

-Вы видите на экране картинки. Произнесите названия предметов. Почему они расположены в таком порядке

-А теперь выполните задание в тетради. (Один ученик работает у доски)

-А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили работу.

-У вас также? С чем вы не согласны? А давайте проверим?

-. Внимание на экран.

-Ребята, поднимите руки, у кого схемы выполнены правильно?

-Какие вы у меня молодцы. Я очень рада и горжусь вами.

-А есть ли дети, которые заметили у себя ошибку? Ошибки надо исправлять.

-Посмотрите на предыдущую строку. Какую закономерность вы тут заметили?

-Пропишите два элемента всю строку.

-. Сяду ровно не согнусь, за работу я возьмусь!

-Пока мы с вами выполняли задания, Иван Вадимович вернулся в свой сад выращивать новые культуры. Он говорит нам большое спасибо за помощь в выращивании культур и прощается с нами.

У. А мы с вами тоже должны подвести итоги нашего урока.

• Какие задания показались вам интересными?
• Что вызвало трудности?

• Над чем нужно еще поработать? Откройте дневники оцените свою работу:

зеленый цвет-выполнено хорошо;

желтый- выполнено с недочетами;

красный- выполнить не удалось.

• Спасибо за урок!

Тема: Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Наблюдать, анализировать и устанавливать правила написания основных элементов букв. Писать изученные элементы букв, соблюдая наклон, высоту и интервалы между ними. Обозначать условными знаками наиболее удавшиеся элементы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данными в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе

1.      Орг.момент.

2.      Актуализация знаний.

- Вспомните, чем мы с вами занимались на прошлом уроке?

- Рассмотрите элементы букв. Разделите их на две группы. По какому признаку вы их разделили?

- Расскажите последовательность написания длинной наклонной палочки с петелькой.

3. Письмо изученных элементов.

- Выполните письмо длинной наклонной палочки в тетради. Подчеркните самую удачную палочку с петелькой.

- Рассмотрите образец элементов, данных в следующей строке. Установите закономерность. Продолжите ряд, соблюдая данную закономерность.

- Что видите в следующей строке?

- Что необходимо для успешного выполнения данного задания?

- Закончите предложенную связку элементов до конца страницы.

Физминутка.

 Мы можем весело шагать
По тропе волшебной.
На двух ногах
И на одной скакать,
Руками весело махать,
Смотреть по сторонам кругом,
С друзьями побежать бегом
И отдохнуть потом.

4.Работа в прописях (с.28).

  А)  Рассмотрите верхний рисунок.

- Что на нем изображено?

- Какое задание вы можете предложить по данному рисунку?

- Сделайте рисунки одинаковыми. Сравните работы друг друга.

- Что видите на следующем рисунке?

- Какую форму имеют шары?

- Раскрасьте шары по своему желанию.

- На втором рисунке нарисуйте шары в таком же порядке, что и на первом рисунке. Раскрасьте шары.

- Рассмотрите таблицу.

- Что на ней изображено?

- Какое задание хотел предложить нам автор учебника?

-  Объясните порядок выполнения рисунков в таблице.

- Перерисуйте картинки в том же порядке, что дано в первой таблице.

5. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Росчерки.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Наблюдать, анализировать и устанавливать правила написания основных элементов букв. Писать изученные элементы букв, соблюдая наклон, высоту и интервалы между ними. Обозначать условными знаками наиболее удавшиеся элементы. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данными в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

1.                  Орг.момент.

     Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

2.                  Введение в тему.

- Сегодня мы оправимся в путешествие, а на чем, узнаете из загадки:

Он в безбрежном океане

Туч касается крылом,

Развернется над лугами,

Отливает серебром.

-Что это?

- Посмотрите на слайд. На этом самолете мы и полетим.

- А кто из вас знает, как называется линия, которую оставит в небе самолет? Слайд 2.

- Он похож на спиральку. А по-другому он называется росчерк. И мы с вами, как настоящие пилоты-асы, попробуем сделать свои росчерки.

А) Возьмите белый лист бумаги и синий карандаш. Перед тем, как рисовать на бумаге, обведем росчерк в воздухе. Нарисуйте спираль на листе бумаги. Сверьте росчерк с росчерком на слайде.

- Все ли у вас получилось?

Б) Возьмите в руки зеленый карандаш. Попробуем нарисовать спираль в другую сторону. Переходим на лист бумаги. Сверьте спираль с образцом.

В) Физкультминутка (гимнастика для глаз «Самолетики»)

- Ребята, у нас сегодня праздник. Мы подошли к концу тетради. А на больших праздниках самолеты в небе выпускают разноцветный дым. Попробуем тоже так сделать. Рассмотрите образец на слайде.

- Возьмите в руки 3 цветных карандаша. Выполните последовательно знакомый вам трюк «Спиральку».

Г) А теперь приготовились. Мы входим в зону повышенной турбулентности и выполним трюк, который называется «мертвая петля». Слайд.

- Вышли из зоны турбулентности, закрыли глазки. Представили, что можем увидеть в космосе.

- Мы выходим на орбиту.

- Нарисуйте каждый свою орбиту. Посмотрите, как это сделать у себя в тетради.

- Давайте вспомним строение Солнечной системы. Что находится в центре системы? Слайд.

- А на какой орбите находится наша планета? Нарисуйте ее голубым карандашом.

- Пора возвращаться домой. Но сделаем мы это по своему пути:

- 1 вариант по верхнему росчерку, 2-по нижнему.

3. Итог урока.

- Поздравляю вас с успешным возвращением на землю! Нас встречают на Земле цветами.

- Что это за цветы?

- Нарисуйте схемы слов на пустой странице в конце тетради.

- С чем мы сегодня познакомились?

- Понравилось ли вам путешествие?

Тема: Повторение написания изученных элементов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений. Анализировать звукобуквенный состав слов. Использовать правила оформления простых предложений         

1. Вводно-мотивационный

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души-

До чего ж мы хороши!

- С каким настроением начнём урок, у вас знаки-настроения, покажите мне, какой выбрали вы. Почему?

2. Актуализация знаний

- С какими буквами вы уже познакомились на уроках обучения грамоте?

-Какие звуки  они обозначают? Дайте характеристику звукам.

- А чем мы занимаемся на уроках письма?

- Назовите виды линий, которые мы уже освоили на уроках письма.

3. Целеполагание

- Посмотрите на доску. Что вы там видите?

- На какие группы разделите все элементы?

-Определить тему урока, поставить цель.

- По другому как их можно разделить на группы?

4. Работа по карточкам.

- Рассмотрите рисунки. Что там изображено?

- В чем особенность рисунков?

- Какие виды линий представлены на рисунках?

- Обведите все линии на рисунке ручкой, а затем раскрасьте картинки по своему усмотрению.

Физминутка.

Громко тикают часы (Ходьба сидя.)

Тик-так, тик-так. (Наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова.)

В школу нам пора идти,(Ходьба сидя.)

Тик-так, тик-так. (Наклоны головы вправо-влево.)

Мы учебники собрали, (Наклон назад, прогнувшись, руки развести в стороны.)

Тик-так, тик-так. (Повторить наклоны головы, руки на поясе.)

В школу дружно зашагали, (Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так. (Наклоны головы.)

5. Работа в тетрадях.

А) Рассмотрите линии в первой рабочей строке. В чем их особенность?

- Как необходимо продолжить работу? Запишите данные линии по образцу до конца строки.

- Какие элементы вы видите в следующей строке? Сформулируйте задание. Закончите письмо элементов до конца строки.

- Из каких элементов составлена связка в следующей рабочей строке? Расскажите последовательность выполнения работы. Продолжите письмо связки до конца строки.

Б) Самостоятельная работа.

- Самостоятельно составьте и запишите в следующей рабочей строке чередование известных элементов. Продолжите чередование до конца строки.

- Предложите каждый свое задание соседу по парте. Выполните задания. Проверьте правильность их выполнения.

6. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Буквы гласных звуков. Написание букв О, о.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приобретать опыт в написании букв гласных звуков.   

1.                  Организационный момент.

Приветствует учащихся, настраивает на работу.

2.                  Новая тема.

-Скажите, дети, были ли у вас случаи, когда вам хотелось прочитать, но у вас не получалось, потому что текст был письменный?

- Чему  вы должны научиться на уроке письма? 

- На уроке письма вы научитесь писать письменные  буквы, сможете без труда прочитать любую запись.  Сегодня будете  писать букву о заглавную и строчную, соединения буквы о с другими буквами.

-А чтобы подготовить ваши пальчики к письму,  надо сделать небольшую разминку. На экране вы видите картинки. Рассмотрите их. Чем занимается ежик, белочка? Как звери осенью готовятся к зиме? Как нужно относиться к животным? Назовите слова с буквой о?

- На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой о. Дайте ей характеристику.  (Гласная)

А) Письмо буквы.

– Буквы О, о (строчная и заглавная) – это овал,
то есть буква округлена и слегка вытянута. Пишется с наклоном вправо. Для этого тетрадь должна быть наклонена.

Букву о начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, чуть закругляем. Доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и доводим до начала письма.

– Запишите эти элементы в воздухе.

– Посмотрим образцы написания буквы о.

– Для чего нужны  стрелки?

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1-й строчке. Буквы пишем на одинаковом расстоянии.

– Заглавную букву О начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть влево, затем ведем округлую линию вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем округлую линию до начала письма.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 2-й строчке. Буквы пишем на одинаковом расстоянии.

Б) Рассмотрите схемы слов. Что общего в записи данных слов?

- Сколько слогов в этих словах? Как вы это определили?

- Выполните звуковой анализ слов.

В) Физминутка «Капуста! (физкультурная минутка в стихах)

Мы капусту рубим-рубим,

(размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнём-мнём,

(«мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим,

(«берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмём-жмём.

(сгибание и разгибание кистей рук)

Г) – Посмотрите, как прописываются соединения букв заглавной и строчной Оо и выполните по образцу.

Д) Послушайте скороговорку:

Проворонила ворона вороненка.

- Какой звук чаще всего повторяется в скороговорке?

- Для чего нужны скороговорки.

- Разучим скороговорку наизусть.

3. Итог урока.

– У какой буквы мы сегодня были в гостях? Буква О довольна вашей работой. А вы? Что получилось? Над чем надо еще поработать? Дома потренируйтесь в написании изученных букв

Тема: Написание букв Э, э.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений. Анализировать звукобуквенный состав слов.

1.Орг.момент. 
2. Актуализация знаний.

А)Чтение загадки учителем 
Живёт без тела, 
Говорит без языка. 
Никто его не видит, а всякий слышит.( эхо) 
-Кому из вас приходилось слышать эхо, когда и где? 
Б) Выделите 1 звук  из слова «эхо» (на доске схема этого слова), анализ слова.

- Дайте характеристику этому звуку. 

- Определите тему сегодняшнего урока.
В)  Посмотрите  на печатные и письменные буквы: строчную э и заглавную Э. Одинаковые ли они по написанию? (да)

-Когда мы используем заглавные буквы на письме?

3.Знакомство с буквой. Анализ письменной буквы.

- Посмотрите, как выглядит письменная строчная буква э (выставляю табличку).

Поэлементный анализ буквы

- Из каких элементов состоит буква э? (из двух – левого полуовала и маленькой горизонтальной линии посередине).

- В написании каких букв есть такой же элемент - полуовал?

- Да, этот элемент уже знаком нам, мы его уже писали. Значит, научиться писать строчную букву э, я думаю, нам не составит труда.

Конструирование буквы из элементов

Игра «Буква рассыпалась» (На доске прикреплены разные элементы букв)

- Ребята, помогите мне, пожалуйста! Письменная буква э рассыпалась на отдельные элементы. Кто мне поможет собрать букву?

Слайд «Буква э на с дивится, словно в зеркало глядится. Сходство есть наверняка, только нету языка!» (А.Шибаев.)

Комментированный показ учителем на доске.

- Начинаем писать букву э немного ниже линии верхней рабочей строки, ведем вверх до рабочей строки, округляем, ведём вниз до нижней линии, затем закругляем влево. Пишем второй элемент буквы – короткую горизонтальную линию посередине полуовала.

Слайд .Физминутка. Упражнения для глаз. Зарядка для глаз.

4. Отработка написания новой буквы в прописи

- Давайте научимся писать эту букву.

- Откройте прописи (Я тетрадь свою открою и ….), положите их наклонно, сядьте ровно.

Обведение элементов букв по контуру в 1 и 2 рабочих строчках.

- Откуда нужно начинать писать букву? (сверху). Как узнали? (черная стрелочка).

-Что необходимо для качественного выполнения задания?

Помнить о правилах письма:

1. Посадка и наклон букв.
2. Расстояние между буквами.
3. Высота букв.

Письмо буквы э в соединении с другими буквами в следующей рабочей строке.

- Обведите самую красивую букву, покажите другу по парте. Дети проводят самоанализ.

- Рассмотрите картинки на этой странице. Что их объединяет? Выполните звуковой анализ слов.

- На урок к нам пришла девочка Элла. В ее имени тоже есть буква Э.  Составьте предложения про Эллу.

Гимнастика для пальцев

Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.

- Найдите, где записано предложение, соответствующее 1 схеме? К третьей схеме? Как вы это определили?

5. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Написание строчной буквы а.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений.       

1.Орг.момент.

Садитесь. Давайте проверим как вы подготовились к нашему уроку письма.

2.Сообщение темы и целей урока.

Взяли в руки ручки и в воздухе попробуем отгадать, какую букву я сейчас загадаю. (алгоритм буквы «о»). Какая буква получилась?

Мы познакомимся с двумя гласными буквами, а сегодня предстоит выучить еще одну букву.

А) Письмо буквы а.

Показ строчной буквы «А».Рассмотрите  из каких элементов состоит буква «а» (овал, прямая, наклонная с закруглением в право) (Слайд )

 На самой верхней рабочей строке в прописи попробуем записать ее. Сначала обведем элементы, которые есть в этой букве. Назовите их.

Б) Рассмотрите картинки. Что их объединяет? А что объединяет  слова?

- Выполните звуковой анализ слов. Раскрасьте один из понравившихся цветов.

В) Физминутка (гимнастика для глаз)

Г) Письмо буквы с нижним и верхним соединением

- Пишем две буквы «а» с нижним соединением и две короткие наклонные линии

- Обведите новую букву в словах в следующих двух строчках.

3. Закрепление изученного.

- Послушайте загадку:

Был тугим он кулачком,

А разжался- стал цветком.

- О чем эта загадка? Как догадались?

- Обведите букву а в последних трех строчках по образцу.

4. Итог урока.

-   Чему учились сегодня на уроке ?

- Какие задания понравились больше всего?

- Какие затруднения остались?

Тема: Написание заглавной буквы А.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений. Анализировать звукобуквенный состав слов. Использовать правила оформления простых предложений.        

1. Организационный момент.

Учитель. Все готовы мы трудиться, нам никак нельзя лениться.

Пропись дружно открываем и о лени забываем.

2. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы продолжаем учиться писать буквы.

а) Знакомство с графическим образом буквы А.

Учитель. На доске мы видим знакомые элементы букв. Назовите их, пожалуйста.

Посмотрите на письменную заглавную букву “А”. Хватит ли этих элементов для написания буква “А”? (Нет)

А какую букву можно “набрать” из данных элементов? (строчную букву а).

- А какие элементы нам понадобятся для написания буквы А?

б) Письмо элементов буквы “А” коллективно с объяснением учителя.

-С какого места рабочей строки нужно начинать писать букву “А”? Приготовиться к письму. Какие правила письма необходимо вспомнить? (Повторяем правила письма: положение тетради, ручки, посадка при письме).

-Знакомство с алгоритмом написания буквы А. Сначала показ на образце, а потом вместе с детьми пишется  мелом на доске. (Дети пишут в воздухе.).

- Запишите чередуя эти элементы в первой рабочей строке.

- Во 2-й строке запишите заглавную букву А. Подчеркните наиболее удавшиеся буквы.

В) Анализ соединений буквы “А” в словах. Запишите каждое из соединений по 3 раза.

Физкультминутка.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп,хлоп, хлоп, хлоп -

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок, скок, скок, скок -

Надо зайке поскакать.

- К нам на урок пришли две девочки. Определите, как их могут звать, если в их именах есть буква А?

- Девочек зову Алина и Арина.

- Определите, какой предмет есть у Арины(название цветка) и какой у Алины (название конфеты). Слова одинаковые по написанию, но разные по произношению.

- От чего зависит разница в произношении? На какой звук падает ударение в каждом из слов?

- Разучим еще одну скороговорку:

У Алины и Арины растут георгины.

Подведение итогов урока.

-Какую букву мы учились писать на уроке?

Чему ещё мы учились на уроке?

Тема: Написание строчной буквы у.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов.                        

1.  Орг. момент. 2.  Повторение. 1. Отгадывание загадки. Весь день хожу я по дорожке, то выпущу, то спрячу рожки. Совсем домой я не спешу. Зачем спешить мне попустому? Свой дом я при себе ношу, и потому всегда я дома. - О ком загадка? Как отгадали? Выполним звуковой анализ слова улитка. - Выделите еще раз 1 звук в слове улитка. Дайте ему характеристику. - Рассмотрите остальные картинки в прописи (с.8). - Что объединяет эти слова? В какой части слова находится звук У в этих словах? 2. Новый материал. А) Рассмотрите образец написания буквы у. - Из каких элементов она состоит? - Пропишите их в первой рабочей строке. Б) Алгоритм письма буквы у: к палочке с закруглением внизу присоединяем палочку с петелькой внизу. - Пропишем букву у в воздухе. В) Работа в прописи. Г) Чтение и письмо соединений букв:ук, ул - Назовите соединения нижнее и верхнее. Физкультминутка. Наши ручки Руки кверху поднимаем,  А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. Д). Работа со стихотворением. Муха ахнула сперва: Ах, какие кружева! - О каких кружевах говорится в стихотворении? Для чего паук развешивает в лесу свою паутину? - Обведите в строчках стихотворения недостающие буквы. Назовите их. Е) Рассмотрите последнюю строчку. - Какое задание можно выполнить? - Найдите и подчеркните внизу только буквы у строчные. Сколько их получилось? 3. Итог урока.

Тема: Наклонная линия. Буквы печатные и письменные.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: знакомство с печатным и письменным шрифтом; развитее умения писать наклонные палочки

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Уметь ориентироваться в тетради по письму.

1. Орг.момент.

2. Изучение нового материала.

А) Работа по учебнику (с.6)

- Рассмотрите иллюстрации верху страницы.

- В чем разница в изображениях?

- В каких учебниках мы можем встретить печатный шрифт, а в каких письменный?

- Рассмотрите следующие картинки.

- Нарисуйте красный квадрат под рисунком, где используют печатный шрифт. Нарисуйте синий круг справа от рисунков, где используют письменный шрифт.

- Рассмотрите буквы. В чем их отличие?

- Соедините буквы в слова. Печатные буквы соедините  прямой линией, а письменные буквы- волнистой линией. Начало линий отмечено точками.

- Рассмотрите буквы. Чем они отличаются?

- Подчеркните одной чертой буквы, которые выходят за рабочую строку сверху. Двумя чертами подчеркните буквы, которые выходят за рабочую строку снизу. Обведите овалом одинаковые буквы.

Б) С.7.

- Послушайте загадку.

Стальной конек по белому полю бегает

И за собой черные следы оставляет.

- Обведите в учебнике овалом рисунки-отгадки.

- Ниже по-разному написаны слова: ПЕРО, РУЧКА. Слово ручка подчеркните зеленым цветом, слово ручка- синим.

- Что вы можете сказать об этих словах и об этих предметах?

- Расшифруйте знаки на рисунке. Где вы их встречали?

В) Работа в тетрадях.

- Рассмотрите образцы палочек.

- Чем они отличаются?

- Напишите по образцу наклонные палочки до конца строки.

3. Итог урока.

 Написание заглавной буквы У.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.          

1. Вступительное слово учителя. Актуализация опорных знаний.

Игра «Найди пару».(строчные и заглавные буквы)

– Что вы можете сказать об этих буквах? Какие они?

– Сегодня будем учиться писать букву У. Какой звук обозначает эта буква?

– Вы правы, гласный звук. Его можно петь низко и высоко, толстым и тонким голосом. Давайте попробуем вместе!

Чайник на плите стоит.

Чайник тонко голосит: у-у-у!

ВОЛК И КОМАРИК

Волк комарика ловил,

Себе лапой нос разбил: у-у-у!

Стой, комарик, я прошу (у-у-у),

Себе лоб я почешу (у-у-у)!          

2. Изучение нового материала.

А). Работа по прописи (с.9).

 Буква У напомнит ушки

 У зайчонка на макушке.
 У улитки рожки тоже

 Так на букву У похожи!
 Пририсуем сук к стволу –

 И увидим букву У.
 У рисуем угольком,

 Палку к палке – уголком.
 Угол. Уголь. У мы слышим.

 У в начале слов напишем.

– О какой букве – печатной или письменной – говорится в стихотворении? Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи?

Б). Работа с образцом заглавной буквы У.

– Рассмотрите образец заглавной буквы У. Опишите направление движения руки при написании буквы У. (Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх.

Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.)

– Запишите эти элементы в воздухе; в тетради.

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–2-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

В). Письмо соединений с буквой У.

- Найдите и запишите 3 раза нижнее соединение букв, 3 раза верхнее соединение букв.

Г) Чтение слов с новой буквой.

- Прочитаем слова в следующей строке. Какое из слов лишнее? Почему? (Уфа-название города, а не имя)

- Что объединяет все эти слова? (имена собственные)

 Физминутка.

Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!»

Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!»

Раз, два, три, четыре –

Завертелась, закружилась.

(Наклоны вперед, руки в стороны.)

Д) Составление предложений по схемам.

- Рассмотрите схемы предложений. Что можете про них сказать?

- Найдите запись этих предложений. Обведите недостающие буквы.

Е)  Рассмотрите буквы. Чем они похожи?

- Обведите в кружок только новую букву У. Сколько букв получилось?

3. Итог урока.

– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? Строчная у?

 Минута рефлексии.Ребята отвечают на вопросы:

- Я узнал,

- Я удивился,

- Язадумался,

- Я научился,

- Я запомнил.

Тема: Разлиновка тетради. Прямая наклонная линия.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: формировать умение писать наклонную линию

Элементы содержания. Знать. Уметь.

- Уметь отличать слова от предложения, соотносить схему слова с названием предмета

1. Орг.момент.

2.  Работа в тетрядях

А) Знакомство с разлиновкой тетради.

- Покажите рабочую строку.

- Где расположено межстрочное пространство?

Б) Рассматривание образцов линий.

- Чем похожи линии? Чем они отличаются?

- Пропишите по образцу прямую наклонную линию.

В) Рассмотрите картинки в тетради. Чего не хватает в картинках? Дорисуйте части предметов (лучи у солнца, дождик).

Г) Допишите элементы букв по образцу.

- Рассмотрите буквы. Подчеркните буквы, где содержится элемент: наклонная прямая палочка. Сколько таких букв получилось?

3.Итог урока.

Тема: Прямая линия. Линия с закруглением внизу. Овалы большие и маленькие.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Уметь писать наклонную прямую линию, линию с закруглением внизу. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условными знаками наиболее удавшийся элемент. Развитие умения писать прямые линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. 

I. Организационный момент.

                В мире много интересного,

                Нам порою неизвестного.

                Миру знаний нет предела.

                Так скорей, друзья, за дело!

II. Повторение пройденного.

- Рассмотрите линии на слайде.

- Как называются эти линии? Чем они похожи и чем отличаются?

- Найдите на карточках, в составе каких букв содержатся эти линии. Подчеркните маленькую наклонную линию красным карандашом, а большую наклонную синим.

- Сколько красных линий получилось? А синих?

III. Изучение нового материала.

– Посмотрите на слайд. Какие виды линий вы видите на картинке? Чем эти линии отличаются от изученных нами?

- На что похожи эти линии?

- Найдите на картинках и обведите по контуру, а потом раскрасьте предметы, напоминающие по форме палочку с закруглением внизу. Назовите эти предметы.

- Где их человек использует?

Физминутка.

Руки вверх поднимем - раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать
Не качаться. не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!

- Сегодня мы будем учиться писать новый элемент: прямую линию с закруглением внизу.

- Посмотрите на доску.

 – Начинаем писать сверху вниз. Ведем наклонную линию с закруглением внизу вправо.

(Показ письма буквы). Письмо палочки с закруглением внизу. Письмо палочки в воздухе.

- Посмотрите на плакат «Правильно сиди при письме». Он будет напоминать нам, как нужно сидеть за партой для того, чтобы сохранить здоровье (правильную осанку и зрение).

– Обведите элементы по контуру в прописи. Следующую строку пропишите самостоятельно.

– Обведите по контуру элемент на первой строчке.

– Посмотрите на вторую строку. Что заметили?

– Выполните самостоятельно.

– Рассмотрите третью и четвертую строки. Чем отличаются элементы? (Закругление внизу влево.)

- Рассмотрите бордюры.

- Из каких элементов они состоят?

- Закончите раскрашивание бордюров по образцу.

IV. Итог урока.

Тема: Длинная наклонная линия.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Уметь писать наклонную прямую линию, линию с закруглением внизу, линию с закруглениями внизу и вверху. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условными знаками наиболее удавшийся элемент.Писать длинные наклонные линии, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. 

1. Орг.момент. Мотивация  к учебной деятельности.

1,2- выше голова

3-4- руки шире

5-6- тихо сесть

-Каким должно быть настроение, чтобы урок получился удачным? (хорошее, деловое)

- Я желаю вам до конца урока сохранять хорошее деловое настроение.

2. Новый материал.

- Послушайте загадку.

Кто всю ночь по крыше бьёт

Да постукивает,

И бормочет, и поёт, убаюкивает?

Ответ: Дождь

- Как вы догадались, что речь идет о дожде?

- Каким бывает дождь?

-На что похожи капли дождя?

3. Работа по прописям. Письмо наклонной линии (с.10)

- Рассмотрите картинку на этой странице.

- Каким изображен дождик?

- Раскрасьте картинку цветными карандашами, а капли дождя обведите по контуру ручкой.

- На что похожи капли дождя?

- Сегодня на уроке мы будем учиться писать длинные наклонные линии.

- Чем отличается написание длинной наклонной линии от короткой?

- Обведите по контуру, а затем напишите самостоятельно маленькие наклонные линии.

- Напишите по образцу длинные наклонные линии

Физминутка.

Беленькое облако

(Округленные руки перед собой)

Поднялось над крышей

(Поднять руки над головой)

Устремилось облако

Выше, выше, выше

(Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над  головой из стороны в сторону)

Ветер это облако

Зацепил за кручу.

Превратилось облако в грозовую тучу

(Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть.)

Б) Рассмотрите группы письменных букв.

- На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

- Какие одинаковые элементы есть во всех этих буквах?

- Обведите этот элемент по контуру.

В) Установлении закономерности.

- Рассмотрите элементы в последних  рабочих строках. Определите закономерность в чередовании этих элементов. Продолжите в том же порядке.

- В последней строке придумайте и запишите свое чередование из выученных элементов букв.

4. Итог урока.

- Чем занимались на сегодняшнем уроке?

- Зачем нам необходимо уметь писать длинную наклонную палочку?

Тема: Наклонная линия.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: уметь писать наклонную прямую линию, соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами

1. Оргмомент.
2. Изучение нового материала.

А) Работа по учебнику (с.11).

- Рассмотрите группы элементов. Найдите элементы, у которых есть пара. Подчеркните их.

- Назовите эти элементы.

- Отгадайте загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет.

- Докажите, что отгадкой не может быть заяц-беляк, или лист бумаги, или дождь. Подчеркните в загадке обведенный в контур элемент. Сколько раз вам встретился этот элемент?

- Какую форму могут иметь снежинки? Обведите снежинки по контуру. Дополните рисунки снежинок, чтобы все они имели разную форму.

Б) Рассмотрите картинки. Что объединяет все три?

- Придумайте еще слова на тему: «Зима».

- Почему так назвали: снеговика, снегиря, подснежники?

- Схемы каких слов даны в задании? Как вы это определили? Выполним звуковой анализ слов Саня, санки, сани. (выполняется у доски с комментированием)

- Нарисуйте такого же снеговика в рамочке.

- В какие еще игры могут играть дети зимой?

В) с.12.

- Рассмотрите рисунки вверху страницы. Что их объединяет?

- Обведите общие элементы.

- Какие буквы записаны в верхней рабочей строке: строчные или заглавные? Как вы это определили?

- Подчеркните в них общий элемент. Назовите его.

- Пропишите данный элемент чередуя с наклонной палочкой до конца строки.

Г) Отгадайте загадку.

Гуляю я лишь в дождь иль зной-

Характер у меня такой.

- Какие элементы записаны рядом с загадкой? Как они обведены?

- Обведите овалы в загадке в квадрат. Сколько овалов получилось?

- Закончите рисунок по образцу.

3. Итог урока.

- Чем занимались на сегодняшнем уроке?

- Какую цель мы поставили в начале урока? Выполнили ли мы эту цель?

Тема: Наклонные и прямые линии с закруглением внизу

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: уметь писать наклонную прямую линию, линию с закруглением внизу, линию с закруглениями внизу и вверху. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

1. Орг момент.
2. Новый материал.

А) Рассмотрите картинки вверху страницы. Что их объединяет?

Обведите одинаковые элементы (палочку с закруглением внизу)

Б) Рассмотрите буквы в 1 рабочей строке. Какие они: заглавные или строчные? Как вы это определили?

- Подчеркните одинаковый элемент в этих буквах.

В) Письмо палочки с закруглением внизу и палочки наклонной.

- В следующей рабочей строке пропишите наклонную палочку с закруглением внизу.

Физкультминутка

 Мы ногами - топ-топ.

Мы руками - хлоп-хлоп.

Мы глазами - миг-миг.

Мы плечами - чик-чик.

Раз - сюда, два - туда.

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали

И подскоки делать стали.

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

Раз-два, раз-два,

Заниматься нам пора.

 Г) Послушайте загадку.

Гуляю я лишь в дождь иль зной-

Характер у меня такой.

- О чем эта загадка? Как вы определили?

- Подчеркните в загадке по образцу буквы А и О. Сколько раз они встретились?

Д) Рассмотрите рисунки внизу страницы. Чем они похожи, чем отличаются? Выполните рисунки по образцу. Раскрасьте их. 

3.  Рефлексия

-Подведем итоги нашего урока.

- Какие задания показались вам интересными?

- Что вызвало трудности?

- Над чем нужно еще поработать?

- Спасибо за урок!

Тема: Наклонные и прямые линии с закруглением внизу.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: уметь писать наклонную прямую линию, линию с закруглением внизу, соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

1.                  Орг. момент.

2.                  Изучение нового материала (с.13).

- Чем мы занимались на прошлом уроке?

Сообщение темы и цели урока.

А) Рассмотрите элементы в первой рабочей строке. Как пишутся эти элементы?

- Запишите чередуя до конца строки прямые и наклонные линии.

Б) Рассмотрите строчную буквы И. Из каких элементов она состоит? Подчеркните эти элементы. Пропишите их чередуя в рабочей строке.

В) Слайд (изображение леса)

- Ребята, куда мы с вами попали?

- Что нам встретилось в лесу?

- Какие виды грибов вы знаете?

- Составим по схеме предложения.

- Сколько слов в 1 предложении? Во втором?

Физкультминутка.

 Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише…

Деревцо всё выше, выше!

- Узнайте грибы по изображенным частям. Какие это грибы? Как вы это определили?

- Нарисуйте в рамочке эти грибы, раскрасьте их.

- Рассмотрите картинки с изображением различных грибов.

- Какая картинка лишняя? Почему?

3. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Закрепление написания изученных букв и элементов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.       

1.Орг.момент.

2.      Сообщение темы и цели урока.

- Рассмотрите буквы и элементы букв, написанные на доске. Попробуйте сформулировать тему урока.

3. Актуализация знаний.

- Назовите все известные вам письменные буквы. Какие звуки они обозначают? Докажите.

- Из каких элементов они состоят?

- Распределите элементы, данные на слайде на 2 группы.

- По какому признаку вы их распределили?

- Какой элемент самый сложный для вас? Почему? Что не получается?

- Пропишите этот элемент в рабочих тетрадях. Подчеркните наиболее удавшийся элемент

4. Закрепление пройденного. Работа в прописях (с.10)

А) Назовите печатные буквы, данные в первой рабочей строке.

- На какие группы их можно разделить?

-Придумайте задание с данными буквами.

- Напишите рядом с каждой буквой письменную букву. Проверим в парах.

Физминутка (гимнастика для глаз)

Б) Что изображено на картинке?

- Соедините картинку с записанным словом и схемой, соответствующей этому слову.

- Выполните звуковой анализ слов. Проверьте как выполнили задание в парах.

В) Прочитайте слова в следующем задании.

- Чем похожи и чем различаются данные слова?

- Соедините слово и картинку, соответствующую этому слову.

Г) Отгадайте загадку:

К нам приехали с бахчи

Полосатые мячи.

- О чем эта загадка?

- Как вы это определили?

- Нарисуйте слово-отгадку на садовой тележке.

- Докажите, что это не мячи и не зебры.

5. Итог урока. Рефлексия

Тема: Написание строчной буквы и Звукобуквенный анализ.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.          

Слайд 1

1. Оргмомент.

Раз, два, три, четыре,пять-

Урок пора нам начинать.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все на месте,  всё в порядке:

Книги, ручки и тетрадки.

-Урок у нас необычный. Мы отправляемся путешествовать  в сказку «Колобок» вместе с его героем Колобком. Посмотрите на сюжетные картинки, расставьте их правильно и расскажите начало сказки.

-Продолжаем рассказывать сказку.

Слайд

- Катится, катится, а навстречу ему заяц. Всё  выполню, только не ешь меня  Ребята мне помогут.

-Ребята, поможем?

2. Подготовка руки к письму.

1 задание зайца

а) Разогреем ручки о мешочки с горохом. Перебираем  горох в мешочках.

Б) простым карандашом обведём пунктирные линии у ягодки. (у детей карточки)

В) прямыми линиями сверху вниз заштрихуем только ягодку.

Слайд

3. Актуализация опорных знаний. Постановка целей урока.

2 задания зайца

-Назовите, какие предметы нарисованы на картинке? (кит, улитка, ива, малина, лиса)

-какой звук встретился во всех этих словах?

Слайд

-Звук (и).Какой этот звук? (гласный).Какую букву мы используем для написания этого звука?

-Буквы И и. На уроке чтения мы познакомились уже с этой буквой.

-Какова же цель нашего урока?

Слайд -

Научиться писать строчную букву и.

-Все задания зайца мы выполнили. Заяц отпустил Колобка. Покатился Колобок дальше. Катится, катится, а на встречу ему волк. Колобок, Колобок, я тебя съем. Не ешь меня, а лучше давай с ребятами научимся писать букву и.

1 задание волка

 -Если они хорошо и правильно напишут её, то не съем тебя. Слушаем вместе учителя.

Слайд 11

4. Восприятие нового материала.

А) Работа в прописи.

Говорим стихотворение и открываем прописи.

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу.

Я, друзья от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Б) Письмо в прописи.

-В левом углу прописи написаны элементы буквы и. Из каких элементов состоит строчная буква и? Покажите на доске его. Напишите первый элемент на первой строчке.

-Второй элемент покажите на доске. Напишите его в прописи.

В) Работа в прописи. Показ учителем и объяснение её написания на доске.  Дети в воздухе за учителем прописывают букву.

- Письмо буквы И. Дети пишут сначала по точкам, потом без точек.

-Хорошо получилось у всех. Волк отпустил Колобка. И покатился Колобок дальше.

Физминутка для глаз.

Слайд

-Катится, катится, а на встречу ему медведь. Колобок, Колобок я тебя съем. Не ешь меня. Выполни все мои задания и я тебя отпущу.

1 задание медведя (познакомьте меня с птицами - индюки, филин, иволга)

Г). Выявление признаков и действий предметов( на слайде изображение птиц : индюки, филин, иволга).

Слайд

- Назовите их одним словом (птицы).

-Какие общие признаки птиц вы можете назвать?

-Найдите лишний предмет (индюки, т.к. это домашняя птица и их 2)

Д). Первичное знакомство с единственным и множественным числом

- Ребята, если слово обозначает один предмет. Говорят, что оно в единственном числе. А если предметов несколько, то во множественном числе. Назовите , те предметы на рисунке, которые употреблены в единственном числе?

Физминутка.

Если я называю предметы в единственном числе- вы хлопаете в ладоши,

Если во множественном числе- молчите.

Д)  Тренировочные упражнения в написание буквы И и

Слайд

Е)  Работа в прописи

Какое задание с этими словами предлагают выполнить авторы учебника?

( выписать под  указанными стрелками буквы из слов)

-Назовите 1 слово

-Какие буквы мы напишем под стрелками. Правильно, букву И.Напишите.

-Назовите 2 слово. Какие буквы напишем? Правильно, букву И. Назовите 3 слово.

-Какие буквы мы напишем, где стрелки. Правильно, буквы  И,  А. Напишите.

Проверка

2 задание медведя (расскажите мне про аиста)

Ж).  Письмо буквы И в соединении с другими буквами

-К нам на урок прилетела ещё одна птица. Глеб  расскажет про эту птицу.

-Составьте звуковую схему слова АИСТ ( Работа в парах. Ребята на партах составляют схему слова аист).

-Чья же пара выполнила правильно?

Физминутка под музыку

 « Аист на крыше»

Выполнение физических упражнений. Повторяем за учителем.

3 задание медведя (научите меня писать буквы в соединении с другими буквами)

З) Работа в прописи и на доске.

-Каким соединением соединены А с буквой И? Напишите.

- На второй строчке обведите соединение элементов с буквой И

- На третьей строчке обведите соединение с буквой И в слове филин.

Выполнили все задания медведя.  Отпустил он Колобка. Колобок довольный покатился дальше. Катится, катится, а на встречу ему лиса. Колобок, колобок, я тебя съем.  Не ешь меня. Если выполнишь мои задания, не буду тебя есть.

Ребята, поможете мне?

Слайд 17

1 задание лисы (напишите зрительный диктант)

И) Работа в прописи. Зрительный диктант.

На доске печатными буквами написаны слова

Ульяна, Элла, утка, экран, Анна.

-Запишите прописью первые буквы в этих словах.

Саша, грачи, окно.

-Запишите последние буквы.

-Посмотрите написание букв на слайде и сравните. Просигнальте у кого правильно.

Слайд 2 задание лисы (разберите предложение и обведите в нём буквы)

Ж) Работа в прописи

- Чтение предложения читающими детьми.

- Найдите и подчеркните слово ИВЫ

- Учитель рассказывает про иву.

Слайд

- Обведите буквы в этом предложении. На кого указывает слово МЫ? В каком оно числе?

Выполнили все задания лисы. Лиса отпустила Колобка. Он довольный и счастливый.

5. Итог урока.Рефлексия.

На протяжении всего урока мы спасали Колобка. Мы с ним вместе радуемся, что он остался живым. Если вам понравился урок и было комфортно, подарим Колобку цветы. Выйдите к доске и прикрепите каждый по цветочку.

Тема:  Написание заглавной буквы И

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.          

1.Мотивация к учебной деятельности.

-Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.Тихо сели. 
-Вспомним правила поведения на уроке.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

-С каким звуком и буквой мы познакомились на уроке чтения? Какую букву научились писать вчера на уроке письма? 

- Что можете рассказать о звуке И и о букве и?

-Чем отличается звук от буквы? (Звук слышим, произносим, букву видим, пишем).
Игра «Найди букву» (На доске буквы печатные и письменные вперемешку).
- Выделите отдельно печатные и письменные буквы.

3. Прогнозирование темы и цели урока. 
-Кто из вас догадался, чему нам предстоит научиться на уроке письма?

4. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву И.

5. Работа в прописях.

А) Назовите элементы, из которых состоит букв И. Посмотрите как пишутся эти элементы. Попробуем написать их в воздухе.

- Пропишите элементы в следующей рабочей строке.

Б) Письмо буквы И.

- Посмотрите на доску. Я покажу, как пишется заглавная буква И. Пишем в воздухе. Попробуйте написать одну букву в прописи. Получилось? Пишем букву до конца строки.

В) Выполним соединение буквы И с другими буквами. Назовите каждое из соединений. Запишите каждое из них по 3 раза.

Г) Прочитайте слова в следующей рабочей строчке.

- Почему они записаны с большой буквы?

- Какое из данных слов лишнее? Почему?

- Выполните звуковой анализ данных слов. Проверьте выполнение задания в парах.

Д) Рассмотрите схемы предложений.  Что вы можете сказать по каждой из данных схем?

- Составьте устно предложения.

Е) Сформулируйте задание.

- Допишите букву согласного к каждой из букв И. Повторить данные буквосочетания 3 раза.

6. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Написание буквы ы.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.          

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворение:

·  Вот топор. Полено рядом.

 Получилось то, что надо:

 Получилась буква Ы –

 Все мы знать ее должны.

В. Степанов

– На что похожа буква «ы»?

– Как пыхтит тесто? (Пых – пых…)

– Сегодня на уроке будем учиться писать строчную букву «ы», которая нужна нам для обозначения гласного звука [ы].

III. Повторение звука [ы], изученного на уроке чтения.

– Придумайте как можно больше слов со звуком [ы] в середине. (Дырка, прыгать, забыть, умный, мышь.)

– Дайте характеристику звуку [ы].

·  Бывает эта буква

 В конце и в середине,

 В конце капусты, брюквы,

 А в середине дыни.

 В маленькую книжку

 Мы поместим мишку.

 Мы заменим И на Ы –

 Нарисуем мышку.

Е. Григорьева, И. Гамазкова

– Какие слова со звуком [ы] вы встретили в этом шуточном стихотворении?

IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «ы» в памяти учащихся (с.13).

Учитель демонстрирует таблицу двух форм букв «ы»: малой печатной и строчной письменной.

– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «ы».

– Чем они похожи? Чем отличаются?

– Почему нет заглавной буквы «Ы»?

– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «ы». (Прямая  линия с овалом и полоска и присоединена прямая линия с закруглением внизу.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в прописи, и обведите только те, из которых состоит строчная буква «ы».

- Запишите прямую линию с овалом  в 1 рабочей строке, а второй элемент – во второй рабочей строке.

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы «ы» на доске мелом.

Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не дойдя немного до нижней линейки, вправо пишем полуовальную линию, коснувшись ее (2). Поднимаем полуовальную линию вверх (3), закругляем влево, коснувшись середины строки (4), опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой (5). Делаем повтор в нижней части овала (6), линию повтора продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (7). Вниз опускаем прямую (8), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (9).

Сверху вниз (1), вправо (2), вверх (3), влево (4), вниз (5), вправо (6), вверх, отклоняясь вправо (7), вниз (8), вправо (9).

2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «ы» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки в процессе имитации написания строчной буквы «ы» под счет сначала «в воздухе», а затем под счет в прописи.

Подготовка руки к письму.

СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

На первые две строчки – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в ритме потешки, на следующие строчки – поочередное сгибание пальчиков, начиная с большого.

VI. Письмо учащимися в прописи/

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

- Прочитайте слоги с новой буквой. Назовите вид соединения. Записать каждое соединение по 3 раза.

- Рассмотрите картинки внизу страницы. Что изображено?

- Героями какой сказки они являются?

- Послушайте записанные в задании слова и определите, по какому принципу составлены пары этих слов (муха-мухи, комар-комары..)

- Определите, какие буквы пропущены в этих словах. Как вам это удалось сделать?

- Приведите свои примеры слов в форме единственного и множественного числа.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с четвертным овалом, полоска в форме прямой линии с петлей.)

VII. Итог урока.

Тема: Повторение и закрепление написания изученных букв и элементов.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.      

I. Орг. момент. Постановка задачи урока.

Ребята,  у нас урок письма, проверили всё ли готово к уроку. Садитесь.

Нам  прислали письмо.

Слайд  (буквы в беспорядочно разбросаны )
Срочно! Срочно! Помогите!

От погибели спасите!
Помогите нам, ребята,

Нас похитили  пираты!
- Ребята, что же делать?

Слайд. (изображение  пирата).

- Вот он, злодей. Все буквы он спрятал в волшебный сундук. Как до него добраться, никто не знает. Он поставил нам условие, что отдаст  буквы, если мы выполним все его задания. 

- Вы согласны, ребята, выполнить условия пирата?

- Тогда в дорогу.

СЛАЙД (слово пират)

- Выполните звуко-буквенный анализ этого слова.

- Проверьте как выполнили задание в парах. Помните, что нам обязательно надо правильно выполнить все задания!

- Молодцы, ребята! Задание выполнили верно и нам пират вернул букву А.

II. Работа в прописи

СЛАЙД (буквы А,У,О,Э,И,ы)

- Ребята, назовите звуки, которые обозначают эти буквы. Что вы можете про них рассказать?

- Приведите примеры слов, где есть эти звуки. Придумайте слова, начинающиеся с этих букв.

- Почему не удалось придумать  слово с  последней буквой?

- Найдите эти буквы в прописи на с. 14. Какое задание можно выполнить с данными буквами?

- В каждой строке обведите только те письменные буквы, которые записаны с левой стороны таблицы печатными буквами.

- Мальчики, поменяйтесь тетрадями с девочками и проверьте, как выполнено задание.

- Молодцы. Нам удалось вернуть еще одну букву: У.

-Взяли ручку, сядем прямо,

Повернем  углом тетрадь.

И пирата мы научим

Буквы разные писать.

- Откройте рабочие тетради. Напишем небольшой диктант. Я буду называть вам букву, а вы записываете ее письменными буквами: ы, И, О, а, У, о, И, А, Э, у.

СЛАЙД

- Проверьте, как записали буквы. Кто выполнил задание без ошибок?

- Спасибо вам, благодаря вам спасена буква О.

  III.  Физминутка    СЛАЙД

Потрудились – отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд.

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Садитесь.

IV. Письмо соединений букв.

- Рассмотрите соединения внизу страницы с буквой м. Назовите виды соединений. Напишите каждое соединение по 3 раза. Подчеркните самые удачные соединения.

- Молодцы. Пирату очень понравилось, как вы написали слоги с букой М и он возвращает нам букву Э.

- Рассмотрите картинки  в середине страницы. Какое задание подготовил для нас автор учебника?

- Соедините картинку с изображением  животных, схему этих слов и сооветствующую запись слова буквами.

- Чего не хватает в словах?

- Давайте определим, какие буквы пропущены. Для этого выделите второй звук в каждом из слов.

- Вставьте пропущенные буквы.

- Задание выполнено. Пират возвращает нам последнюю букву ы.

V. Итог урока.  Рефлексия.

СЛАЙД

Дорогие ребята! Вы просто молодцы,  я рада, что вы смогли освободить буквы, научились их писать,  работали на уроке все вместе, дружно.

Урок окончен.

Тема: Написание заглавных букв Л, М и буквосочетаний.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель:  Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Знать признаки гласных и согласных звуков. Различать место гласных и согласных звуков в словах. Применять правила оформления предложений и слов на письме.       

1.      Организационный момент.

Сегодня мы опять собрались вместе, у нас много интересной работы, мы будем узнавать новое, доказывать, спорить, радоваться успехами, а с неудачами будем справляться все вместе.

2.           Актуализация знаний.

- Посмотрите на доску, назовите буквы, которые написаны на доске.

На доске:  Оо Ээ Уу   л Ии Аа ы   м

- Что вы можете сказать об этих буквах?

(- Они обозначают гласные и согласные звуки;

- Их можно разделить на две группы: прописные и строчные, письменные и печатные).

- Молодцы! Правильно назвали буквы.

- Чем гласные отличаются от согласных?

( Гласные поются, а согласные нет, при произношении согласный  звук встречает преграду; гласный звук образует слог, а согласный нет.)

- Обратите внимание, что ещё не написали.

(Забыли написать заглавные буквы М  и Л).

- Да, сегодня будем учиться писать заглавные буквы М  и Л.

На доске элементы букв  М и Л .        

- Из каких элементов состоят эти буквы?

(Из крючка и палочки с закруглением внизу; из двух крючков и палочки с закруглением внизу.)

- При написании каких букв мы использовали эти элементы?

(При письме заглавных букв А и  И).

3.  Работа с новым материалом.

Открыли  рабочие тетради на стр.18, подготовили тетрадь к письму.

- Посмотрите на первую строчку.

- Какие буквы здесь написаны?

(Буквы Л А М).

        - Обведите эти буквы по образцу. (Учитель на доске показывает, как пишутся эти буквы).

- Посмотрите на вторую строчку.

- Какая буква написана?

(Буква Л).

- Пишем букву Л

- Посмотрите на следующую строчку.

- Какая буква здесь написана?

(Буква М .)

-Чем буква  М   отличается от буквы Л ?

(У буквы М  два крючка, а  у Л только один крючок.)

- Пишем букву М.

- Посмотрите на буквы, которые вы сейчас написали.

-Трудно было их писать?

( Да.  Нет. Немножко трудно!)

- Посмотрите на четвёртую строчку. Здесь написаны слоги. Обратите внимание, как соединены буквы друг с другом. При письме слога Ло крючок буквы  Л расположен ближе к нижней линии рабочей строки, а при письме слога Ми, крючок буквы М доводим до верхней линии рабочей строки. Обведите слова Лола и  Мила.

Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

 На четыре – улетела.

  Творческая минутка.

На доске карточки слов с названиями имён и кличек животных,  в которых допущены ошибки (маша, лёша, лиза, лайка). Ребята  находят ошибки и исправляют их.

- Когда пишем слова с заглавной буквой?

( При письме имён, фамилий, названий городов, рек, морей, …)

4.           Деление слов на слоги, выделение мягких и твёрдых согласных звуков.

На доске и в тетрадях написаны слова Лола, Мила, поставим ударение в этих словах и разделим эти слова на слоги.

- Что мы называем ударением?

(Выделение голосом гласного звука.)

- Как узнать, сколько в слове слогов?

(Сколько гласных,  столько и слогов).

   - На какой слог падает ударение?

(Ударение в обоих словах падает на первый слог).

- Кто может составить звуковую схему этих слов?

Два ученика работают у доски, а дети в своих тетрадях самостоятельно делают звуковой анализ слов:

Лола         Мила

   скск        зкск

- Молодцы, ребята! Сейчас давайте поиграем. Мальчики будут называть имена девочек, а девочки имена мальчиков, которые начинаются на букву М и Л.  Кто больше назовёт.

(Маша, Марина, Майя, Мила, Маргарита, Лена, Люда, Лев, Лёня, Мирон, Миша, Марк.)

- Посмотрите на картинку, которая нарисована в тетради.

-Кого видим?

(Мальчика и девочку.)

- Как их зовут?

(Их зовут Миша и Маша.)

- А как вы узнали?

(У них разные первые слоги.)

- Назовите и запишите слоги, которыми различаются имена.

Дети записывают слоги: Ма  Ми.

5.  Работа над смысловым значением слова.

На доске написаны слова: мыло  мылил  лил  лила.

- Поставьте ударение в этих словах.

- Почему в слове лил не поставили ударение?

(В слове одна гласная, она всегда ударная).

- Что означает слово мыло?

(Это предмет, которым моются).

- Что означает слово мылил?

(Совершал действие мылом.)

Обратите внимание, что эти слова родственные, у них одинаковая общая часть.

- Что означают слова лил и  лила?

(Это, когда что-то льют, мальчик –лил, а девочка – лила).

- Разделите  эти слова на слоги.

6.           Творческая работа.

Измени порядок слов и запиши предложение.

  1         3          2          4

Мама Милу мыла мылом.

Мама мыла Милу мылом.

- Почему слова  мама и  Мила написаны с заглавной буквы?

(Мила – это имя девочки, а со слова мама начинается предложение).

7.           Итог урока.

- Кому понравился урок?

- Как бы вы себя оценили?

- Чем занимались на уроке?

( Писали буквы, слова, делили слова на слоги, ставили ударение в словах, делали звуковой анализ слов, отгадывали ребус.)

Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами, а маленькие ошибочки мы все вместе исправляли.

Тема: Написание строчных букв л, м . Написание слогов с изученными буквами.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Знать признаки гласных и согласных звуков. Различать место гласных и согласных звуков в словах. Применять правила оформления предложений и слов на письме.       

I. Организационный момент.

1.                  Проверка рабочего места: наличие прописи, пенала.

2.                  Начинаем урок письма, который пройдёт под девизом:

Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.

II. Сообщение цели урока.

Ребята, послушайте отрывок из известной песни и скажите, о ком в ней поётся? (Звучит “Песенка мамонтёнка”).

Правильно, это песня о маме. Мама – это самое дорогое, что есть на свете.

Ребята, с какой буквы начинается это слово? С буквы “эм”.

Сегодня на уроке мы будем учиться писать строчную букву “м” и еще одну строчную букву, которая очень похожа на эту букву.

- Попробуйте определить,  что это за буква. Для этого рассмотрите ряд различных букв Алфавита. Выберите среди ряда предложенных похожую по написанию букву.

- Что это за буква? Сегодня будем учиться писать буквы М и Л.

III. Работа по теме урока.

- Найдите на наборном полотне эти буквы. Ребята, смотрите, буквы перепутались, и я не могу среди них найти букву “м”. Помогите мне.

Слайд 1

– Что можете рассказать о звуках, которыми обозначены эти буквы?

- Придумайте слова, начинающиеся с этих букв.

1. Молодцы!  Давайте сравним печатные и письменные  буквы “м” и «л». Чем они отличаются? Письменная буква написана под наклоном, а печатная нет. У письменной – есть закругления, а у печатной – нет.

2. Работа в прописи. Демонстрация элементов строчной буквы “эм” и «л».

Пропись я сейчас открою
И как надо положу.
Я друзья, от вас не скрою:
Ручку правильно держу.

3. Объяснение написания элементов буквы.

-Посмотрите на элементы строчной буквы “эм”. Сколько их? Правильно, три. Первый элемент “наклонная палочка с закруглением внизу слева” пишется снизу вверх: и раз, обведите по точкам. Второй элемент “нижняя дуга” пишется сверху вниз: и два, обведите. Третий элемент “палочка с закруглением внизу справа” пишется сверху вниз: и три, обведите.

-Теперь посмотрите на букву “эм”, скажите, какие буквы в ней спрятались? Правильно: “и”, “эль”. Букву И мы уже умеем писать, а над формой буквы «л» предстоит работать сейчас.

- Выполним тренировочное упражнение «Волна» (в тетради).

- На какую букву она похожа? Продолжите «волну» до конца строки.

-Мы с вами знаем, чтобы научиться красиво писать, нужно много тренироваться и очень стараться. Поэтому сейчас мы будем тренироваться в написании элементов строчной буквы “эм” и «л».

-Сядьте правильно. Найдите первую рабочую строку. Давайте вспомним, как пишется каждый элемент: 1-й снизу вверх, 2-й и 3-й – сверху вниз. Напишите до конца строчки, чередуя по 3 элемента.

-Молодцы! Мы потренировались, а теперь давайте посмотрим, как эти элементы соединяются вместе.

-Посмотрите внимательно, как я буду писать букву “эм”: (начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки, делаю нижнее закругление, веду наклонную палочку вверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу нижнюю дугу, дохожу до нижней линии рабочей строки, веду наверх, дохожу до верхней линии рабочей строки, пишу палочку с закруглением внизу, веду вниз, дохожу до нижней линии рабочей строки, делаю закругление, заканчиваю в середине рабочей строки.)

-А сейчас, давайте попробуем написать в воздухе строчную букву “эм”.

-Найдите 2-ю рабочую строку. Напишите, сравните с образцом, чередуя буквы Л и М.. Соблюдайте наклон и расстояние между буквами.

IV. Физкультминутка.

Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сам всё съел,
От того и потолстел.

(Повторить 2 раза для правой и левой руки, каждый раз отгибая по одному пальцу из кулака).

V. Закрепление нового материала.

Сейчас немного поиграем. Я буду загадывать загадку, а вы, если знаете отгадку, поднимите руку.

Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

Если не отгадали – показываю картинку. Правильно! Открываю слово Мыло. Давайте прочитаем слово по слогам. Назовите первый слог: Мы. Какие буквы в этом слоге? “эм”, “ы”. Ребята, эти буквы дружат, давайте научимся их соединять

-Найдите в прописи 4 строку.  В ней записана буква м. Необходимо дописать рядом букву, чтобы образовался слог.

- Какие виды соединений мы видим?

- Теперь прочитайте слово, записанное в следующей строке. Обведите это же слово по контуру.

- Прочитаем предложение в следующей строчке

- Какое слово нужно вставить в предложение? Допишите его, глядя на образец.

- Нарисуйте портрет своей мамы в квадрате.

-Прочитаем еще два предложения.

- Какое из этих предложений подходит к данной схеме? Почему?

- Запишите это предложение по образцу в свободной рабочей строке.

VI. Подведение итогов урока.

Тема: Написание слов и предложений с изученными буквами.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель:  Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за написанием буквосочетаний, соединений букв в словах. Уметь делить слова на слоги. Различать звукобуквенный состав слов

1.Организационный момент.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

2. Повторение.

А) Запишите буквы под диктовку.

- Проверьте в парах запись букв.

- Какие ошибки были допущены?

- Что надо сделать, чтобы не было ошибок?

Б) Прочитайте слоги с изученными буквами.

- Запишите данные слоги в тетрадь по письму, используя письменные буквы.

- Назовите слоги, в которых использовали нижнее соединение, верхнее соединение.

3. Работа в прописях (с.16).

А) Подготовительная работа. Разминка рук.

Учащиеся выполняют действия, о которых говорят, называют их.

Я тетрадочку открою                           Ручку правильно держу

И как надо положу.                              Сяду прямо, не согнусь

Я, друзья мои , не скрою,                    За работу я возьмусь.

Б) Вспомните, из каких элементов состоят буквы М и Л?

- Пропишем эти элементы 3 раза в воздухе.

- Пропишите в 1 рабочей строке букву М, а во второй строке букву Л. Подчеркните самые аккуратные буквы.

- Прочитайте слоги в следующей строке. Дополните слоги до слов. Запишите каждый из слогов по три раза.

Физминутка.

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).

Руки в сторону согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще. 

Дружно присели,

Пяточки задели,

На носочки поднялсь,

Опустили руки вниз.

- Подчеркните слог с нижним соединением одной чертой, а с верхним- двумя чертами.

- Прочитайте записи, выделенные жирным шрифтом.

- Подчеркните карандашом слоги. Запишите их в следующей рабочей строке.

- Рассмотрите картинки внизу страницы.

 - Какие предметы изображены?

- Выполните звуковой анализ слов и допишите недостающие буквы.

4. Итог  урока.

- С какими звуками вы познакомились? Охарактеризуйте их. Какой буквой они обозначаются? Какую букву вы  научились писать?

Тема: Написание строчной буквы н

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за написанием буквосочетаний, соединений букв в словах. Уметь делить слова на слоги. Различать звукобуквенный состав слов         

1.Орг.момент.

 Посмотрите друг на друга и мысленно пожелайте удачи и интересного настроения.

-Физминутка.

Давайте по порядку

Чтоб красиво написать

Надо пальчики размять.

 Музыкальная физминутка.

Делаем зарядку,

Выполнение упражнений для

верхнего ключевого пояса,

Кистей, пальцев.

2. Актуализация знаний.

А) Игра «Определите по элементам письменную букву». Запишите ее в тетрадь по письму.

Б) Игра «Найди пару».  Я буду показывать вам печатные буквы, а вы находите их пару среди записанный на слайде.

3. Тема и цель урока.

- Какой букве не хватило пары? Как вы думаете, почему?

-Определите тему сегодняшнего урока. Составьте алгоритм знакомства с новой буквой.

 Перед  написанием  этих  букв  повторяем  правила посадки.

4. Новая тема.

- Ребята, посмотрите на слайд. Где мы оказались?

-Мы  приехали  в  лес.  Там  нас  встречает  маленький  лесной  человек.  Он  познакомит  нас  с  новой  буквой.  Но звуки, которые  обозначаются  этой  буквой,  заблудились. Давайте  поможем  их  отыскать. 

Старый  дедушка  Пахом

На  козе (коне [н']) скакал  верхом

Шесть  баранов (бананов [н])

скушал  только

И  сказал:  "Еще  бы  столько..."

-Какие  звуки  заблудились? ([н'], [н])

-Какой  буквой  на  письме  обозначаются  звуки  [н]  [н']? (Буквой  Н)

-На  уроке  чтения  мы  познакомились  с  печатными  буквами Н, Н.  А  вот  и  письменные  буквы.

А) Из  каких  элементов  состоит строчная  буква  н?

-В  каких  буквах  нам  встречалась  наклонная  линия  с  закруглением   внизу? (а,и,у)  Давайте  поучимся  писать  эти  элементы.

Б) Работа в прописях (с.19)

- Пропишите этот элемент в первой рабочей строке.

- Обведем букву обратной стороной ручки, воспользовавшись листом-вкладышем в прописи. Несколько раз выполните данное задание.

-Пока  гномик  ходит  по  своим  лесным   тропинкам,  пальчик  запоминает  букву, голова  тоже  запоминает  образ  буквы  н.

-Найдите  во второй строке строчную  букву н. Запишите ее 3 раза.

- Получилось? Пропишите букву до конца страницы.

-Прочитаем   слогов  с  договариванием  до  целого  слова:

НО  ...(-сы, - ры, - ги)

НУ... (-ли)

НЫ... (маши -, карти-)

НА... (сос -, -род, -право)

НИ... (оку -, ко- )

-Запишем некоторые из этих слогов в прописи

- Назовите слоги с верхним, нижним соединением. Запишите каждый из слогов по 3 раза.

Физминутка.

Гимнастика для пальчиков. Этот пальчик -дедушка, 
Это пальчик- бабушка, 
Этот пальчик -мама, 
Этот пальчик -папа 
Этот пальчик –Я! 
Вот и вся моя семья! 

- Прочитайте слоги и слова в следующей строке. Выпишите в рабочую строку только слова.

- Соедините данные слова с предметами, нарисованными ниже.

- Какие из этих предметов понадобятся гномику, когда он пойдет в школу?

- Расскажите ему, что можно делать с помощью этих предметов.

- Определите, схемы каких слов представлены ниже. Выполните звуковой анализ этих слов.

- Проверим. Объясните гномику, как вы выполняете звуковой анализ слов.

-Ребята, мы можем не только звуковую схему слова составить, но и прочитать слова и предложения.

- Найдите предложение, записанное в последних двух строках. Прочитаем его.

- Какое задание подготовил нам автор учебника? Обведите букву Н по образцу.

5. Итог урока.

- Чем занимались на уроке? Все ли нам удалось?

- Понравилось ли вам в гостях у гномика?

- Что понравилось больше всего?

- Объясните гномику необходимость учиться.

Тема: Написание заглавной буквы Н

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за написанием буквосочетаний, соединений букв в словах. Уметь делить слова на слоги. Различать звукобуквенный состав слов         

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

-        У нас сегодня на уроке в гостях девочка. А вот как ее зовут, вам придется догадаться.
Поможет нам в этом схема. Посмотрите.

(на доске, появляется схема)

-        Что мы можем сказать о слове, опираясь на эту схему? (в слове два слога- слияния,первый слог ударный)

-Как вы определили количество слогов в слове? (на схеме мы видим две гласных звука, значит слове два слога)

-        Охарактеризуйте 1 слог, (это слияние, согласный звук мягкий, т.к. гласный смягчает его)

-Охарактеризуйте 2 слог, (это слияние, согласный звук твердый, т. к. гласный его не смягчает)

-        Чтобы вам помочь, девочка принесла в кармашке уже хорошо известные вам гласные буквы. Достаньте их и поставьте каждую на ее место.

    (к доске выходит один ученик и выполняет задание)

-Кто догадается, как зовут нашу девочку? (Нина)

-Какую букву нам надо вставить, чтобы прочитать слово? (Букву Н)

                ( к доске выходит один ученик и выполняет задание)

-        Прочитаем это слово все вместе.

3.        Постановка цели урока.

-Нина- это имя нарицательное или собственное? (Нина- имя собственное)

-А с какой буквы пишутся имена собственные? (С заглавной буквы)

 -А умеем ли мы писать заглавную букву Н? (нет)

-        Так чему же мы будем сегодня учиться на уроке письма? (Писать заглавную букву Н)

4.        Работа над новым материалом.

А) Анализ образца.

-Посмотрите на образец заглавной буквы Н. Из скольких элементов он состоит? (из двух)

-Вы совершенно правы. Посмотрим на них более детально.

1-й элемент. Вверх, отклоняясь вправо, вниз, влево, петелька, вверх, отклоняясь вправо.

2-й элемент Петелька, влево, вниз, вправо.

Б) Письмо элементов букв.

 - Откройте «Прописи» на стр. 19. Положите их наклонно. Возьмите простой карандаш и покажите, как правильно вы его держите. Поставьте правильно ноги, выпрямите спинки. Молодцы! А теперь обведите карандашом элементы, обращая внимание на стрелки.

-Посмотрите внимательно, как пишется первый элемент (показ и объяснение  учителя)

-Второй элемент более легкий, с ним мы знакомились ранее. Пропишите в первой строке данные элементы.

В) Письмо заглавной буквы Н.

-        А теперь соберем наши элементы буквы Н вместе, как детали конструктора. Начинаем писать ниже дополнительной рабочей линейки, снизу вверх к дополнительной линейке пишем плавную линию отклоняясь вправо, опускаем прямую. Не дойдя до нижней линейки делаем закругление влево коснувшись ее. Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо, пересекаем прямую на верхней линейке, продолжая линию вверх, отклоняясь вправо. Не дойдя до дополнительной линейки закругляем влево, коснувшись ее. Опускаем прямую вниз. Не дойдя до нижней линейки делаем закругление вправо коснувшись ее.

- Вы хорошо потренировались. Напишем букву Н в следующей рабочей строке.

  Г) Физминутка.

-Наша Нина любит выполнять гимнастику для пальчиков. Давайте покажем ей, как мы это делаем.

-Заведем мотор машины. (Вращение кулачками)

-Покажите. Как работает ваше сердце. (Сжимание и разжимание кулачков)

-Поднимемся по ступенькам, а теперь спустимся. (Большим пальцем нажимаем на
подушечки пальцев по порядку)

-Все пальчики ушли спать. (Наклоны кулачков)

-. Вдруг проснулись, потянулись! (Из кулачное выбрасываются пальцы и возвращаются в исходное положение)

Д) Письмо слогов.

-У Нины есть друзья. Их  имена  начинается тоже с буквы Н.Прочитайте их в прописи. Обведите имена друзей Нины по точкам.

- Определите по портретам, как зовут каждого из друзей Нины. Запишите внизу под портретами имена друзей. Раскрасьте портреты по своему желанию.

Е) Прочитайте слова в следующей строке.

- Можно ли назвать данные слова предложением: Почему?

- Что необходимо сделать, чтобы составить предложение?

- Какое предложение получилось?

- Давайте расставим над словами порядок расположения слов в предложении.

- Запишите предложение в следующей строке, соблюдая это порядок.

5.Итог урока.

-С чем новым мы познакомились сегодня на уроке?
-Кто легко справился с этой работой?
-Кому было сложно?        '

-Какую цель мы поставим перед собой на следующие уроки письма?

Тема: Закрепление написания буквосочетаний, слогов, слов с изученными буквами Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений          

1. Актуализация знаний.

-Дети, давайте  вспомним, с какими  буквами  мы  уже  знакомы?

-Что можете про них рассказать?

- Сегодня  на  уроке  письма  мы  повторим  написание изученных букв.

2. Повторение изученных букв.

Отгадайте  загадку:

Есть  у  ребят  зеленый  друг,

Веселый  друг, хороший.

Он  им  протянет  сотни  рук

И  тысячи  ладошек.

(Лес.)

-Лес - наш  друг, а  друзей  любят  и  берегут.

-Сегодня  мы  снова побываем  в  лесу: отправимся  в  лес  вот  на  этом  паровозике. (Картинка  на  экране)

-А  кто  ведет  паровоз? ( Машинист)

-Правильно. Машинистом  будет  Степашка.  Но  пассажирам: утенку  и  собачке  нужны  билеты.

БИЛЕТ 1  (схема)

БИЛЕТ 2  (схема)

-Угадайте, какой  билет  для  утенка? А  какой  билет  для  собаки?

-Давайте  прочитаем  билеты. (Дети  читают  билеты)

-Какой  последний  звук  мы  слышим  в  схеме  билета  №1? (Звук [а])

-Какой  первый  звук  мы  слышим  в  схеме  билета  №2?  (Звук [у])

-Какими  буквами  эти  звуки  обозначаются  на  письме? (Уч-ся  называют  буквы.)

-Теперь  пассажиры  имеют  билеты. Они  могут  занять  свои  места. Поезд  отправляется.

Физминутка.

Ученики  встают  и  хором  произносят:

Паровоз  кричит :,, Ду-ду!

Я  иду, иду, иду"

А  колеса  говорят:

"Так-так-так!"

-Поезд  остановился.  Машинист  принес  письмо. (Учитель  открывает  конверт, показывает  изученные буквы.  Дети  хором  произносят их)

-А  теперь  запишем  эти  буквы  в  тетради под мою диктовку

3. Работа в прописях (с.21).

А) Первая остановка по пути в лес: «Станция  Пословица».

- Прочитаем пословицу, записанную в 1-2 строках на. С.21.(Одна пчела много меду не наносит)

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Какое задание будем выполнять на этой станции? Выполните его самостоятельно.

Б) Вторая станция «Ударение»

- Поезд подъезжает к следующей станции.

- Посмотрите, кого или что мы там встречаем.

- По какому признаку слова объединили в пары?

- Приведите примеры слов в форме единственного и множественного числа.

- Запишите данные в задании слова по образцу. Разделите слова на слоги.

- Как определить, сколько в слове слогов?

- Расставьте ударение в словах. Назовите ударные звуки.

Физминутка.

Поработали, ребятки, а  сейчас - все  на  зарядку!

Тихо  встаньте, улыбнитесь, все  в  зверюшек  превратитесь. (Дети  изображают  своих  любимых  зверюшек).

Сколько  в  класс  пришло  зверей, не  узнать  моих  детей!

Кто  зайчишка, кто, лисичка, кто  медведь, кто  кот, кто  птичка?

Веселее  в  пляс  пускайтесь. Все  танцуйте, не стесняйтесь! (Звучит  музыка, дети  танцуют.)

За  работу  нам  пора, сядьте  тихо, детвора.

В) Отправляемся дальше. Следующая станция  «Предложение».

-Прочитайте слова. Что заметили?

- Обведите слова в предложении и дополните его.

- Что нам поможет написать пропущенные слова?

Г) Едем дальше. Следующая остановка на станции «Рисование».

- Прочитайте предложение в последней рабочей строке.

- Что будете рисовать на картинке?

3. Итог урока.

-Наше путешествие подошло к концу. Мы приехали на конечную станцию «Лес».

- А кого мы там встретим и чем будем заниматься, узнаете на уроке окружающего мира.

Тема: Написание строчной буквы р .

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений          

1.Организационный момент

Я рада этой новой встрече. Мне с вами интересно, друзья,

2Актуализация знаний.

Прочитайте цепочку слов, догадайтесь, какая буква пропущена.

мо.е

го.а

ко.ка

иг.а

Ва.я

Что можете рассказать о букве Р?

3.Постановка темы  и целей урока

-Прочитайте получившиеся слова. Какую букву р нужно писать в средине слова?

-Сформулируйте тему урока

-Опираясь на тему урока, поставьте цели. 

4.Анализ и конструирование буквы

Сравнение печатной и письменной строчной букв р.

Найдите элементы письменной буквы.

-Назовите найденные элементы.

Объяснение последовательности начертания буквы.

-Выложите на парте ниточкой  письменную строчную букву р.

5.Упражнение в письме (с.22)

Пишем букву под счет в воздухе.

Пишем в тетради букву по двигательным элементам и под счет. Соблюдаем правила посадки при письме.

Физминутка.

Мы писали, мы писали,

А теперь все дружно встали.

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

Встали, сели,  

Встали, сели,

И друг друга не задели.

Все за парты тихо сели.

7.Отработка  написаний слогов.

-Прочитайте буквосочетания в тетради. Можно  ли назвать их слогами?

-Назовите соединения букв. Пропишите каждый из них 2 раза.

- Рассмотрите буквы в следующей строке. Какое задание с ними можно выполнить?

- Запишите рядом с каждой печатной буквой письменную букву.

- Рассмотрите картинки. Что на них изображено?

- Назовите многозначное слово. Почему оно многозначное? Придумайте предложения с каждым из слов.

- Обведите пропущенные буквы в данных словах.

- Прочитайте слова в последних двух строчках. Расставьте в словах ударение. Разделите слова на слоги.

- Как определить, сколько в слове слогов?

-Поменяйте слоги местами и запишите новые слова. Отметьте в них опасные слова.

- Что такое опасные места?

8.Итог урока Рефлексия

Закончите предложения.

Я на уроке научился …

Самым интересным на уроке было …

Мне удалось …

Я испытал затруднение …

Оцените свою работу на уроке.

Тема: Написание заглавной буквы Р

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений          

I. Организационный момент.

Мы – школьники прилежные,
Послушны и дружны.
Мы знаем: нашей школе лентяи не нужны!
Прочь с дороги, наша лень,
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

- Вы любите путешествовать? А для чего люди отправляются в путешествие? (Узнать новое, неизведанное)

Сегодня на уроке мы узнаем много нового.

II. Актуализация имеющихся знаний.

- Мы отправляемся с вами в космос. А на чём отправимся, вы скажете, ответив на загадку.

Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост-
Понесётся до звёзд? (Ракета)

- А через сколько секунд полетим, скажете, назвав количество слогов в слове ракета.

- Вспомним правило деления на слоги.

1. Деление на слоги.
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый из учеников.

- Итак, обратный отсчёт времени: три, два, один, “Пуск”.

Планета букв и звуков приветствует вас. Но, государь планеты почему-то грустный.

У Жителей этой планеты случилась беда. Они заблудились в лесу. И не могут найти дорогу домой. Поможем им?

- Да.

Мы видим 2 домика. Каким цветом?

- Синий и красный.

А как нам узнать кто в каком домике живет?

- Гласные в красном, согласные в синем.

“Гласные и согласные”. (Гласные тянутся песенкой звонкой, могут заплакать иль закричать, в тёмном лесу звать и аукать, но не желают шипеть иль ворчать, свистеть иль шуршать)

Какие буквы будут жить в красном домике?

- А, у, о, ы.

А в синем?

- Ш, х, л, м, н, р.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо),
Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся).
Ветерок все тише, тише (медленно приседаем),
Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).

III. Подготовка к восприятию новой темы.

Сегодня одну из букв мы будем учиться писать. Будьте внимательны к заданиям, и вы сможете сами назвать тему урока.

Посмотрите на доску что у нас нарисовано?

- Радуга, роза, рука рама.

На какой звук начинаются слова?

- Р.

- Покажите букву, которая обозначает звук [р].

- Послушайте чистоговорку.

Та-ра-ра, та-ра-ра.
У крыльца растет трава.

(Дети повторяют чистоговорку хором и по одному)

Читает учитель один, затем дети повторяют.

- Скажите, какой звук слышится чаще других?

- Р.

- Закройте глаза, сейчас я раздам буквы а вы потрогайте и скажите что когда найдете нужную букву.. (трогают бархатную букву (р), глянцевую (Н, рефленая (а)).

- Буква р.

Покажите букву р, мы на уроке чтения научили ее учить.

- Какую же букву будем сегодня учиться писать? (Букву Р)

Правильно но ведь мы знаем что буквы бывают строчные и заглавные т.е. большие и маленькие. Сегодня мы будем учиться писать Заглавну букву р.

IV. Работа в тетради.

5. Гимнастика для рук.

Мы капусту рубим,
Мы морковку трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмем.

Показ буквы.

Анализ образца буквы.

Рассматривание образца заглавной  буквы р.

- Сегодня на уроке мы познакомимся  с этой буквой р.

- Посмотрите, как я пишу букву р. Как называется первый элемент? Посмотрите, как выглядит второй элемент буквы Р.

- Обведите образец заглавной  буквы Р в прописях (с.23)

1. Письмо в воздухе. На доске.

2. Письмо длинной наклонной линии в  прописях.

3. Письмо наклонной с верхним элементом.

V. Физкультминутка.

VI. Первичное закрепление изученного материала.

1. Работа с чистоговорками.

Ра-ра-ра - начинается… (игра).

Ры-ры-ры- на ветках… (снегири).

Ар-ар-ар - на носу сидит… (комар).

Ор-ор-ор - на перекрёстке… (светофор).

2. Работа в прописях. Письмо слогов. Назовите соединения с каждой из букв.

Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Спинку ровненько держи,
На уроке не шуми.

3. А давайте познакомимся с правителем планеты на которую мы прилетели.

- Назовите его имя, убрав лишнюю букву. (а, у, Р, о, м)

- Почему эта буква лишняя?

- Назовите полное имя мальчика. Запишите это имя в следующей строке после слова Рома.

- Прочитайте остальные имена. Какие слова мы должны записать перед этими именами? Запишите имена Ира и Лариса. (у доски показ)

6. Возвращение на Землю.

VIII. Итог урока.

На столах у детей ракеты.

- Кому было интересно, понятно на уроке, раскрасьте ракеты жёлтым цветом. А если возникали трудности, то – красным. На доске звёздное небо. Ученики крепят свои ракеты.

- Спасибо за урок.

Тема: Строчная буква й.

Система Л.В.Занкова; автор учебника: Н.В.Нечаева, Н.К.Булычева

Цель: Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.          

1.                  Орг. Момент

2. Актуализация знаний

Отгадайте загадку.

Дом на рельсах тут как тут,

Всех умчит он в пять минут

Ты садись и не зевай

Отправляется…(трамвай)

-Что это?

-Выделите последний звук в слове трамвай. Дайте ему характеристику.

3. Тема урока.

- Сформулируйте тему и цель урока.

Загадка.

Букву «Й» зовут «И кратким»

«Й» как «И» в твоей тетрадке.

Что бы «Й» не путать с «И»,

Сверху галочку пиши.

-Какую букву будем учиться писать?

Букву «Й»

-Вы научитесь писать не только  строчную букву «Й», но и слова с этой буквой.

4. Изучение нового материала.

А) Анализ буквы (Плакат с буквой «й»)

-Сколько элементов в этой букве?

-Три элемента.

-Назовите их.

-Короткая наклонная палочка с закруглением внизу, ещё короткая наклонная палочка с закруглением внизу, дополнительный элемент.

-На какую букву она похожа?

-Она похожа на букву «и», только нет дополнительного элемента.

Б) Показ учителем написания буквы.

-Внимание на доску. Пишу короткую наклонную палочку с закруглением внизу, пишу соединительную палочку, касаюсь верхней рабочей строки, пишу короткую наклонную палочку с закруглением внизу, пишу дополнительный элемент

В) Работа в прописях:

- Пропишите букву й до конца строки. Подчеркните наиболее удавшуюся букву.

- Выпишите буквы, в которые входит выделенный элемент.

- Назовите эти буквы

- Выполните звуковой анализ слов МОИ и МОЙ.

- В чем отличие составленных схем? С чем это связано?

На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят:"Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять

- Рассмотрите картинки. Что изображено? Что вы можете рассказать про эти предметы?

- Какое задание нам предлагает выполнить автор учебника? Вставьте пропущенные буквы по стрелочке.

- Какие новые слова спрятались в данных?

- Запишите эти слова письменными буквами в следующей рабочей строчке.

- Рассмотрите схемы предложений. Что вы можете по ним рассказать?

- Прочитайте предложения, данные ниже схем.

- Соотнесите схему и предложения.

- Какое предложение подойдет к первой схеме? Ко второй?

- Запишите одно из предложений в последнюю рабочую строчку.

5. Итог урока. Рефлексия.

Тема: Написание заглавной буквы Й

Цель: Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений           

1.                                    Организационный момент.

2.                                    Сообщение темы урока.

Игра «Доскажи словечко»

Дом на рельсах тут как тут,

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай,

Отправляется …             (трамвай)

Что мы ели? Угадай?

Кара…(вай).

Что в стакане? Угадай?

Сладкий…( чай).

-Произнесите по слогам угаданные слова: трамвай, каравай, чай.

-Какой звук повторяется в конце каждого слова. Что их объединяет? На какой звук оканчиваются все слова? (  звук Й)

-Дайте характеристику звуку й ( согл. мягкий звук)

- Определите позицию звука й в словах: сильный, хоккей. шайба, йод, линейка, рейка, красный.

3. Сравнивание печатной и письменной заглавной буквы «Й»

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «Й»: малой и больших печатных, строчной и заглавной письменных.

- Сравните большую печатную и заглавную письменную букву «Й».

- Чем они похожи? Чем отличаются?

- Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «Й». ( Полоска  в форме прямой линии с закруглением с двух сторон; полоска в форме прямо линии с закруглением с двух сторон; полоска в форме плавной линии)

4. Работа в прописях.

А) Рассмотрите элементы письменных буквы Й. Назовите их. (Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образа начертания заглавной буквы « Й» на доске мелом).

Б) Формирование зрительно- двигательного образа в памяти учащихся. Письмо учащихся в тетради заглавной буквы «Й».

Физкультминутка.

Открывай скорее книжку!
В книжке мошка, мышка, мишка,
В книжке мячик круглый бок:
вверх-вниз, прыг=скок.
В книжке зонт, открой и пой,
Лупит дождь, а ты сухой!
Киска в книжке близко-близко.
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой-
Ведь у киски мех такой!

- Какие слова со звуком Й услышали в стихотворении?

В) Чтение шуточного стиха В. Лунина учителем.

Йод хороший,

Йод не злой.

Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой»-

Чуть завидя с йодом склянку.

Йод порой, конечно, жжет,

Но быстрее заживет

Йодом смазанная ранка.

- Назовите слова со звуком й из этого стиха. Обведите по контуру все пропущенные буквы. Сколько раз вам встретилась буква Й?

- Выпишите слова, которые кричит герой стихотворения. Прочитайте эти слова.

-Прочитайте слово, стоящее перед чертой в следующей строке.

- Кто такой йог?

- Прочитайте слова после черты. Подчеркните такое же слово. Сколько раз оно повторяется?

- Чем запись слова отличается от образца?

- Прочитайте слова, данные в следующей строке. Сколько в них слогов? Как это определить?

- Разделите слова на слоги. Записать в следующую строчку слово из 2-х слогов.

- Прочитайте слова в последней строке. Какое задание нам предлагает выполнить автор учебника? Запишите данные слова письменными буквами.

- Назовите слова, оканчивающийся на ый.

- Какого цвета может быть пуд, река, море?

5. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Как узнать, сколько слогов в слове?

- Может ли быть в слове слог из одной буквы й? Почему?