Поурочный план на тему: Арифметические действия с десятичными дробями"

Раздел 5.3В: Десятичные дроби и действия над ними			ГКУ " Средняя школа №1 имени Жамбыла"
Дата:			Учитель:
Класс: 5			Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Тема урока №			Тема:Арифметичемкие действия над обыкновенными и десятичными дробями, решение текстовых задач.
Цели обучения, (ссылка на программу)		5.1.1.14 - понимать равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби, например: 1,3 и 1,30; 5.1.2.25 - переходить от одной формы записи дробей к другой; 5.5.1.5 - решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над дробями;
Цели урока		знает правило деления десятичной дроби на десятичную дробь применяет данное правило при выполнении заданий
Критерии оценивания		Знание и понимание: знает  правило деления десятичной дроби на десятичную дробь, Применение:  применяет данное правило на практике.
Языковые цели		Лексика и терминология, специфичная для предмета дробь, делимое, делитель, частное, деление, правило… Серия полезных фраз для диалога/,составления вопросов, письма: чтобы разделить на десятичную дробь…, свести к делению на натуральное число…, перенести запятую влево/вправо на …
Привитие ценностей		Уважение, сотрудничество, открытость, умение работать в коллективе, умение слушать собеседника, уважать мнение других.
Межпредметная связь		Межпредметная связь реализуется через объединение в одном задании знаний из  курса математики и физики,географии
Использование ИКТ		Развитие навыков использования интерактивной доски, Интернет- ресурсов, ноутбуков. «BilimLand»
Предварительные знания		Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь и применение его на практике
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока  15 минут	1. Организационный момент Цель: предварительная организация класса, организация внимания, мобилизующее начало урока, мотивация к учебной деятельности  Действие учителя: организует внимание учащихся, мотивирует их к учебной деятельности  Действие ученика: включается в учебную деятельность Оценивание: устное оценивание учителем (словами, мимикой, жестами) Мотивация к учебной деятельности.  Поэт Р.Сеф написал такие строчки:                                    Кто ничего не изучает, Тот ничего не замечает.  Кто ничего не замечает,        Тот вечно хнычет и скучает. А чтобы не было вам, ребята, скучно на уроке, каждый должен принимать активное участие. Лист оценивания Перед вами лист оценивания. Вы должны ставить себе "+"  / "-", если вы выполнили /не выполнили задание. Итоги подведём в конце урока. Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________ Проверка Д/З Разминка Ты мне ,я тебе Верю не верю «Найди свою пару!» Ромашка Блума 2. Актуализация знаний Цель: проверка ранее полученных знаний, опрос домашнего задания, разминка Действие учителя: координирует устные ответы и тестовую работу учащихся Действие ученика: дает ответы на устные вопросы  Оценивание: компьютерное оценивание Описание: Учащиеся определяют для себя цели, которые они хотели бы достичь на уроке. Проверка дом. Задания (№1 №947,950) Верный ответ;хлопок Ключевым моментом в проверке дом. зад. является повторение правила деления десятичной дроби на дробь, оформление решения Учитель вызывает к доске двух учащихся, которые записывают решение домашних упражнений, которые могут вызвать затруднения у учащихся. Учитель обращает внимание на верную запись, приводящую к делению десятичной дроби на натуральное число, затем выполнения деления в столбик. В это время с остальными учащимися проводится разминка. Разминка «Выбери верный ответ!»             1.      В делителе и делимом запятую перенесем: 1)      48,4:0,4;       1цифру вправо;   2 цифры влево; 2)      78,2:0,17;    1цифру вправо;   2 цифры вправо; 3)      35:0,07;       2цифры вправо;   2 цифры влево. 2.      В целой части частного будет цифр: 1)      45,09:15;              2;    1; 2)      852,6:42;              2;    1; 3)      197,6:1,9;             3;    2; 4)      3,2:0,16;              1;    2. 3.      Выбери верный ответ: 1)1,68:1,2=                   1,04;        1,4;        0,04; 2) 0,84:2,1=                  4;             0,04;     0,4; 3) 3,5:0,7=                    0,05;        5;          0,5; 4)197,6:1,9=                 1,04;      10,4;      104; 5)3,2:0,16=                   2,           20,          0,2; 6)852,6:0,42=               2030;     203;       2,03; 7)1:0,1=                       1,1;         1;           10; 8)1:0,01=                     100;        101;       10.  Подготовка к теме :Стратегия ЗХУ Новая тема;  Обьяснение: перевод обыкновенных дробей  в десятичные  дроби с помощью полиязычной образовательной платформы «BilimLand»):  Проверка понимания : Вопросы друг другу. Стратегия : "Ты мне я тебе" Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему Вы думаете…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…? Разминка;Стратегия " Верю не Верю" Разминка «Подумай!» ( 1)Соедините каждое выражение с его результатом  2)Вычислите, представив делитель в виде целого числа 3. Деление на пары «Найди свою пару!» Цель: деление на пары   Действие учителя: раздать карточки Действие ученика: выполняя задание на соответствие, находит свою пару Оценивание: взаимооценивание в парах Описание: Раздать карточки с примерами на деление десятичной дроби на десятичную дробь и карточки с ответами к этим примерам: 4,08:1,2;             6,4; 6,72:2,1;             3,4;   7,04:1,1;             6,4; 9,25:2,5;             3,7.						Презентация «Проверь себя сам!» Слайды№3-5 Полиязычная об-разовательная платформа «BilimLand» http://www.bilimland.kz/ru/#lesson=11204
Середина урока 30 минут	4. Закрепление знаний Цель: в нетрадиционной, игровой форме провести закрепление и систематизацию пройденного материала по данной теме Действие учителя: организация работы учащихся на закрепление Действие ученика: умение применять полученные знания в парной работе Оценивание: взаимооценивание по критериям Описание:  Ромашка "Блума" Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы (на понимание) – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – «объясните почему…» Оценочные вопросы (сравнение) – «сравните это…» Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете , что произойдет, если…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» 5. Физминутка “Глаз – путешественник” Цель: снятие утомляемости, напряжения глаз Действие учителя: перечисляет главных героев мультфильма  «Лунтик и его друзья». Действие ученика: выполняет двигательные упражнения для глаз Оценивание: устное оценивание учителем (словами, мимикой, жестами) Описание: Развесить в разных углах и по стенам класса картинки с главными героями мультфильма «Лунтик и его друзья». Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы, найти глазами картинку с тем или иным героем мультфильма, названным учителем: 1. Лунтик, 2. Кузя, 3. Мила, 4. Пчелёнок , 5. Вупсень и Пупсень, 6. Баба Капа, 7. Генерал Шер, 8. Паук Шнюк, 9. Корней Корнеевич.						Презентация «По-можем Лунтику и его друзьям» Слайды №6-26
Окончание урока 5 минут	7. Домашнее задание Цель: личностное развитие ребёнка, стимулирования интереса к учению, формирование творческого мышления Действие учителя: дает  рекомендации по организации домашнего задания Действие ученика: слушают рекомендации учителя, записывают домашнее задание Описание: 1)      №1020, №1024; 2)      Творческое домашнее задание: №1158. Составить задачу по выражению 8. Рефлексия Цель: учить учащихся объективно оценивать собственную деятельность  и деятельность ученика, работающего в паре Действие учителя: побуждать учащихся к рефлексии Действие ученика: фронтально отвечают на вопросы; при ответе учитывать данные, внесенные в лист ответов Оценивание: самооценивание, взаимооценивание, устное оценивание учителя Описание: -  Оцените свою деятельность на уроке: М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил(а)? Б (безымянный палец) – близость цели. Что я сегодня сделал(а) и чего достиг(ла)? С (средний палец) – состояние духа. Каким было сегодня мое преобладающее настроение, состояние духа? У (указательный палец) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог(ла) и кому? Чем и кого порадовал(а)?Б (большой палец) – бодрость, физическая форма. Каким было мое физическое состояние сегодня? Что я сделал(а) для своего здоровья?  - Оцените деятельность ученика, работавшего с вами на уроке в паре. - Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке. Спасибо! Урок окончен.						Алдамуратова Т.А., Байшоланов Е.С. Математика: учеб-ник для 5 класса/А: Атамұра ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Дом.зад-е
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Совместная работа - это тщательно запланированная работа, так что учащиеся менее уверенные работают с такими же как своего уровня, но очень уверенными. Диалог между партнерами таков, что оба учатся одновременно, а не так чтобы кто-то зависел от другого. Понимание теоретического материала через фронтальную беседу, работу с презентацией, Интерне-ресурсы, индивидуальную работу и работу в парах. Так же взаимооценивание и самооценивание при индивидуальной работе, работе в парах и группах.				На каждом этапе урока проводится оценивание: мимикой и жестами, словесное оценивание, компьютерное оценивание, самооценивание, взаимооценивание и т.д.		Проведение зрительного тренажера как элемента здоровьесберегающей технологии
Рефлексия по уроку Были ли задачи урока задачи изучения реалистичными? Что сегодня выучили ученики? Какая была атмосфера в классе сегодня? Хорошо ли прошла моя работа по дифференцированию? Прошло ли все согласно запланированного времени? Какие изменения в плане я сделал и почему?				Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Домашнее задание

№1155.

Вместимость бензобака легковой машины 60 л. На 1 км пути машина расходует 0,15 л бензина. На сколько километров пути хватит полного бака бензина?

№1157.

В составе сплава содержится 27,3 г серебра, что составляет 0,35 сплава, остальное – другие металлы. Найдите массу других металлов в составе сплава.

А. 50,7 г.;     В. 40,5 г.;          С. 60,3 г.;     D. 48 г.

№1158. Составьте задачу по выражению: а : 2,5;    2) (а + в) : 6,3;   3) (2,6 - в) : 0,5.

Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка Д/З	Разминка	Ты мне ,я тебе	Верю не верю	«Найди свою пару!»	Ромашка Блума

Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка Д/З	Разминка	Ты мне ,я тебе	Верю не верю	«Найди свою пару!»	Ромашка Блума

Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка Д/З	Разминка	Ты мне ,я тебе	Верю не верю	«Найди свою пару!»	Ромашка Блума

Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка Д/З	Разминка	Ты мне ,я тебе	Верю не верю	«Найди свою пару!»	Ромашка Блума

Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка Д/З	Разминка	Ты мне ,я тебе	Верю не верю	«Найди свою пару!»	Ромашка Блума

Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка Д/З	Разминка	Ты мне ,я тебе	Верю не верю	«Найди свою пару!»	Ромашка Блума

Лист оценивания: (Ф.И.)_________________________________

Проверка Д/З	Разминка	Ты мне ,я тебе	Верю не верю	«Найди свою пару!»	Ромашка Блума

	Верю +      Не верю -	Вывод
1. Верите ли вы, что любую обыкновенную дробь можно записать в виде десятичной дроби?
2. Верите ли вы, что только некоторые (не все) обыкновенные дроби можно записать в виде десятичных дробей?
3. Верите ли вы, что десятичная дробь может быть бесконечной?
4. Верите ли вы, что при переводе обыкновенной дроби в десятичную дробь после запятой всегда будет конечное число знаков?