Поурочный план на тему Взаимоотношение казахов со среднеазиатскими государствами

Тема урока: Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е – в 60-е годы XIX века (Отношения казахов Южного Казахстана с Кокандским ханством) Исследовательский вопрос: Почему усилилась экспансия среднеазиатских ханств в южные регионы Казахстана?
Дата:  13.01
Класс: 8					Количество присутствующих:			отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		7.3.1.5 – определять причины и последствия национально-освободи-тельной борьбы казахского народа против колониальной политики;
Цели урока		Анализируют отношения казахов Южного Казахстана с Кокандским ханством в 40-60-ые гг XIX века
Критерии оценивания		Описывают политику Кокандского ханства на территории Южного Казахстана в середине XIX века Определяют причины и историческое значение восстания казахов Южного Казахстана в 1858 году.
Языковые цели		Работа с историческими источниками (навык чтения). Работа в парах при проведении исследования материалов информационных текстов и исторических источников, а затем предоставление устного отчета результатов своей работы перед классом (навыки чтения, письма, устных высказываний). Лексика и терминология, специфичная для предмета: Колонизация степи, феодальные распри, грабительские походы, кокандские крепости, ташкентский кушбеги, децентрализация, Кокандское ханство Полезные выражения для диалогов и письма: Завоевательные походы Кокандского ханства на юг Казахстана диктовались интересами… Колонизация казахской степи проявлялась в том, что… Восстание казахских шаруа вспыхнуло на почве... Основной движущей силой восстания были....
Привитие ценностей		Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности
Межпредметные связи		Казахская литература, всемирная история, география (учащиеся называют и отмечают на карте места восстаний).
Применение ИКТ		Использование интернет ресурсов.
Предварительные знания		Учащиеся знают  почему в первой половине XIX веке Южный Казахстан стал объектом экспансии Хивы и Коканда
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке								Ресурсы
Начало урока 10 мин	ПСМ Начните урок с повторения изученного материала на прошлом уроке. Задайте учащимся наводящий вопрос: что вы знаете о внешней политике среднеазиатских ханств в первой половине XIX века? К Учащиеся, опираясь на приобретенные знания на прошлом уроке высказывают свои мнения. Поддержите активность учащихся и направьте русло обсуждения по направлению к новой теме. У С помощью презентации объясните учащимся новую тему, цели урока и критерии оценивания.								История Казахстана с древнейших времен до наших дней. В 5-ти томах. Алматы «Атамұра», 2010. Т.3. С. 381-390. Презентация
Середина урока 20 мин	Исследование и анализ У Разделите класс на пары. Каждая пара: 1)описывает отношения казахов Южного Казахстана с Кокандским ханством 2) дает оценку восстанию казахов Южного Казахстана против политики Кокандского ханства в 1858 году Задание по работе с материалом: 1.Отмечают  на контурной карте направления колонизации Южного Казахстана Кокандским ханством 2.Определяют почему берега Сырдарьи стали центром внимания Кокандского ханства и Российской империи 3. Определяют границы влияния Кокандского ханства на юге Казахстана 4. Описывают причины восстания казахов Южного Казахстана в 1858 году. Дескрипторы к заданию: Приводят аргументы, раскрывающие причины стремлений Кокандского ханства и Российской империи установить в присырдарьинском районе свое господство; Приводят аргументы, доказывающие, что восстание казахов 1858 года была борьбой казахов Южного Казахстана против кокандского господства; Определяют особенности политического положения Южного Казахстана в 1840-1860-ые года. К Каждая пара презентуют анализ результатов своих исследований в виде инфографики. Организуйте обсуждение. Вопрос-ответ. Интерпретация Разделите класс на  три группы. Первая группа анализирует, почему казахи Южного Казахстана надеялись на помощь Бухарского ханства в борьбе против Кокандского ханства? Вторая группа объясняет, почему в восстании 1858 года вместе с казахами Южного Казахстана приняли участие и кыргызы? Третья группа аргументирует, почему в народно-освободительных восстаниях основной движущей силой являются простые шаруа (народ)? Дескрипторы к заданию: 1)Определяют причины возникновения напряжения в отношениях  среди среднеазиатских ханств 2)Выявляют состав движущей силы восстания 1858 года; 3)Определяют историческое значение восстания 1858 года; 4)Описывают  хронологию событий середины XIX века на юге Казахстана								История Казахстана с древнейших времен до наших дней. В 5-ти томах. Алматы «Атамұра», 2010. Т.3. С. 381-390. Презентация Флипчарты, бумага А4, карандаши, фломастеры
Конец урока 10 мин	Рефлексия У Подведите итоги урока с помощью приема «Опрос-итог». Сегодня урок: 1)Заставил задуматься над... 2)Навел на размышления о ... 3)Что нового я узнал на уроке? 4)Что я считаю нужным запомнить? 5)Над чем мне еще надо поработать?
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления. Более способные учащиеся смогут определить почему Российская империя активно приступила к политике вытеснения Кокандского ханства из территории Южного Казахстана в середине XIX века.  Большинство учащихся в классе смогут: 1)описать политику Кокандского ханства на территории Южного Казахстана в середине XIX века 2)определить причины и последствия восстания казахов Южного Казахстана в 1858 году 3) определить историческое значение восстания казахов Южного Казахстана в 1858 году.				Устная оценка, проводится индивидуальное, парное оценивание			Для сохранения здоровья учеников в случае необходимости, рекомендуется проводить физкультминутки. Выключить интерактивную доску в ненужное время.
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?