Поурочный план по истории Казахстана на тему "Почему Шиликтинский и Бесшатырский курганы называются царскими" 5 класс

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс 5		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Почему Шиликтинский и Бесшатырский курганы называются «царскими
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		5.2.2.1 сравнивать  археологические памятники  5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп 5.2.1.2 описывать  мировоззрение древних племен
Цель урока		Все: узнают об археологических памятниках саков Шиликти и Бесшатыр Большинство: сравнивая  Шиликтинские и Бесшатырские курганы, находят их сходства и отличия Некоторые: приводят аргументы причин возведения «царских курганов»
Критерии успеха		Определяют линии сравнения Выявляют общие черты Шиликтинского и Бесшатырского курганов Определяют особенности Шиликтинского и Бесшатырского курганов Приводят аргументы причин возведения «царских курганов»
Ход  урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	Оценивание	Ресурсы
Организационный этап	Приветствие «Мозговая атака» Продемонстрируйте видеоролик. Задайте учащимся следующие вопросы: 1. В чем основная идея видеоролика? 2. Что вы можете рассказать по данному видеоролику? 3. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Выслушав мнения учащихся, учитель объявляет тему и цели урока.			Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем	Интерактивное обучение	Диалогическое обучение Саморегулируемое обучение Критическое мышление
Изучение нового материала	Почему курганы Шиликти и Бесшатыр называют «царскими» Стратегия   групповая дискуссия «Аквариум». Инструкция работы в группе проведено в начале урока. Задание №2. Работа в группе.  Внимательно прочитайте текст. Рассмотрите картинки. Дайте объяснение с помощью картинки и внимательного чтения текста на странице 79 учебника  сходства и отличия  Шиликтинского и Бесшатырского кургана. Цель к заданию: Обрабатывают текст и, обсуждая картинки, определяют сходства и отличия  Шиликтинского и Бесшатырского кургана. Критерий оценивания                     Обучающийся •          Определяет линии сравнения •          Выявляет общие черты Шиликтинского и Бесшатырского курганов •          Определяет особенности Шиликтинского и Бесшатырского курганов Заполните таблицу. В таблицах самостоятельно сформулируйте линии сравнения и сделайте общий вывод по Шиликинскому иБесшатырскому кургану.В конце сделайте вывод и запишите свой мысли. Задание №1. Стратегия «Визуализация знаний» Цель к заданию. Учащиеся в группе обсуждают предложенные картинки и делают выводы, знакомят остальные группы со своими выводами. Критерий: ·         Определяет изображение на картинке ·         Выявляют особенности строения курганов ·         Предпологают кто мог быть захоронен в Шиликтинских и Бесшатырских курганах Посмотрите на картинку и ответьте на вопросы 1.      Что изображено на картинке? 2.      В чем особенность строения курганов? 3.      Кто мог быть там захоронен? Дескрипторы. 1.      В паре рассмотрят и обсудят изображения курганов Шиликтинский и Бесшатырский. 2.      В группе выявят особенности строения курганов Шиликтинский и Бесшатырский. 3.      Предполагают, кто мог быть захоронен в этих курганах. 4.      Спикер группы презентует готовый ответ. Обратная связь: от других представителей группы и учителя. Формативное оценивание. Стратегия «Большого пальца».  На любом этапе урока, для того, чтобы учитель понял насколько эффективно или наоборот усвоен материал урока или выполнено задание, он просит учащихся поднять большой палец в таком положении, который бы дал учителю информацию об уровне понимания или выполнения задания. Палец вверх – поддерживаем Палец вниз – не поддерживаем В ходе работы над первым задание учащиеся определяют тему и цели урока. Учитель координирует ответы Внимательно прочитав текст, посмотрите на картинки и ответьте на вопросы обсудив в группе. 1.      Что вы видите на картинках? 2.      В чем сходство курганов? 3.      В чем их различия? 4.      Почему сакский воин преклоняет колено перед царицей?  Дайте объяснение к сведениям Ктесия. Учебник стр 79. 5.      Как вы думаете,  какие курганы возводили в честь царей? 6.      Почему Шиликтинские и Бесшатырские курганы называли царскими?  Приведите несколько аргументов. (вопросы 4, 5, 6  рассчитаны на большинство и некоторых) Общее Линии сравнения Общие черты Различия Линии сравнения Шиликтинский курган Бесшатырский курган Вывод: учащиеся в группе формируют вывод и записывают их рабочих листах.     Дескриптор Обучающийся -          определяет линии сравнения; -          выявляет общие черты; -          определяет отличительные особенности  археологических находок. Первая группа, заявившая о готовности, получает возможность первым выступить. От каждой группы выступает спикер и дополняет или корректирует ответы других спикеров с помощью карточек цвета светофора. Обратная связь: от других представителей группы и учителя. Формативное оценивание. Стратегия «Светофор».  Группы поднимают карточку с определенным цветом светофора, обсудив с группой ответы других групп. Если есть проблемные вопросы они озвучиваются и даются на них ответы. Дополняются при необходимости. Красный – понял кое-что Желтый – понял большую часть Зеленый -  понял все В ходе работы над вторым заданием учащиеся объясняют особенности сакских курганов. Учитель координирует ответы учащихся. Подводит итог. Разделите две картинки на фрагменты. Учащиеся выбирают фрагменты рисунка. Каждый учащийся находит свою группу, в соответствии с фрагментом в руках. Занимает место в группе согласно рисунка. 1 группа Ювелиры 2 группа Исследователи   Этап осмысления Демонстрация видеоролика. Продемонстрируйте видеоролик. Каждой группе даются исследовательские задания. 1-Ювелиры. Составляют перечень предметов, найденных в могильнике Берель; 2- Исследователи. Определяют не менее 3 особенности некрополя. Каждая группа обменивается своими ответами. Группы оценивают друг друга при помощи метода светофор. Разминка: Используется стратегия «Выбери и выкинь» . Учащиеся записывают на бумажке слова, связанные с темой настоящего урока, затем они искомканную бумагу кидают друг в друга. Игра напоминает игру в снежки. После чего выбирают по одной бумажке. Читают записанное на ней слово и определяют соотношение слова к уроку, разъясняют. Парная работа: Составление диалога . ( Журналист и археолог ) Навык говорения. Археолог отвечает на вопросы журналиста. 1 вопрос. Что такое некрополь? 2- вопрос. Где находится некрополь Берель? 3- вопрос. Когда найден некрополь Берель? 4- вопрос. Кто является исследователем некрополя Берель? 5- вопрос. Назовите ценные предметы, найденные в некрополе Берель? Каждой паре задаются разные вопросы. Перечень необходимых слов для записи диалога: Племя, племенные союзы, жрецы,воины, земледельцы и животноводы. Государство, вождь, царь, военная демократия, археология, курган памятник, конское снаряжение. Работы пар оцениваются с помощью смайликов. Конкретизация полученных знаний Работа с постером 1-Ювелиры: Ценные реликвии Вопрос. Какие ценные реликвии были найдены в некрополе Шиликты и Бесшатыр? 2- Исследователи. Составляют и защищают постер на тему Шиликты и Бесшатыр. 1-вопрос. Какие знания нужны были древним людям, чтобы построить Берельский курган? « Переписка» Группы пишут эссе по теме урока. По указанию учителя группы обмениваются своими эссе и дописывают начатое эссе другой группой. Затем каждая группа обратно получает свое эссе.			Анализируют правило 1-3 Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ	Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия «Стикер	Критическое мышление. Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
Рефлексия	Домашнее задание. Творческое задание: 1. Смоделировать макет царских курганов. 2. Написать доклад или малый проект  о Бесшатырском или Шиликтинском кургане. Учащиеся выбирают вид работы в зависимости от своих достижений уровня мыслительных навыков. Рефлексия:  Данные фразы используются при рефлекии в конце урока Я думаю,  что, курганы... ; Я считаю, что особенностью курганов …; По моему мнению, курганы назывались царскими…. Учащиеся-наблюдатели  определяют достижение поставленных целей, дают оценку,  деятельности групп опираясь на «Полезные фразы». Я думаю,  что, группы работали ... и из них отличились…; Я считаю, что особенностью этой группы было …; По моему мнению, спикер…выступил…. Супервайзер – учитель корректирует  работу групп и наблюдателей с целью предотвращения ошибок на следующие уроки.			Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.